常見的病句類型 (2)
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1、常見的病句類型1、語(yǔ)序不多(1)我國(guó)棉花的生產(chǎn),現(xiàn)在已經(jīng)自給有余。(定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒,應(yīng)改為 “生產(chǎn)的棉花”)(2)在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。(多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng),表對(duì)象的介賓短語(yǔ)一般緊挨中心語(yǔ),應(yīng)改為“熱情的同他交談”)(3)文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問(wèn)題,從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說(shuō)明。(詞語(yǔ)的前后順序排列不當(dāng),“深刻說(shuō)明 ”應(yīng)照應(yīng)“理論”,“詳細(xì)的規(guī)定”應(yīng)照應(yīng)“政策”。)2、搭配不當(dāng)(1)春風(fēng)一陣陣吹來(lái),樹枝搖曳著,月光、樹影一齊晃動(dòng)起來(lái),發(fā)出沙沙的聲響。(主謂搭配不當(dāng),“月光”不會(huì)發(fā)出聲響。)(2)她拍攝完這部影片,就宣布正式退出演員生涯。(動(dòng)賓搭配不當(dāng),“生
2、涯”不能“退出”(3)這是一次競(jìng)爭(zhēng)激烈的考試,非用十分的努力才能戰(zhàn)勝其他競(jìng)爭(zhēng)者。(關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng),“非”與“才能”不能配合使用。)3、成分殘缺或贅余(1)魯迅先生在斗爭(zhēng)中創(chuàng)造了雜文,成了文學(xué)藝術(shù)中的奇葩。(缺主語(yǔ),將“創(chuàng)造了”改為“創(chuàng)造的”)(2)他就主動(dòng)參與社會(huì)災(zāi)害性事故處理,化解風(fēng)險(xiǎn),安定社會(huì)生活的責(zé)任。(缺謂語(yǔ),在“參與”前加上“承擔(dān)”)(3)只要有勤奮、肯吃苦,什么樣的難題都難不倒你。(缺賓語(yǔ),在“肯吃苦”后加上“的決心”)(4)其余這是過(guò)慮的想法。(多余,“慮”就是想,可刪去“的想法”)4、結(jié)構(gòu)混亂(1)止咳祛痰片,它里面的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。(應(yīng)該是“主
3、要成分是”或“是由配制而成”,兩種格式或選用一個(gè))(2)你可知道,要出版一本譯作是要經(jīng)過(guò)多少人的努力以后,才能與讀者見面的。(把“要出版的努力”和“一本譯作見面的”兩句話揉在一塊兒說(shuō)了,只能選一句說(shuō))5、表意不明(1)局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)和其他局領(lǐng)導(dǎo)出席了這次表彰會(huì)。(其他局領(lǐng)導(dǎo)是本局領(lǐng)導(dǎo)還是別局的領(lǐng)導(dǎo),不明確)(2)巴勒斯坦游擊隊(duì)對(duì)以色列的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。(是“巴勒斯坦游擊隊(duì)進(jìn)攻以色列”,還是“以色列進(jìn)攻巴勒斯坦游擊隊(duì)”,不清楚)6、不合邏輯他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。(既然是“幸免”,就是沒有死,怎么能說(shuō)“死難者”中的“一個(gè)”呢?二、修改病句的基本方法1、了解病句的幾種常見類型,特別是考試說(shuō)明
4、中指出的6種類型;語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規(guī)方法。2、修改病句的目的是為了使句子表達(dá)準(zhǔn)確,語(yǔ)句明白無(wú)誤。修改病句時(shí),必須保留原意,不可改走樣了。一走進(jìn)西湖公園,就看到公園里彩旗飄揚(yáng),歌聲嘹亮。這個(gè)句子犯的是搭配不當(dāng)?shù)拿?,“彩旗飄揚(yáng)”可以看到,“歌聲嘹亮”卻看不到。修改這個(gè)病句時(shí),不能因?yàn)榇钆洳划?dāng)就把“歌聲嘹亮”刪去,因?yàn)檎麄€(gè)句子是要從兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)公園的熱鬧非凡的,刪去“歌聲嘹亮”就把句子的原意給改了。這個(gè)句子可以改成“一走進(jìn)西湖公園,就看到彩旗飄揚(yáng),聽到歌聲嘹亮”。 3、從語(yǔ)法角度入手,抓住句子主干。無(wú)論是單句、復(fù)句,抓住了句子主干
