第四章 第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育教案2

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1、第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育 (學(xué)情分析) 高一學(xué)生開(kāi)始由形象思維向抽象思維過(guò)渡，對(duì)抽象的概念和原理有一定興趣，慢慢出現(xiàn)辯證邏輯思維，思維活躍，受定勢(shì)思維束縛小，由機(jī)械記憶逐漸變?yōu)橐岳斫庥洃洖橹?，另外，高一學(xué)生已具備一定的小組合作實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論并推理其原因的能力。具備一定的“自主合作探究式”學(xué)習(xí)的能力，但學(xué)生的空間想象能力和綜合分析能力還不夠強(qiáng)，有待進(jìn)一步提高。 （教學(xué)思路） 本節(jié)內(nèi)容是以河流地貌為案例來(lái)說(shuō)明外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響,本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是怎么使學(xué)生理解掌握河流侵蝕作用的不同類型及對(duì)河谷地貌影響,在此我首先用大家熟悉的十元錢的圖案讓學(xué)生猜這是哪里?來(lái)調(diào)動(dòng)吸引學(xué)

2、生的注意力,然后讓學(xué)生觀察老師演示的河谷地貌形成過(guò)程的模擬試驗(yàn),接著讓他們自己親自通過(guò)分組做實(shí)驗(yàn)、個(gè)人觀察、組內(nèi)討論形成共識(shí)，小組派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果，講出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中河流地貌產(chǎn)生怎樣的變化并推測(cè)其原因，用這樣的教學(xué)方法，來(lái)突破這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。充分體現(xiàn)教師是地理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)去觀察，探究得出結(jié)論。另外河谷的演變過(guò)程是河流侵蝕地貌的重點(diǎn)。在講解時(shí),我利用了電腦制作河谷形成過(guò)程的動(dòng)畫,讓學(xué)生更直觀地了解其發(fā)育過(guò)程。 ［教學(xué)目標(biāo)］ 本節(jié)共2課時(shí)，而這篇教案所寫的是實(shí)現(xiàn)第1課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。 （知識(shí)與技能） １、了解流水侵蝕地貌的形成。 ２、掌握流

3、水侵蝕作用的三種形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響。 ３、理解河谷的形成過(guò)程。 （過(guò)程與方法） １、讓學(xué)生自己分組做實(shí)驗(yàn)、個(gè)人觀察、組內(nèi)討論形成共識(shí)，小組派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果，講出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中河流地貌產(chǎn)生怎樣的變化并推測(cè)其原因。 ２、探究的活動(dòng)，理解河谷和溝谷的演變關(guān)系等。 ３、利用案例分析河流地貌的成因。 （情感、態(tài)度與價(jià)值觀） 使學(xué)生理解事物是發(fā)展的，發(fā)展即有內(nèi)部條件，也有外部條件。 ［教學(xué)重點(diǎn)］ 河谷的演變過(guò)程是河流侵蝕地貌的重點(diǎn)。 ［教學(xué)難點(diǎn)］ 理解河流侵蝕作用的不同類型及對(duì)河谷地貌的影響。 ［教具準(zhǔn)備］ 多媒體課件，模擬實(shí)驗(yàn)的工具材料 ［課時(shí)安排］２課時(shí) （教學(xué)過(guò)程）

4、 ［引入新課］第1課時(shí) （出示圖片10元錢圖案圖片） （師問(wèn)）請(qǐng)大家看老師手中的10元錢，它的圖案有一面是畫山水的，哪位同學(xué)能說(shuō)出這是在哪里呢？知道的話老師就把這10元錢獎(jiǎng)勵(lì)給你（吸引學(xué)生注意力） （生答）三峽中瞿塘峽的夔門 （師問(wèn)）有哪位同學(xué)能知道這么壯麗的地方，它是怎樣形成的呢？ （生答）河流的侵蝕作用 （師問(wèn)）是侵蝕作用中的哪一種？這就是我們今天要講的內(nèi)容。 （出示標(biāo)題）第三節(jié)河流地貌的發(fā)育 （出示峽谷圖） 一、河流侵蝕地貌 請(qǐng)大家翻開(kāi)書本Ｐ８2，看書８2，第一、二段 （師講述）河流地貌是自然界中最常見(jiàn)的地貌之一，按照成因，可將河流地貌，分為哪兩種？（侵蝕和堆積地

5、貌），它們的形成和發(fā)展主要與外力作用有關(guān)，剛才我們的三峽景觀圖就是河流的侵蝕地貌。 （師講述）河流在流動(dòng)過(guò)程中，會(huì)破壞并掀起地表物質(zhì)，形成侵蝕地貌，河流侵蝕地貌是由溯源侵蝕，下蝕和側(cè)蝕，共同形成，這個(gè)比較難理解，下面我們來(lái)做一個(gè)模擬演示實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)觀察一下老師所做的河流侵蝕作用形成的地貌的模擬實(shí)驗(yàn)。然后自己親自動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。 （多媒體展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程） 學(xué)生開(kāi)始分組做實(shí)驗(yàn)。 （師問(wèn)）同學(xué)們注意觀察，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，你看到了河谷地貌產(chǎn)生什么變化？為什么？ (學(xué)生通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)、個(gè)人觀察、組內(nèi)討論形成共識(shí)，小組派代表到講臺(tái)上匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果）。 老師對(duì)每一小組學(xué)生在試驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)得出的

