部編版七年級道德與法治上冊教案-第七課親情之愛(教學設計)

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1、部編版七年級上冊道德與法治 第三單元師長情誼第七課親情之愛 第1課時家的意味 1教學分析 【教學目標】 知識目標 了解家庭含義、家庭功能、家庭的確立 能力目標 能夠領悟家的內涵，用實際行動表達孝敬之心 情感、態(tài)度與 價值觀目標 培養(yǎng)學生認同中華文化，熱愛家庭，孝敬父母的情感 重重點難點】 教學重點：家的內涵 教學難點：理解家的主要特點 2教學過程 、導入新課 1 .出示關于“春運”的圖片——他們在路上要經(jīng)歷什么他們的方向指向哪里? 2 .通過圖片將學生注意力吸引到課堂上，思考家對我們意味著什么。 、新課講授 目標導學一：生命的居所 1. “

2、家”是什么 我家在北京市西城區(qū)……（這里的“家”指的是住址） 那座房子就是我家……（這里的“家”指的是住所、建筑物） 我家大門常打開，開懷容納天地……（這里的“家”指的是國家） 初一（5）班是我家，環(huán)境衛(wèi)生靠大家……（這里的“家”指的是班集體） （ 1）這些句子中， “家”分別指什么呢？ （ 2）展開想象：讓學生用自己的感受表達心目中的家，展開想象的翅膀， 填寫并說明理由。例如，家是一盞明燈，可以照亮夜行人晚歸的路程；是一個溫 馨的港灣，可以遮擋人生中不可避免的風風雨雨 教師講述：地域、住所、一群人、吃飯的地方的地方等，雖然與家庭有關， 但都只是家庭的某一個側面， 而不是

3、家庭的實質。 一般來說， 家庭是由婚姻關系、 血緣關系或收養(yǎng)關系結合成的親屬生活組織。 2. 小明的家庭 設計意圖： 通過小明家庭的例子， 讓學生感受家的功能的多樣化， 為理解家 的意味提供支撐。 今年暑假， 小明過得非常充實， 老師布置的作業(yè)已按時完成了， 雖然碰到過 幾道難題，但在媽媽的幫助下，也順利地解決了。在家里，早上跟爸爸一起打羽 毛球，晚上，偶爾與爸爸下幾盤中國象棋。小明的爸爸是個會計師，收入很高， 長大了小明也想當一名會計師。 上個星期的雙休日， 全家一起去普陀島玩了兩天。 后來又去奶奶家住了幾天， 正好趕上叔叔的小孩滿月， 于是歡天喜地地喝了喜酒。 暑假快結

4、束了，小明打算和同學一起分享他的快樂。 （ 1）材料中體現(xiàn)了哪些家庭的關系？你們家庭的關系有哪些呢？ （ 2）思考：家庭有哪些功能呢？ 教師小結：家是我們身心的寄居之所。正是因為家庭具有的生育、經(jīng)濟、情 感交流、贍養(yǎng)、扶養(yǎng)和撫養(yǎng)等方面的功能，所以， “家”對于我們每個人都具有獨 特意義和重要價值 3.閱讀感卜吾(教材P73) (1)交流討論：同學之間交流討論讀完后的感受。 提示：有房子不等于有家；醉漢雖然有豪宅，但是沒有親人，感受不到親人 的溫暖，所以他說沒有家；親人在家就在 …… 教師總結：家是我們生命的居所，更是我們心靈的港灣，是親人、親情的代 名詞，這是家最大的特點，一

5、個沒有親情、沒有愛的人，才是真正沒有家的人。 目標導學二：中國人的“家 1 .中國的春運(教材P73) (1)再次出示春運圖片。 (2)教師提問：你有過春運的經(jīng)歷嗎？有什么感受？在中國人的心中， “家” 的意味是什么？ 提示：體現(xiàn)了中國人的鄉(xiāng)愁和對家人的思念；體現(xiàn)了中國人團圓的觀念； “慈 母手中線，游子身上衣”，體現(xiàn)了孝親敬長之情…… 教師總結：在中華文化中，家有著深厚的意味、豐富的內涵。在中國人的心 目中，家是代代傳承、血脈相連的生活共同體，是甜蜜、溫暖、輕松的避風港。 2 .“家”的解(數(shù)材P73) 出示資料：“家”字是會意字，它的外部像房子的形狀，中間