5、,也就抓住了句子的基本意思,在改病句時(shí)有利于保留原意。抓住主干時(shí)要注意辨認(rèn)主干是否有毛病,如是否有成分殘缺,主謂、動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)让。扔枰愿恼?。糧庫(kù)主任的失職,使40噸小麥霉?fàn)€變質(zhì)。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為了嚴(yán)肅法紀(jì),決定給他行政記過(guò)處分,并賠償部分經(jīng)濟(jì)損失。這個(gè)句子的主干是“上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)決定并賠償”顯然有悖整個(gè)句子的意思,“賠償”的人應(yīng)該是失職的糧庫(kù)主任,而不是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。應(yīng)在“賠償”前面加上“責(zé)令他”。4、從詞法角度入手,看看句子的修飾語(yǔ)同中心語(yǔ)的搭配是否恰當(dāng),句子的實(shí)詞、虛詞的運(yùn)用是否恰當(dāng)。(一)語(yǔ)序不當(dāng) 語(yǔ)序不當(dāng)常見的情況有: 1、定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒: 例:我國(guó)棉花的生產(chǎn),長(zhǎng)期不能自給。(棉花的生
6、產(chǎn)應(yīng)為生產(chǎn)的棉花) 2、把實(shí)語(yǔ)放在狀語(yǔ)的位置上: 例:廣大青年表現(xiàn)出無(wú)比的進(jìn)行改革的熱情。(將無(wú)比的調(diào)至熱情前) 3、把狀語(yǔ)放在定語(yǔ)的位置上: 例:應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。(將充分調(diào)至發(fā)揮前,并刪掉一個(gè)的)。 4、多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng): 例:展出幾千年前剛出土的文物。(應(yīng)將幾千年前調(diào)至文物前后的的) 5、多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。 例:我們?cè)僖膊皇侨我獗涣袕?qiáng)欺侮的國(guó)家了。(應(yīng)將任意調(diào)至欺侮之前) 6、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng): 例:他如果不能實(shí)事求是,事業(yè)就會(huì)受到損失。(他應(yīng)移到如果的后面) 7、主客顛倒: 例:奧斯特洛夫斯基的鋼鐵是怎樣煉成的對(duì)于中國(guó)青年是不陌生的。(應(yīng)改為:中國(guó)青年對(duì)奧斯特洛夫斯基的。)
7、 8、分句位置不當(dāng): 例:對(duì)于自己的路,他們?cè)谔剿髦麄冊(cè)谂袛嘀?,他們?cè)趯ふ抑?,他們?cè)谒伎贾?。(?yīng)改為:對(duì)于自己的路,他們?cè)谒伎贾麄冊(cè)谂袛嘀?,他們?cè)谔剿髦?,他們?cè)趯ふ抑?。?(二)搭配不當(dāng)。 1、主謂搭配不當(dāng): 例:他的革命精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前。(精神與浮現(xiàn)不能構(gòu)成主謂關(guān)系,可將精神改為形象) 2、動(dòng)賓搭配不當(dāng): 例:紀(jì)念三領(lǐng)先節(jié)的到來(lái)。(紀(jì)念的只能是三八節(jié),不能是到來(lái)) 3、修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng): 例:我們嚴(yán)肅地研究了職工們的建議,又虛心地征求了專家們的意見。(嚴(yán)肅不能修飾研究,可以改為認(rèn)真、慎重等) 4、主賓搭配不當(dāng): 例如:我們堅(jiān)信,有這么一天,中國(guó)的農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)會(huì)成為發(fā)達(dá)的國(guó)家。(
