人教版小學數學教案《數數、數的組成》

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1、小“目標教學模式”備課表課題100以內數的認識教材簡析100以內數的認識是在學生學習了20以內數的認識且基本上已能數百以內數的基礎上進行教學的。旨在讓學生在掌握數序的同時，了解數數方法的多樣化及如何按規(guī)律選擇合適的方法數數，這也是接下去進一步學習百以內寫數、比較大小的基礎。教學目標1、 運用不同的方法數出百以內的數，會根據具體情況選擇合適的數數方法。促進學生主動、個性化學習，實現個性化發(fā)展。2、 認識新的計數單位十，知道100里面有10個十。3、 通過對100以內數的認識，進一步培養(yǎng)學生的數感。4、 能正確數出100以內的數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的。5、 培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較

2、的能力，滲透估計、優(yōu)化等數學思想方法。6、 培養(yǎng)小組合作意識，提高小組合作的有效性。7、 培養(yǎng)學生的動手操作能力和實踐創(chuàng)新能力。預習作業(yè)課時安排1課時教學流程預習診斷達標教學目標分解教學操作內容、程序（實施）引入課題一引出課題小朋友，我們已經學了好多的數，主要是20以內的數，今天我們要學大一些的數，是多少呢？認識嗎？今天這節(jié)課我們就來認識100以內的數（揭示課題：100以內數的認識）估計100的大小，培養(yǎng)學生的數感并通過觀察盒子的秘密，初步體會10個十是100。二感知100的大小1估計100的大小，培養(yǎng)學生的數感要認識100以內的數，首先要認識100，那么100是一個多大的數呢？我們來看大屏幕

3、，老師要在這倒一些珠子，你看，現在珠子有100個嗎？估計接近100時停（請學生指揮，老師倒，喊停時停）大家說這些珠子是100個嗎？（學生估計）你覺得還不到100個的舉手，正好是100個的舉手，超過100的，那究竟是不是100個呢？怎么辦？你會怎么數？（得出不同數的方法）看來，同學們有好多數數的辦法，真不錯，那么倒底是幾個呢，現在我先不數，我有一個好辦法，你看，朱老師今天帶來了一個盒子，剛好能裝100個，現在我把這些珠子倒入盒子里，晃一晃（根據實際個數，得出比100多或少，表揚估計準的學生）2觀察盒子的秘密，初步體會10個十是100那為什么盒子里的珠子不多不少正好是100個呢？這里可有學問了？你

4、能發(fā)現這個盒子有什么特點嗎？（一共有10行，一行有10個，那兩行就是20，以次類推）同學們觀察得真仔細，的確因為這里每一行有10個，10行一共就有100個。 3數手指，切身體會數就在身邊，并鞏固10個十是100及幾個十是整十。 剛才我們數了100個珠子有那么多，那你想除了數100個珠子，還能數100個什么呢？其實100就在我們的身邊，不信，你看，這是什么（1個手指頭，2個手指頭。5個手指頭）誰能給我們伸出100個手指頭，怎么辦？（等學生回答后請他叫10個學生上來伸出100個手指頭湊成一堆）然后要求學生把手舉起，集體十個十個數（當數到100時，問為什么不說10十，得出并板書：10個十就是100（

5、學生齊讀一遍）。老師準備了一些卡片，你看，如果我們從這邊數起，你說50，該誰拿？30呢？（學生拿好后，要求他們按從小到大的順序把這些數排成一排）其實剛才同學們貼的這些數都是什么數？（整十數）我現在隨便抽一個整十數，如30，30里面有幾個十，再抽一個數，如50，你能象老師一樣向大家提出一個問題？（學生提問并抽學生回答）再舉80、100個例子？老師還想問有關100的問題，你知道100里面有幾個一嗎？通過動手操作讓學生體會數的組成。三、滲透數的組成剛才我們認識了這些數，它們都是100以內的數，那100以內只有這些數嗎？你還知道哪些數？想不想自己也來數數100以內的數，老師給每四人小組準備了一些游戲棒