6、的部分像“豕”形, “豕”就是豬。上古時代生產力低下，打獵捕食的偶然性很大，生活沒有保障。因 此人們多在屋子里養(yǎng)豬備食，以防饑荒，房子里有豬就成了家的標志。豬也是很 早被馴化的動物之一，在古人看來，光有棲身之處還不算真正有家，還要加上豬 才行。有豬的家，即有一些財富可以滿足家人的衣食住行的基本生活， 才算富足 安定。這就是古人造“家”這個字的現(xiàn)實依據(jù)。 3 .“家規(guī)家訓”的收集與分享 孔子家訓：不學詩，無以言；不學禮，無以立。 譯文：這句話意思很明了。一大孔子站在庭院里，他的兒子孔鯉“趨而過庭； 就是小步快走。在上級面前、在長輩面前你走路要“趨”，低著頭，很快地這樣走 過去，這叫“趨”

7、 那么孔鯉看見父親孔子站在庭院里面，于是低著頭“趨”，孔子說”站住，學詩 了嗎？ “沒有。”不學詩何以言“一一不學詩怎么會說話？ 又一天，孔子又站在庭院里，孔鯉又“趨而過庭；孔子說，“站住,學禮了嗎？” “還沒有”不學禮何以立“不學禮怎么做人？ 賞析：這個故事就叫做“過庭語”，也叫“庭訓”后來根據(jù)這個故事，父親對兒 子的教育在古代就叫“庭訓”。學詩和學禮，講的是讀書和做事，這是人生很重要 的兩個問題。 教師總結：家風是一個家庭或家族的傳統(tǒng)風尚，家規(guī)、家訓是它的承載形式。 4 . 播放視頻——《紅色連：紅色家風代代傳》 5 . 孝親敬長的傳統(tǒng)美德 材料一：春秋時期，有個叫潁考叔的

8、小官去見鄭莊公。鄭莊公賞賜他飯食， 他把肉片放在一邊舍不得吃。 莊公很奇怪， 潁考叔說： “ 我的母親從來沒吃過這 么美味的肉食，請允許我拿回家孝敬我的母親。 ” 莊公聽后十分感動。 材料二： 《中華人民共和國憲法》規(guī)定：成年子女有贍養(yǎng)扶助父母的義務。 《中華人民共和國老年人權益保障法》 規(guī)定： 贍養(yǎng)人應當履行對老年人經(jīng)濟上供 養(yǎng)、生活上照料和精神上慰藉的義務，照顧老年人的特殊需要。 （ 1）這兩則材料說明了什么？ 提示：孝親敬長是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每個中國公民的法律義務。 教師總結：在中國的家庭文化中，“孝”是重要的精神內涵?！墩撜Z?學而》 中說：孝悌也者，其為仁之本

9、歟！孝親敬長是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每個中 國公民的法律義務。 孝親敬長不能停留在口頭上， 同學們要從現(xiàn)在做起， 從小事做起， 繼承中華 傳統(tǒng)美德，履行法定義務。 三、課堂總結 本節(jié)課學習了家的內涵、家庭關系及中華傳統(tǒng)家庭文化的作用。 人生旅途， 不管我們在哪里， 最終會回到那個屬于我們的溫暖的家， 讓愛常 駐你我他的家。 3 板書設計 家庭的 含義 家是身心的 ,寄居之所. 家是心靈的 港灣 生命的居所 家的意味 -中國人的空 在中華文化 ，中，家的含區(qū) ‘孝親敬長的, 期因 ‘用行動表達‘ 孝敬之心 、 (J 4教學反思 本節(jié)課堅持從學生的實際出發(fā)

10、，采用自主學習、合作探究、對話體驗等多種 形式，圖片、音視頻等多種手段，關注學生的觀念認識、情感體驗和踐行反思， 注重滲透中華傳統(tǒng)文化，落實社會主義核心價值觀 部編版七年級上冊道德與法治 第三單元師長情誼第2課時愛在家人問 1教學分析 【教學目標】 知識目標 知道親情對自己的忠義；埋解殺人之1可位的碰撞；掌握應對愛的 碰撞的方法 能力目標 用體驗法感受親情的存在；講述生活中愛的碰撞的具體事例，掌 握和父母溝通的技巧 情感、態(tài)度與 價值觀目標 感受親人對自己的愛心和撫育，體味親情；學會和父母進行溝通， 在溝通的過程中傳遞愛 重重點難點】 教學重點：體味親情

