新課標人教版初中歷史九年級下冊第9課《西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展》教學案例設計

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1、 新課標人教版初中歷史九年級下冊第9課《西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展》教學案例設計 教學目標 一、知識與能力 1. 了解“歐洲聯(lián)盟”的建立。 2. 掌握戰(zhàn)后西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要史實及發(fā)展原因。 3. 分析比較戰(zhàn)后西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的原因，培養(yǎng)學生運用共性和個性的原理分析、歸納問題的能力。 4. 通過觀察有關數(shù)據(jù)、圖表，培養(yǎng)學生根據(jù)資料解說經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。 二、過程與方法 ⒈閱讀課文、史料，正確地提取、整理課文、史料中的有效信息，培養(yǎng)獨立地獲取信息，提煉、處理信息的能力與方法。 ⒉采用講述與啟發(fā)式、比較法與探究式相結(jié)合的教學方式。 ⒊設計各種類型、層次的問題引導學生積極思考，從

2、多角度探討問題，有效地展開師生雙邊活動。 ⒋通過參與小組討論，開展合作探究學習，培養(yǎng)樂于與他人合作的意識。 ⒌充分運用電化教學手段，加強教學直觀性和感染力。 三、情感態(tài)度與價值觀 通過本課學習，使學生認識到科學技術是第一生產(chǎn)力；培養(yǎng)學生崇尚科學的意識；形成虛心學習人類一切先進文化的態(tài)度；激發(fā)學生為振興祖國而努力學習科學文化知識的熱情。 教學重點與難點： 重點：戰(zhàn)后西歐、日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的主要史實、原因。 難點：“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義。 教具學具準備：利用多媒體技術輔助教學。 圖1 教學過程 （一）情境切入 多媒體播放二戰(zhàn)影視資料。 生認真觀看錄像。 師

3、:二戰(zhàn)給歐洲國家和日本帶來什么危害？ 生：積極回答問題，看到戰(zhàn)爭所造成的巨大的破壞。 課件展示重建后的德國和日本（圖1）： 生觀察照片，認識到西歐和日本的發(fā)展變化。 師：西歐各國和日本是如何書寫這一神話的呢？讓我們一起來學習第九課——《西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展》。（課件出示課題） 設計意圖：用激烈的戰(zhàn)爭場面凝聚學生的注意力，并提出問題調(diào)動學生思考的積極性，再出示戰(zhàn)后西歐和日本的圖片，通過對比，激起學生探究的欲望，提高學習動機，為新課的教學作好鋪墊。 （二）合作探究 一、歐洲的聯(lián)合 1.戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟的恢復和發(fā)展 課件出示《西歐、美國在世界工業(yè)生產(chǎn)中的比重》（圖2）、《西歐黃金儲備在

4、資本主義世界中的比例》（圖3）,引導學生分析材料。 圖3 圖2 師：這說明二戰(zhàn)后西歐的經(jīng)濟發(fā)生了什么變化？ 生看材料，分析比較，得出戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟得到恢復與發(fā)展的結(jié)論。 圖4 出示《50—70年代西歐主要資本主義國家經(jīng)濟增長率簡表》（圖4）。 師：從表中可以看出發(fā)展最迅速的是哪個國家？ 生：聯(lián)邦德國。 設計意圖：向?qū)W生提供圖片材料，讓學生通過分析比較，自己得出結(jié)論，從總體上認識戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟發(fā)展的概況，培養(yǎng)學生觀察、分析及史料的解讀能力，做到論從史出。 2.西歐經(jīng)濟恢復、發(fā)展的原因 出示問題：二戰(zhàn)后，西歐經(jīng)濟為什么能獲得迅速發(fā)展呢？

5、生速讀第一段課文，思考歸納，回答問題。 課件出示答案，教師對其中一些原因進行適當點評。 圖5 設計意圖：落實教材知識點，將零散而又不難以理解的知識以閱讀課文的形式讓學生自主掌握，同時培養(yǎng)學生的自主學習和歸納問題的能力。 課件展示動畫（圖5）： 師：美國的援助，使歐洲國家的經(jīng)濟得到恢復并逐步發(fā)展，為西歐的發(fā)展提供了必要的物質(zhì)條件。 讓學生根據(jù)動畫，形象了解美國的援助對西歐經(jīng)濟的恢復與發(fā)展所起的作用 。 師：縱觀近代歐洲的發(fā)展歷史，大致經(jīng)歷了：發(fā)展—戰(zhàn)爭—再發(fā)展—再戰(zhàn)爭的過程，兩次世界大戰(zhàn)都是從這里爆發(fā)的，給歐洲人民帶來深重災難，現(xiàn)在西歐的經(jīng)濟又得