6、結(jié)論及推理做出評(píng)價(jià)。（本次實(shí)驗(yàn)小組評(píng)比共設(shè)4顆星，老師布置的實(shí)驗(yàn)工具有帶的加1顆星，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每個(gè)組員都在認(rèn)真參與做實(shí)驗(yàn)的小組加1顆星，小組派代表到講臺(tái)上能講清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看到的現(xiàn)象的加1顆星，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看到的現(xiàn)象推理準(zhǔn)確的加1顆星。） （師再次播放媒體實(shí)驗(yàn)邊看邊總結(jié)）通過(guò)觀察我們看到了當(dāng)水在地表流動(dòng)過(guò)程中，河谷不斷地加深和延長(zhǎng)，推測(cè)它是受到流水的下蝕和溯源侵蝕作用，接著看到谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向發(fā)展，推測(cè)它是受到流水的側(cè)蝕作用。 (承轉(zhuǎn)) 好，我們通過(guò)剛才實(shí)驗(yàn)來(lái)了解一下，河流侵蝕地貌的三種侵蝕作用形式。 （出示板書） 一、河流侵蝕地貌 (一)三種侵蝕作用形式 作

7、用形式 概　念 溯源侵蝕 向河流源頭方向的侵蝕 下　蝕 垂直于地面侵蝕 側(cè)　蝕 垂直于兩側(cè)河岸的侵蝕 （承轉(zhuǎn)）了解了河流侵蝕地貌的三種作用形式，下面我們通過(guò)幾個(gè)案例，大家分析一下這些河流地貌的成因。 （出示虎跳峽景觀圖片） 虎跳峽長(zhǎng)２０公里，落差２１３米，江面最窄處僅３０余米。 峽谷之深位居世界前列，（師在長(zhǎng)江干流上指出虎跳峽大概位置） （師問(wèn)）虎跳峽深切峽谷的形成以哪種河流侵蝕作用為主？ （生答）（下蝕作用） （出示虎跳峽局部側(cè)面剖面圖） （出示溯源侵蝕動(dòng)畫）讓學(xué)生判斷這是何種侵蝕作用為主？ （師講）強(qiáng)大的流水作用會(huì)侵蝕巖石，使巖石向著河流的上游方向逐漸消退，

8、這是溯源侵蝕。 （出示荊江圖） （師在長(zhǎng)江干流上指出荊江的位置） （老師解說(shuō)）荊江是長(zhǎng)江自中國(guó)湖北省枝城到湖南城陵磯的別稱。 全長(zhǎng)420千米，而直線距離僅約185千米，河道曲折之程度，在世界上是罕見(jiàn)的，因此，素有“九曲回腸”之稱，每逢汛期，這里兩岸堤坊險(xiǎn)象環(huán)生，據(jù)史載，新中國(guó)成立以前450年間，荊江河堤防潰口186次，平均不到3年一次。 （出示探究討論活動(dòng)題目1） 1、“萬(wàn)里長(zhǎng)江，險(xiǎn)在荊江”為什么險(xiǎn)？ （因?yàn)榍G江河段特別彎曲，所以水流不暢，容易潰堤，因而險(xiǎn)。） 2、荊江河段的河流侵蝕屬于哪一種類型呢？它又會(huì)產(chǎn)生怎樣的河流侵蝕地貌？ （屬于側(cè)蝕。它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫

9、向發(fā)展。） (學(xué)生探究討論回答，老師做點(diǎn)評(píng)，總結(jié)) （承轉(zhuǎn)）我們已經(jīng)了解了河流的三種侵蝕方向及其對(duì)河流地貌的影響，那么同學(xué)有沒(méi)有想過(guò)這樣的問(wèn)題呢？ [探究活動(dòng)2] 1、河谷是怎么形成的？ （河谷是由溝谷發(fā)育而來(lái)的。降水或冰雪融水在地表流動(dòng)過(guò)程中，逐漸匯聚成為溝谷流水，溝谷流水水量大，流速快，下蝕和溯源侵蝕作用很強(qiáng)，從而使溝谷不斷加深和延長(zhǎng)。當(dāng)溝谷深及地下含水層時(shí)，地下水開(kāi)始匯入溝谷。如果溝谷獲得了穩(wěn)定的地下水補(bǔ)給，溝谷就逐漸演變成河谷。） 2、溝谷是不是都能形成河谷？（請(qǐng)閱讀書82，最后一段思考討論回答） （不一定，只有當(dāng)溝谷獲得了穩(wěn)定的地下水補(bǔ)給，溝谷才能逐漸演變成河谷。）