11、 教學難點：溝通傳遞愛 2教學過程 、導入新課 游子吟 唐?孟郊 慈母手中線，游子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰言寸草心，報得三春暉。 （1） “臨行密密縫，意恐遲遲歸”，表達了慈母什么樣的情感？ “誰言寸 草心，報得三春暉”，又表達了孩兒什么樣的情感？ （2）播放視頻——《我對媽媽的情感變化》 二、新課講授 目標導學一：體味親情 1.割舍不斷的情感 資料：里約奧運賽場上的親情如影： 和兒子相擁 畫面一：2016年8月10日，美國選手克麗斯廷?阿姆斯特朗（左）在奪 得里約奧運會女子公路自行車個人計時賽冠軍后 畫面二：克麗斯廷（左）和兒子一起展示金

12、牌 而泣。 畫面三：8月14日，家人在安慰剛剛輸?shù)舯荣惖陌⒏㈥犈徘騿T阿科 斯塔（左） 畫面四：8月15日，意大利選手維維亞尼在奪得場地自行車男子全能 賽冠軍后喜極而泣奔向看臺與家人慶祝。 （ 1）看到了奧運賽場上 “ 親情如影 ” ，關于 “ 親情之愛 ” ，你有什么樣的 感悟？ 提示： 親情之愛表現(xiàn)在生活中的很多方面， 生命之愛、 關心之愛、 影響之愛、 分擔之愛、分享之愛、陪伴見證之愛……奧運賽場奪冠后，在親人面前，有人掩 飾不住無盡的喜悅， 有人縱情淚水。 每個人的內心都有一份對家人割舍不斷的情 感。 （ 2）翻翻自己和家人的照片，選擇你最喜歡的幾張，說說你的

13、感受。 2. 親情碰撞 （ 教材 P77） 設計意圖： 通過親情碰撞活動， 讓學生了解愛有不同的表達方式， 親情有 不同的表現(xiàn)方式，深入體會親情的存在。 （ 1）共同完成：要求學生在課外與家人按要求共同完成“親情三碰”活動形 式并進行記錄。 （ 2）展示分享：學生在課堂上對記錄結果進行展示與分享。 教師總結： 每個家庭的親情表現(xiàn)不同， 有時我們可能因為它的平常而忽略它， 有時我們似乎感受不到自己渴望的親情，甚至因此否認親情的存在。 3. 鬧鐘沒有媽媽的味道 （ 教材 P78） 設計意圖： 選用生活中真實的小故事， 關照再婚家庭中的親情之愛。 旨在讓 學生懂得，由于親人的離

14、開或新成員的出現(xiàn)，我們家庭關系也會發(fā)生變化。 （ 1）除了 “ 媽媽的味道 ” 外，你認為 “ 爸爸的味道 ” 是什么？ “ 爺爺奶奶 的味道 ” 呢？ （ 2）他們的味道相同嗎？這些味道屬于什么 “ 愛 ” ？ （ 3）學生在小組內交流，小組代表匯報。 教師總結：現(xiàn)實生活中，我們的家庭結構會改變。但是，只要我們用心感悟 就會發(fā)現(xiàn)，家中的親情仍在。 目標導學二：愛的碰撞 1. 愛的碰撞——電視劇《家有兒女》 （ 1）播放視頻——《家有兒女》 （片段） 。 （ 2）劉星的煩惱是什么 ?他的媽媽有煩惱嗎 ? （ 3）為什么他們之間會產生矛盾沖突 ? （ 4）劉星跑出家，嚷著

15、跟媽媽絕交；媽媽不讓畫畫，自己偏要畫畫這些行 為，都是什么心理造成的 ?你贊成劉星的這種做法嗎？為什么？ （ 5）假如你是劉星的朋友，正好碰上劉星跑出家，你會怎么做 ? （ 6）在生活中，你是否也有這樣的“成長煩惱” ? 教師歸納：我們與父母的年齡、人生經(jīng)歷、生活經(jīng)驗、社會地位不相同，在 生活態(tài)度、 價值觀念、 興趣愛好等方面難免產生較大差異， 這往往導致兩代人產 生分歧、產生代溝。同時，我們與父母的沖突，往往源于父母對我們的高期待、 嚴要求。我們對父母的思想觀念、管教方法、嚴格要求，常常產生反感，即產生 逆反心理。與父母發(fā)生沖突，如果以強硬的態(tài)度頂撞，以粗暴的舉止反抗，或者

