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1、
小學(xué)四年級綜合實踐活動《心靈手巧扎風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、以春季踏青戶外活動為切入點，引導(dǎo)學(xué)生了解我國古代風(fēng)箏的起源、簡單歷史，豐富學(xué)生的人文情懷。
2、探究風(fēng)箏的制作方法，學(xué)會扎制簡單的風(fēng)箏；鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)研究不同風(fēng)箏的扎制方法，培養(yǎng)他們樂于動手實踐的能力。
3、在風(fēng)箏制作過程中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、思維能力以及認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生探究扎制風(fēng)箏的方法，掌握風(fēng)箏的制作步驟。
三、教學(xué)難點：
能通過自己的觀察與智慧制作精美的風(fēng)箏，課堂上能合作扎制完成風(fēng)箏。
四、教具準(zhǔn)備：課件、自制各種造型風(fēng)箏
五、學(xué)具準(zhǔn)備：竹條、棉線、宣紙、膠水、
2、101膠、剪刀
六、教學(xué)活動過程：
一、導(dǎo)入新課
（一）談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，又是一年春來到，在這萬物復(fù)蘇、春意盎然之際，你都喜歡參加哪些戶外活動呢？（學(xué)生自由回答）
師：我也喜歡戶外活動，而且更喜歡帶上它——風(fēng)箏。（出示實物）
【設(shè)計意圖】本次主題我在選題時，沒有局限于學(xué)生手中的實踐課本，而是把眼光落在了他們的日常生活的戶外活動中。
（二）探究風(fēng)箏淵源
1、師生互動，搶答活動。
師：你知道最早的風(fēng)箏始于呢個國家嗎？
同學(xué)們來猜猜最早期的風(fēng)箏是誰發(fā)明的？是干什么用的呢？（課件：風(fēng)箏產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國時期，距今已有2400年的歷史。最早的風(fēng)箏是魯班的老師——墨子制造的。它并不是玩
3、具，而是用于軍事、通訊上。）
2、你對風(fēng)箏還有哪些了解呢？課下同學(xué)們可以通過多種渠道搜集更多有關(guān)風(fēng)箏的信息。
【設(shè)計意圖】利用多媒體的影像，創(chuàng)設(shè)多維的環(huán)境，給學(xué)生廣闊的了解知識掌握知識的空間，讓學(xué)生對風(fēng)箏有更深刻的認(rèn)識，從而了解我國的風(fēng)箏制作是漫長的文化的沉淀，它滲透著中華民族特有的，純粹的文化精髓。
（三）發(fā)現(xiàn)生活
1、逐漸的隨著歷史的衍變有了我們現(xiàn)在放飛與藍(lán)天之上的五彩繽紛的風(fēng)箏。你放過風(fēng)箏嗎？都放過什么樣子的？
（學(xué)生自由回答）
2、你們今天想不想運用智慧親手扎制一個風(fēng)箏放飛藍(lán)天呢？揭示課題：心靈手巧扎風(fēng)箏
1、展示風(fēng)箏樣子。
師：這是老師制作的風(fēng)箏，仔細(xì)觀察它用什么材料
4、做的？可以分為哪幾部分？
教師相機板書：骨架、風(fēng)箏面、吊線、風(fēng)箏尾
你能發(fā)現(xiàn)都用到了哪些材料嗎？
2、我們應(yīng)該按照怎樣的順序扎制完成一個風(fēng)箏呢？先做什么？后做什么呢？
（學(xué)生自由回答，教師相機版貼。）
【設(shè)計意圖】觀察他人的作品，可以從中總結(jié)出制作時要注意的一些問題，也為學(xué)生的自主制作提供了好的借鑒。對作品進(jìn)行觀察后，大部分學(xué)生已經(jīng)有了自己作品的初步設(shè)想，更加激發(fā)了學(xué)生的動手制作風(fēng)箏的欲望。
二、交流探究各部分制作方法，動手制作。
1、骨架制作方法（對稱結(jié)實）
師：我們先來扎骨架。觀察一下你手中的風(fēng)箏骨架是什么造型的？（“干”字形，左右對稱，扎制結(jié)實。）教師相機版貼。
要想把
5、骨架扎結(jié)實，我有一個好辦法介紹給同學(xué)們——十字綁扎法。（課件）分別兩個對角繞兩圈，扎成一個十字，打好結(jié)就完成了。你看（出示實物）這就是我用十字綁扎法扎好的第一根竹簽，打好結(jié)之后要預(yù)留兩根簽長度的線頭做什么用呢？待會揭曉答案。為了讓同學(xué)們看的更清楚，我給大家演示一遍。
（師板演，與學(xué)生同步合作綁扎中間的橫向竹簽。）