6、到了恢復和發(fā)展，難免內(nèi)部還會產(chǎn)生矛盾，他們是怎樣避免矛盾的激化，引起新的戰(zhàn)爭的可能性的呢？ 生：聯(lián)合起來、建立盟體、成立歐盟…… 課件展示：“當代西方史學家”的話（圖6）。 圖6 設計意圖：引導學生回顧歐洲的發(fā)展歷史，結(jié)合史實設問，從而認識歐盟成立的原因。 3.歐洲的聯(lián)合 （1）指導學生分學習小組，共同探究歐洲的聯(lián)合。讀課本52頁第二段，看53、54頁的圖片和小字資料，能了解有關歐洲聯(lián)合的哪些知識？根據(jù)這些知識能設計一些什么題目？ 合作學習：學生四人一組，在閱讀教材的基礎上討論、交流，設計題目，互相質(zhì)疑、釋疑，初步掌握歐共體和歐盟的相關知識點，提高學生口頭表達問題的能力。

7、（2）根據(jù)學生的回答，展示課件內(nèi)容，加深印象。 ①歐元 ②歐盟盟旗、總部、盟歌 ③歐盟成員國 ④歐盟人民生活的變化 設計意圖：歐共體和歐盟的建立和意義是本課的難點，如何才能化繁為簡，化難為易，即全面分析又讓學生輕松好學？合作學習無疑是最佳方式，學生通過分工協(xié)作，將任務細化，交流討論，歸納上升到理性認識，從而較全面的認識“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義。 （3）對照課件指出2004年5月1日，10個中東歐國家入盟，歐盟成員國擴大到25個，2007年1月1日羅馬尼亞和保加利亞入盟，成員國發(fā)展到27個。 知識拓展：知道現(xiàn)在歐盟成員國的數(shù)量。 二、日本的崛起 1.課件

8、出示《50—70年代主要資本主義國家經(jīng)濟年平均增長率》（圖7） 圖8 圖7 師：西歐經(jīng)濟增長速度之快，令人驚奇，考考大家的眼力，找找發(fā)展速度最快的是哪個國家？ 生搶答：日本。 2.二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟發(fā)展的基本概況 （1）出示《日本經(jīng)濟發(fā)展實際增長表》（圖8），指導學生看書，結(jié)合課件材料了解。 生閱讀課文第二目，結(jié)合材料總體感知。 圖9 （2）引導學生分析材料中數(shù)據(jù)的變化，認識到不同階段日本經(jīng)濟的發(fā)展變化（圖9）。 生在教師引導下，明確各個階段日本經(jīng)濟發(fā)展的概況，速記史實。 （3）課件展示《二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟發(fā)展》（圖10） 師：二戰(zhàn)后，日本的哪些行業(yè)發(fā)展較

9、為突出？ 生看圖回答：鋼鐵、汽車、船舶、電器。 圖10 設計意圖：通過閱讀課文、看圖片材料、教師的引導，讓學生歸納出日本經(jīng)濟增長的特點，掌握運用圖表、數(shù)據(jù)等說明相關歷史現(xiàn)象的能力，輕松掌握重點。 3.日本經(jīng)濟發(fā)展的原因 ⑴各抒己見 課件出示問題：有些西方學者把戰(zhàn)后日本經(jīng)濟的發(fā)展稱為20世紀的“奇跡”，你認為發(fā)生“奇跡”的原因是什么？ 生結(jié)合課文回答：美國的扶持；制定恰當?shù)慕?jīng)濟政策；引進最新的科學技術成就，發(fā)展教育和科學技術。 ⑵揭示：正是日本大力引進先進科學技術，并與創(chuàng)新相結(jié)合，帶來日本經(jīng)濟的騰飛。 設計意圖：自主閱讀課文，直觀把握日本經(jīng)濟發(fā)展的原因，形成虛心學習一切先進文化