10、(學(xué)生探究討論回答，老師做點(diǎn)評(píng)，總結(jié)) （承轉(zhuǎn)）師：很好！發(fā)育初期的河谷的集水面積比較少，橫剖面呈“V”字形，“V”字形河谷形成后，河流的下蝕作用減弱，側(cè)蝕作用加強(qiáng)，出示河流凹凸岸彎曲圖，并思考討論。 [探究活動(dòng)3] 1、圖中A、B兩點(diǎn)哪個(gè)地方以侵蝕作用為主，哪個(gè)地方以堆積為主？ 2、圖中A、B兩點(diǎn)哪個(gè)地方更適合建貨運(yùn)碼頭？ （A點(diǎn)是凸岸，水流緩慢，泥沙堆積，B點(diǎn)是凹岸，水流速度快，侵蝕作用強(qiáng)烈，因此水流較深，適合做碼頭。） （學(xué)生小組討論派代表回答） 師：分析得很好？師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。 （承轉(zhuǎn)）請(qǐng)大家看教材圖4.１７Ｐ８2頁(yè)，這種凹岸侵蝕，凸岸堆積不停進(jìn)行，河谷將會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化呢

11、？ 學(xué)生答：（河谷出現(xiàn)連續(xù)的河灣，河灣不斷的向兩側(cè)擴(kuò)展，最終將河谷展寬，并在河內(nèi)堆積大量泥沙。） （師講）對(duì)！這個(gè)時(shí)候，河谷的發(fā)育就進(jìn)入了成熟期。 請(qǐng)同學(xué)們看書Ｐ８2（成熟期的河谷的形態(tài)有何特點(diǎn)？） 學(xué)生答：（成熟期的河谷比較寬，橫剖面呈槽形。） （出示河谷的演變圖） 師生共同總結(jié)河谷的演變過(guò)程。 總結(jié)這節(jié)課的主要內(nèi)容。 一、河流侵蝕地貌 (一)三種侵蝕作用形式 作用形式 概　念 對(duì)地貌的影響 溯源侵蝕 向河流源頭方向的侵蝕 使河谷不斷向源頭方向伸長(zhǎng) 下　蝕 垂直于地面侵蝕 使河床加深，河流向縱深方向發(fā)展 側(cè)　蝕 垂直于

12、兩側(cè)河岸的侵蝕 使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向發(fā)展 (二)河谷的演變 １、初期 河谷橫剖面呈Ｖ形 下蝕和溯源侵蝕為主 2、中期 河谷展寬 下蝕侵蝕減弱，側(cè)蝕侵蝕加強(qiáng) 3、成熟期 河谷橫剖面呈槽形。 側(cè)蝕為主。 練一練 (1)下列地表形態(tài)屬于河流侵蝕地貌的是………( ) A、黃河三角洲 B、崇明島 C、黃土高原 D、河谷 (2)形成黃土高原表面千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)的主要作用是………( ) A、流水侵蝕 B、風(fēng)力堆積 C、冰川侵蝕 D、地殼運(yùn)動(dòng) (3)長(zhǎng)江三峽形成的主要外力作用是………(

13、 ) A、河流的溯源侵蝕 B、河流的下蝕 C、河流的側(cè)蝕 D、河流的溶蝕 (4)下圖為我國(guó)亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)一個(gè)小區(qū)域的平面圖及地形剖面圖。據(jù)此回答下列問(wèn)題。 簡(jiǎn)述三個(gè)剖面分別顯示的地形特征，并綜述該小區(qū)域的整體地形特征。 課后作業(yè) 。大家利用今天我們所學(xué)的河流地貌的發(fā)育的案例來(lái)自學(xué)其他外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。 具體任務(wù)是：請(qǐng)大家課后自己到網(wǎng)上尋找一些冰川、風(fēng)等外力作用而形成的地貌景觀圖片，試著描述它們的特點(diǎn)并推測(cè)其形成過(guò)程。 (教學(xué)反思) 這節(jié)課以模擬演示實(shí)驗(yàn)、討論和自主探究為主要教學(xué)方法，注重學(xué)生的多方面活動(dòng)，比如分組討論、親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、上講臺(tái)交流匯報(bào)等，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“主動(dòng)學(xué)習(xí)能力”。通過(guò)豐富的課堂活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生閱讀材料，分析圖表等綜合能力，這一點(diǎn)我覺(jué)得教學(xué)效果挺好的，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中要多運(yùn)用這種教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)的快樂(lè)的學(xué)習(xí)。這要比傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師講授效果要好的多，在出示河流溯源侵蝕動(dòng)畫時(shí)，有的學(xué)生會(huì)對(duì)這侵蝕作用的形式判斷不準(zhǔn)，我想這時(shí)我要講清這是河流縱剖面圖而不是橫剖面圖，這樣學(xué)生就會(huì)一目了然的看圖從而得出正確答案。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意做好課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的整體調(diào)控，合理分配好課堂有效的45分鐘。 16