怎么樣？學(xué)會了嗎？相信你一定會把另一根橫簽用這種方法扎好。
（學(xué)生自己動手，合作進(jìn)行十字綁扎另一根橫向竹簽。扎制好的小組舉起來給大家看看，符合我們左右對稱的要求嗎？
師：骨架除了用了竹條外，還用到了什么？可以試著用手摸一摸。（棉線圍骨架一周。）圍繞的時候從哪開始可以正好圍一周
6、呢？（從第一條竹條的左端或者右端開始圍繞一周）我之前也做了一個骨架，看！兩頭也預(yù)留出長約一根簽的一段備用。謎底還是要待會揭曉。
出示實物。
學(xué)生自己動手，合作進(jìn)行。
【設(shè)計意圖】綁扎骨架是制作風(fēng)箏的關(guān)鍵步驟，十字綁扎法的教學(xué)是難點，因此在教學(xué)過程中我采用了教師示范，使學(xué)生對操作步驟有了清晰的認(rèn)識后，學(xué)生自主練習(xí)，讓學(xué)生自己總結(jié)出制作步驟。這樣的教學(xué)方法及過程，提高了學(xué)生綁扎骨架的效率。學(xué)生印象深刻，為后續(xù)的制作打好基礎(chǔ)。
2、風(fēng)箏面制作（平整美觀）
師：扎好骨架再來貼風(fēng)箏面。老師提前已經(jīng)將風(fēng)箏面?zhèn)溆玫募埥o大家準(zhǔn)備好了。這張紙大約比骨架大出一圈，方便我們粘貼。
師：我們應(yīng)該將哪兩面進(jìn)
7、行粘貼呢？（風(fēng)箏面反扣，骨架反扣于蒙面上。）
師：怎樣才能粘貼的平整呢？（剪的時候要根據(jù)骨架拐角的位置剪出缺口。）這樣你的風(fēng)箏面就會粘貼的平整美觀了。（版貼）
學(xué)生小組合作粘貼好風(fēng)箏面。
【設(shè)計意圖】發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，互教互學(xué)，給學(xué)生充分動手實踐的時間，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師對部分難點進(jìn)行點撥，讓學(xué)生樹立精品意識。
3、拴吊線（兩平一斜）
師：下一步我們該做什么了？仔細(xì)觀察，這三條吊線是隨便拴在一起的嗎？吊線如果拴不好可直接影響到你的風(fēng)箏能不能成功放飛。這可是一項技術(shù)活。
（師指導(dǎo)學(xué)生觀察吊線，并版貼。）
師：首先，我們把上面的兩根拴在一起，只需等長在風(fēng)箏的正面打結(jié)就
8、可以了。
學(xué)生動手拴上兩根吊線。
師：在拴第三根之前，老師要提醒大家注意合作進(jìn)行。第三根吊線也穿過風(fēng)箏面，三條吊線分別呈“兩平一斜”狀。
學(xué)生動手拴第三根吊線。
【設(shè)計意圖】吊線的拴制方法其中蘊含著很高的科技性，因此我采用了直觀教學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，自主進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與探究，之后動手實踐，培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐的能力、良好的合作精神和精益求精的質(zhì)量觀。
4、系風(fēng)箏尾（長短合適）
師：我們這樣大小的風(fēng)箏，以及今天的天氣、風(fēng)箏的材質(zhì)就系一條50厘米左右長度的尾巴就可以了。（板貼。）
學(xué)生給風(fēng)箏拴好尾巴。
【設(shè)計意圖】作為一個綜合實踐活動，圍繞制作風(fēng)箏這一主題僅靠課堂四十分鐘是
9、不可能完成的。拴風(fēng)箏尾這一環(huán)節(jié)可以適當(dāng)?shù)姆诺秸n后風(fēng)箏放飛時選擇合適長短的風(fēng)箏尾拴好就可以了。
三、展示、評價作品
1、你覺得你們小組的作品好嗎？
2、做完風(fēng)箏你有什么感受呢？
（學(xué)生自由回答。）
四、小結(jié)
師：今天我們只是從制作方面評出了優(yōu)秀的風(fēng)箏，但真正的是要能夠放飛，那將會是最完美的風(fēng)箏了。課下自己就去試著放飛一下，如果不能放飛也別著急，請教一下家長和有豐富經(jīng)驗的的老人，或者上網(wǎng)查找一些資料反復(fù)試驗一下，相信你總會成功的。
【設(shè)計意圖】本節(jié)課從興趣入手，讓學(xué)生學(xué)會結(jié)構(gòu)簡單的風(fēng)箏的制作方法并體驗作品帶來的成功感，使學(xué)生繼續(xù)保持對風(fēng)箏的探究興趣和熱情。同時，教師要給學(xué)生下一步的研究作適當(dāng)點撥，使這一主題研究能深層次地發(fā)展下去，讓整個研究過程趨于完善。
小學(xué)四年級綜合實踐活動《心靈手巧扎風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計