10、的態(tài)度。 4.課件：小論壇 西歐和日本戰(zhàn)后經(jīng)濟迅速恢復發(fā)展的共同原因主要有哪些？ 二戰(zhàn)后歐洲和日本經(jīng)濟發(fā)展的哪些經(jīng)驗值得中國借鑒？ 生分組討論、比較、歸納，自由發(fā)言。 指出：西歐和日本都善于引進國外先進科學技術，注重發(fā)展教育，培養(yǎng)人才，這是他們經(jīng)濟騰飛的關鍵，也是我們要堅持的基本國策——科教興國。 設計意圖：通過合作討論，思考回答問題，培養(yǎng)學生分析、歸納、比較問題的能力；讓學生深刻認識到科學技術是第一生產(chǎn)力，樹立崇尚科學的意識，建立熱愛科學、尊重科學的態(tài)度，并激發(fā)他們努力學習科學文化知識，振興祖國的熱情。 5.師：中國從西歐和日本的經(jīng)濟發(fā)展中得到很多借鑒，現(xiàn)在我國的經(jīng)濟有了飛速發(fā)

11、展，今年我國有一次展示自己國家實力的機會，誰知道？ 生：承辦奧運會。 設計意圖：由學生感興趣的奧運熱點過渡，激發(fā)民族自豪感。 20世紀60年代，日本也曾擁有一次這樣的機會，多媒體展示東京奧運會會旗。 6.師：但作為日本并不僅僅滿足于展示自己的實力，它更要謀求成為當今世界的政治大國。 圖11 課件展示：（1）新聞資料。 （2）漫畫：小泉美夢（圖11）。 想一想：日本為什么努力要成為聯(lián)合國安理會常任理事國？ 生：想提高國際地位、爭當世界霸主、政治野心膨脹…… 教師聯(lián)系近年日本在國際舞臺上的相關事實補充說明。 設計意圖：看資料和漫畫，

12、增強學生學習歷史的興趣；思考回答問題，認識到日本想實現(xiàn)政治大國之夢的目標，繼續(xù)提高其經(jīng)濟大國的地位，增強在國際事務中的作用；意識到日本的行為對亞洲鄰國產(chǎn)生的消極影響，引發(fā)學生關注時事，激發(fā)愛國情感，幫助學生樹立正確的世界觀和價值觀，師生共同升華。 7.師：對今天的內(nèi)容，大家還有什么疑問嗎？ 生互相質(zhì)疑、釋疑，集體交流。 圖12 設計意圖：培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，提高教師駕馭課堂的能力。 （三）知識整合 出示課件，引導學生總結(jié)概括，形成結(jié)構(gòu)。（圖12） 生根據(jù)課件內(nèi)容，在老師引導下回憶所學知識，形成結(jié)構(gòu)，加深印象。 設計意圖：學生在教師的幫助下，理清本課主要內(nèi)容和線索，通過概述，

13、著重掌握本課宏觀構(gòu)架和重點知識。 （四）鞏固拓展 1.自主闖關： 讓學生自主選題，集體動腦，完成練習，鞏固知識。 2.綜合拓展 問：了解日本三次巨變后，你有何感想？ 暢所欲言，激發(fā)努力學習科學文化知識，振興祖國的熱情。 師：一個國家要持續(xù)發(fā)展，社會要不斷進步，必須適應世界發(fā)展潮流，不斷改革、創(chuàng)新，希望同學們努力學習，把我們的國家建設得更加美好、富強。 設計意圖：生根據(jù)自己的意愿自主選題，檢查學習情況；談感想，再次感悟歷史，思想再次升華，達到歷史學習的真正目的。 評析： 本課的教學設計是2010年山東省歷史優(yōu)質(zhì)課評選一等獎的教學實錄。 案例設計中采用多媒體輔助手段，結(jié)合大量的圖表等資料，突出了新的歷史情境的創(chuàng)設，使學生在新的情境下培養(yǎng)了獲取信息和處理信息的能力。在歐盟的學習中，學生自主探究，小組合作設計問題，完成了從提出問題到解決問題的學習過程，培養(yǎng)了學生的合作意識和問題意識。本案例還結(jié)合社會的熱點，使學生了解到日本謀求政治大國地位的基礎是其經(jīng)濟的發(fā)展，符合學生的認知規(guī)律。教學設計總體來看立足于課程標準，運用新課程的教學理念，關注學生的學習過程，培養(yǎng)了學生學習歷史的興趣和能力。 5