6、，請你們小組合作數一數，同時還想一想，怎樣擺放這些游戲棒，能讓其他組的同學一眼看出你們數的小棒數，行嗎？（給四人小組分別準備：35、42、66、89，要求學生擺放在貼有雙面膠的卡紙上）請擺放好的小組匯報，你們數的小棒是多少根？為什么這樣擺？（例：原來把十根小棒捆成一捆，就得到了一個十，那這樣共有3捆就是3個十，即30，再加5根就是5個一，合起來就是35）（教師板書：35：3個十和5個一：介紹兩種讀法：35里面有3個十和5個一；3個十和5個一組成35）如果有些組不是這樣擺放，也請他們模仿這樣擺放好，并請一個小組展示小棒數，并說說為什么是（如：66根）老師邊說邊板書：66：6個十和6個一。剩下的兩

7、個小組，讓大家猜一猜是幾根（要求提問的學生能說出：是幾個十和幾個一組成的。）得出根數后再展示。同學們不但擺的好，說的也很棒，而且大家肯定都體會到了，這些100以內的數都有幾個十和幾個一組成。通過尋找數的位置滲透數軸思想，進一步理解數，同時鞏固數數。四、在尋找位置中進一步理解數，并鞏固數數剛才老師把你們數出的數寫在了幾張卡紙上，現在我請幾個同學上去把它們貼到黑板上，想一想貼在哪比較好（學生貼好后評價，并說說為什么？）要求學生一個一個數從35往后連續(xù)地數7個數，再二個二個數從66數到80，再同桌從100倒數到89。目標達成練習五、鞏固練習（一）猜數游戲剛才同學們在數數的時候都非常開心，看來都數得很

8、好，對嗎？那現在朱老師想和大家來玩一個游戲，想玩嗎？（猜數，猜準的有加分）1 它比69多1。2 它由5個十和8個一組成。3 它是最大的兩位數。4 它是70的前面一個數。5 它相鄰的兩個數是45和47。6 它是10個十。7 它是62往前數的第4個數。（二）生活中的應用現在我們再到生活中去看看，其實為了讓大家一眼看清物體的數量，生活中有些物品也是10個一份來包裝或擺放的，你看，數學書的做一做，要求學生完成。（三）完成課堂作業(yè)本。（重點講解第4題及第5題）培養(yǎng)學生的整理歸納能力今天這節(jié)課你開心嗎？有什么收獲？課外分層作業(yè)教學反思： 本課是義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級下冊）第3133頁的內容

9、，主要是100以內的數數及數的組成。在設計本節(jié)課時，考慮到學生對一個一個數、二個二個數、五個五個數等數數的方法已經掌握地較好，所以在設計時各種數數的方法不再強調，而只是滲透在各個環(huán)節(jié)中進行數數，如數一數手指頭、最后排列的數中從35往后連續(xù)數7個數等地方。本節(jié)課主要讓學生體會計數單位“十”，從課前觀察盆子的特點初步體會每一行有10個，10行剛好有100個、數手指頭得出10個十是100、擺小棒再次鞏固幾個十等，讓學生理解整十數里有幾個十、其他兩位數中有幾個十和幾個一。對于數的組成，設計時一直在猶豫要不要把這塊內容放進去，不放顯得設計比較單薄，放著又怕過于豐富，顧此失彼，最后決定放進去但不是重點，只

10、是一個滲透，下節(jié)課再重點去讓學生理解。課上完后，覺得 以下幾點自己做的還好：1 能根據學生起點設計教案，沒有是一味地把學生會的數數拿來做重點教學。2 也能設計一些具有思維含量的題型和環(huán)節(jié)，如把學生數出的4個數要求他們貼在相應的位置里，在貼數中進一步理解數，其實也滲透了數軸含義。3 也能體現一些數形結合思想，如課始讓學生觀察盆子的特點，從形中得出數。4注意通過各種途徑培養(yǎng)學生的數感，如課前估計珠子的個數，體現了在數數之前先估數，讓學生對物體的個數有個大體的感知。使學生了解到生活中常常需要估數，培養(yǎng)學生的估計意識。當然，也有許多不足：1 有些環(huán)節(jié)過于拖沓，沒有處理好，導致課堂作業(yè)本沒進課堂。2 教師話過多，學生主體性發(fā)揮不夠，學法指導體現不明顯。3 設計讓學生擺小棒，提供給有些小組的小棒數據過大，導致學生數起來比較慢。4對計數單位“一”與“十”之間的關系還不夠強調。