16、 對他們不理不睬、冷淡相對，甚至采用極端的辦法來處理，都是錯誤的，會造成 極大的危害。 教師講述： 有人做了這樣一個心理學實驗： 要求實驗者把未來 7 天所預料的 煩惱事情寫下來，投入“煩惱箱，”每個人核對“煩惱箱”的每項煩惱，結果發(fā)現(xiàn)其中 九成的煩惱都沒有發(fā)生。他們把剩下的一成煩惱仍然留在“煩惱箱”里，過了三周， 再拿出來核對，結果發(fā)現(xiàn)，那些煩惱已經(jīng)不成為煩惱了。結論：一般人的憂慮 40%!于過去，50%!于未來，只有10%!于現(xiàn)在。92%勺憂慮沒有發(fā)生，剩下的 8叱 你可以輕易應付的。 2.產生碰撞的原因、影響和化解方法 (1)結合下面的情境，填寫內容。 1)放學回到家，父母常說

17、的一句話： 2)告訴父母自己受到表揚時，父母通常會說： 3)說起和好朋友發(fā)生矛盾時，父母通常的態(tài)度和語言： 4)感冒發(fā)燒時，父母的表現(xiàn)： 5)考試“考砸” 了，父母一般會這么說： 6)周末想和同學去看電影，父母的態(tài)度： (2)在上述情境中，父母更關注哪些問題？你希望父母更關注哪些問題？ 與父母交流時，你期望得到什么，而父母經(jīng)常給予你什么？按照這些提示， 完成 表格。 關注的問題 關注的重點 父流的方式 采取的態(tài)度 父母 我 (3)根據(jù)表格內容，反思自己可以從哪些方面改善或增進親子關系，并與 同學交流。 教師總結：作為兩

18、代人，由于我們與父母在心智、學識、經(jīng)歷等方面差異較 大，對問題的理解、感受等方面必然存在差異，親子沖突有時難以避免。如果處 理不好，親子沖突就會傷害雙方的感情，影響家庭的和睦。 目標導學三：溝通傳遞愛 1.親子溝通 設計意圖：通過表演和互換角色，練習與父母溝通和交流的方法。 (1)模擬表演：讓有所準備的“演員”上臺表演。 (2)大家評議：既評議“演員”表現(xiàn)又評議不同表現(xiàn)反映的溝通技能水平。 通過討論，將自己獲得的與父母溝通的有效方法和切身體驗與同學分享。 教師總結：愛是需要呵護的。互動溝通的技巧和應對沖突的智慧， 是親子之 問愛的潤滑劑。愛在溝通中加深，親子沖突需要雙反通過良

19、好的互動溝通來解決。 (3)漫畫一一父母偷看孩子日記，被發(fā)現(xiàn)。 不計年我髀舞矮般我 和受收排保護！ (4)如何與父母就這件事進行有效溝通? 三、課堂總結 本節(jié)課我們要體味親情，感受家庭中的親情之愛；我們進入青春期后，自主 意識增強，由于我們與父母在心智、學識、經(jīng)歷等方面差異較大，對問題的理解、 感受等方面必然存在差異，沖突難以避免。如果處理不好，親子沖突就會傷害雙 方的感情，影響家庭的和睦；我們要學會和父母進行溝通，在溝通的過程中傳遞 愛。 3板書設計 希望得到父母 「的尊重和關注, 質疑父母.挑 戰(zhàn)父母的權威, 體味親情 愛的碰撞 愛在家人問 L L

20、「接納第郎. .理解父母 溝通傳遞愛 4教學反思 本節(jié)課的教學目的是在于讓學生懂得與父母之間發(fā)生的沖突與碰撞是正常 現(xiàn)象，要學會與父母溝通來化解矛盾，懂得與父母的相處之道，反思自己在日常 生活中的行為。 教師在講授本節(jié)課的內容時，要從激發(fā)學生聯(lián)系日常生活中的瑣事角度， 努 力幫助學生在實踐層面解決實際問題，這樣課堂才能有活力，引起學生的共鳴。 部編版七年級上冊道德與法治 第三單元師長情誼第3課時讓家更美好 1教學分析 【教學目標】 知識目標 了解現(xiàn)代家庭的特征和現(xiàn)代家庭成員之間的溝逋方式，掌握正確 處理家庭成員的矛盾與沖突，構建和諧家庭的途徑和方法 能力目標 運

