教科版小學科學五年級下冊《空氣的熱脹冷縮》微課程教學設計

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1、 教科版小學科學五年級下冊《空氣的熱脹冷縮》微課程教學設計 　 【教材分析】 《空氣的熱脹冷縮》是教科版小學科學，五年級下冊第二單元《熱》中的第五課，對于五年級學生來說，尋找事物的本質特征、訓練知識的遷移以及邏輯思維的形成非常重要，他們雖然在科學知識的探究中有了比較好的基礎，但是畢竟他們的科學知識還是比較淺顯的，探究“空氣的熱脹冷縮”性質是比較具有挑戰(zhàn)性的活動，學生們的好奇心以及動手的欲望會讓他們對本課的學習內容很有探究的熱情。 課程標準指出，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，而實驗則是探究活動中最常用的一種方式，并能激

2、發(fā)學生的學習興趣，教會學生正確的學習方法，能使學生有效地掌握知識。微課程《空氣的熱脹冷縮》中教學策略采取的是探究式教學法，其教學思路確定為經(jīng)歷“提出問題——假設猜想——實驗驗證——解決問題”的科學探究活動的過程，激發(fā)學生參與科學課堂的欲望，并能夠用實驗驗證自己的推測。通過探究活動，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力和分析問題的能力，增強探究意識的培養(yǎng)，促進探究精神的落實。 【教學目標】 1.嘗試用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。 2.通過觀察、實驗等方法經(jīng)歷對空氣熱脹冷縮性質的探究過程。 3.感受生活中處處有科學，體會科學變化的豐富多彩。 【教學過程】 一、猜測假設 空氣是透明的，流動

3、的，無處不在，空氣受冷和受熱后，體積會發(fā)生變化嗎？ 設計意圖：問題入手激發(fā)興趣，從學生熟悉的空氣是否會熱脹冷縮入手，啟發(fā)、引導學生開動腦筋，激活思維，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗作出假設，興趣盎然的進入下一環(huán)節(jié)的探究。 二、介紹實驗材料及組裝方法 出示實驗材料：燒瓶、氣球、錐形瓶、彎玻璃瓶、紅墨水、熱水、常溫水、冰水。 三、操作實驗，觀察現(xiàn)象，得出結論 實驗一：錐形瓶上套氣球，分別放入熱水、常溫水、冰水中，觀察氣球的變化。 實驗二：在燒瓶上的彎玻璃管口，滴幾滴紅墨水，分別放入熱水、常溫水、冰水中，觀察紅墨水的變化。 啟發(fā)學生思考空氣受熱、受冷后體積變化（膨脹和縮小）的標準。 設計意圖

4、：把課堂還給學生，讓學生切身感受實驗帶來的樂趣以及成功的喜悅，體現(xiàn)學生自主探究精神。 常用的觀察空氣體積幾種方法： 1.通過容器的鼓凹來發(fā)現(xiàn)?？諝饪偸浅錆M容器的空間，當容器鼓時，說明空氣體積變大，當容器凹時，說明空氣體積變小。這種方法適于軟塑料瓶、軟包裝飲料盒及易拉罐。 2.通過容器上的其他物體體積變化來發(fā)現(xiàn)。如在錐形瓶上套上一個氣球；或把錐形瓶口在肥皂水或洗潔精中沾一沾，使錐形瓶口蒙上一層肥皂水或洗潔精。氣球或肥皂水鼓起，說明空氣體積變大，當容器凹時，說明空氣體積變小。 總結現(xiàn)象，得出結論：空氣受熱體積膨脹，受冷體積縮小。 四、應用生活，學習評價 挑戰(zhàn)一： 1、空氣也有熱脹冷縮

5、的性質。（ ） 2、能讓氣球鼓起來的原因一定是因為空氣熱脹冷縮了。（ ） 3、空氣熱脹冷縮和水熱脹冷縮比較，（ ）。 A、沒什么區(qū)別 B、體積變化更明顯 C、體積變化更不明顯 挑戰(zhàn)二： 1、為什么踩癟的乒乓球在熱水中一泡就能鼓起來？ 2、為什么夏天的車胎的氣不能打得太足？ 3、冬天暖瓶塞蓋緊后，為什么會跳出來？ 挑戰(zhàn)三：奇妙的“噴泉” “噴泉”是如何形成的呢？你有辦法讓“噴泉”噴得更高、更美嗎？ 設計意圖：科學課取材于生活應用于生活，指導學生把課堂中學到的知識如何在生活中運用，也是科學課的重要任務之一。挑戰(zhàn)一、二、三的設計體現(xiàn)了分層原則，讓每一位學生都能夠覺得自己在學習中都是有收獲的，增強學習的樂趣?！皣娙睂嶒炇蔷C合了水和空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，教師沒有將答案告訴學生，這是讓我們的課堂能夠延伸到課外，給孩子們更廣闊的學習空間。 附：學習資源： 1.趣味小實驗“奇妙的噴泉”?！缎「绨啄?趣味學習畫報》 2.熱脹冷縮的原理。 （百度百科