21、用創(chuàng)建和諧家庭的方法和技能，提高代際間的交流和互動的能 力；傳承中華家庭文化傳統(tǒng)美德，增強孝親敬長的行動力；提高 與家人共建共享家庭美德的能力 情感、態(tài)度與 價值觀目標 體驗營造和諧家庭氛圍的重要性，增強構建和諧家庭的責任意識， 樹立家庭主人翁責任感，樹立共建共享家庭美德意識 【重點難點】 教學重點：和諧家庭我出力 教學難點：如何做家庭小小“黏合劑 2 教學過程 一、導入新課 1 .播放歌曲《家和萬事興》導入新課。 2 . 現(xiàn)代家庭有哪些特點？你的家庭呢？為什么說 “ 家和 ” 才能 “ 萬事 興” ？ 二、新課講授 目標導學一：現(xiàn)代家庭面面觀 1. 調查與交流

22、 （ 1）學生結合自身實際，獨立完成《家庭調查表》 （ 2）學生分享自己的家庭調查結果。 教師歸納： （ 1）新的生活方式形成； （ 2）通信方式越來越快捷方便； （ 3）生 活方式越來越科學； （ 4）越來越重視對子女的教育； （ 5）注重身體健康的同時更 加重視心理健康； （ 6）家庭變得越來越?。?（ 7）隨著人口的遷移和流動、現(xiàn)代溝 通手段的豐富，家庭成員的交流、溝通方式發(fā)生了較大的變化； （ 8）家庭氛圍越 來越平等、民主等等。 目標導學二：和諧家庭我出力 1 .制作、傳遞與分享 “家庭美德快遞卡 ” 活動步驟： （ 1） 制作 “ 家庭美德快遞卡 ” 。 分小組

23、討論、 設計、 制作一張個性化的 “ 家 庭美德快遞卡 其內容包括: ?你認為與家人相處最重要的一種品德 ? 一個關于這種品德的家庭小故事。 ? 這個故事給自己的啟示。 ? 小組成員簽名。 （ 2）傳遞 “ 家庭美德快遞卡 ” 。小組成員將卡片作為禮物贈送給其他組的 同學，傳遞美德。 （ 3）小組成員分享、總結。小組成員分享制作、傳遞 “ 家庭美德快遞卡 的收獲和感受。 教師總結：作為家庭中的小小一員，我們不僅要傳承理解、信任、體諒和包 容等家庭美德，還要在行動中為構建和諧家庭出一份力。 2. 小小調解員—家庭成員之間化解矛盾和沖突的方法 （ 1）展示三個圖片情境：

24、媽媽和奶奶吵架、爸爸和媽媽冷戰(zhàn)、爺爺成了空 巢老人 ） （ 2）當家庭成員發(fā)生這些矛盾或沖突時，你怎么辦？ 教師講述：家庭成員之間發(fā)生矛盾時，我們可以充當小小 “ 黏合劑 ” 。 ? 幫助家庭成員舒緩情緒。 ? 明確自己是不偏不倚的中立者。 ? 引導家庭成員看到對方的優(yōu)點。 ? 幫助家庭成員走出 “ 面子 ” 困境。 （ 3）作為小小 “ 黏合劑 ” ，你完成最出色的一次任務是什么？給同學們分 (4)學生交流自己印象最深的一件事，同學們相互學習。 (教師及時點贊) 教師總結：有效交流和溝通，可以增進理解，化解矛盾和沖突。以良好的心 態(tài)面對家庭中的問題，才能讓親情更濃，讓

25、家庭更和睦，讓家更美好！ 三、課堂總結 讓家更美好不僅是父母的責任，也是 “我”的責任，感恩家人、孝敬長輩， 努力地讓我們的家變得更美好！心動不如行動，讓家更美好就讓我們從孝親敬長 開始吧！ 3板書設計 「中國的家固 結構發(fā)生廣 二節(jié)大變化j 現(xiàn)代家庭〕 生活的市? ,要內轉 J 現(xiàn)代家庭面面觀 讓家更美好 和南家庭我出力 家庭成員相互 理解.信任 J本涼和包容， 家庭成員 有效交流 、和溝通 4教學反思 本節(jié)課在教學中注重學生在體驗中獲得經(jīng)驗， 如圖片情境體驗、”家庭美德 快遞卡”的活動體驗等，通過經(jīng)驗再升華為新的知識、情感、能力。同時，從七 年級學生的認知水平和生活實際出發(fā)，圍繞和諧家庭的話題，增強設問的針對性、 選擇性和趣味性。以上是本節(jié)課的亮點。