8、應(yīng)將國(guó)家改為行為) 5、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng): 例:既然你來(lái)了,我也該走了。(既然和也不能搭配使用,應(yīng)將也改為就) (三)成分殘缺贅余 1、成分殘缺 (1)缺主語(yǔ): 例:由于她這樣好的成績(jī),得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。(應(yīng)改為由于這樣好的成績(jī),她得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)) (2)缺謂語(yǔ) 例:舊社會(huì),勞動(dòng)人民吃不飽,穿不暖的生活。(或去掉的生活,或在吃前加過(guò)著) (3)缺賓語(yǔ): 例:他們胸懷祖國(guó),放眼世界,大力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏,終于奪得了冠軍。(應(yīng)在敢搏后加精神) (4)缺少必要的附加成分: 例:一開春,小麥就長(zhǎng)得很好,獲得了可喜的收獲。(應(yīng)在獲得前加夏季以限制時(shí)間) (5)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)殘缺: 例:這次學(xué)術(shù)
9、會(huì),收獲很大,時(shí)間并不長(zhǎng)。(應(yīng)在時(shí)間前加盡管一詞) 2、贅余 (1)主語(yǔ)多余 例:我們的革命前輩,為了人民的利益,他們流了多少血,獻(xiàn)出了多少寶貴的生命。(前邊有了主語(yǔ)革命前輩,因而他們不必要有。) (2)謂語(yǔ)多余: 例:同學(xué)們正在努力復(fù)習(xí),迎接高考到來(lái)。(迎接的是高考,而不是到來(lái),故應(yīng)刪去。) (3)賓語(yǔ)多余: 例:今天,我來(lái)到揚(yáng)州瘦西湖的地方,游覽了白塔、鈞魚臺(tái)和五亭橋等風(fēng)景點(diǎn)。(的地方多余,應(yīng)去掉) (4)附加成份多余: 例:為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù),不得不略加刪改一些。(一些與前略加重復(fù),可以刪掉一個(gè)) (四)結(jié)合混亂 (1)句式雜糅 例:你不認(rèn)真學(xué)習(xí),那怎么可能有好成績(jī)是可想而知。(把反問(wèn)句和判斷句
10、式糅在一起,破壞了句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)氣的完整。如果用反問(wèn)句,應(yīng)是那怎么會(huì)有好的成績(jī)呢?如果用判斷句,應(yīng)是成績(jī)不好是可想而知的。) (2)語(yǔ)句雜糅 例:上海文藝出版社會(huì)出版的生存,作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。(是主謂謂語(yǔ)句和動(dòng)詞謂語(yǔ)句雜糅而成,要去掉句末的作者之手) (五)表意不明 1、指代不明: 例:有人主張接受,有人反對(duì),他同意這種主張。(這種主張到底是指接受,還是反對(duì),交代不清。) 2、句子歧義: 例:妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。(究竟況是妹妹心里著急呢?還是爸爸媽媽心里著急呢。還是媽媽心里著急呢?可在爸爸和媽媽中間加逗號(hào),也可在爸爸前加逗號(hào)) (六)不合邏輯: 1、自相
11、矛盾: 例如:他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。(既然幸免,自然是沒有死,怎么能說(shuō)是死難中的一個(gè)呢?應(yīng)改為:多少人死難了,他是幸免的一個(gè)。) 2、范圍不清: 例:從事業(yè)的發(fā)展上看,還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家和各項(xiàng)人才。(各項(xiàng)人才包括科學(xué)家,不宜并列,應(yīng)說(shuō)各學(xué)科的專家和其他人才) 3、強(qiáng)加因果: 例:我兩次看見他從這個(gè)工廠走出來(lái),我才知道這個(gè)熱心幫助病人的老人原來(lái)是個(gè)工人。(憑兩次看見老人從工廠里走出來(lái)就斷定他是工人,理由不充分。) 4、否定失當(dāng): 例:幾年來(lái),他無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌,積累了大量的資料。(無(wú)時(shí)無(wú)刻即任何時(shí)候都,句子表述剛好相反,可將忘改為在) 四、高考題型示例 1、下列各句中,沒有語(yǔ)病
12、的一句是(1999年全國(guó)高考考試題) A、今年春節(jié)期間,這個(gè)市的210輛消防車、3000多名消防官兵,放棄休假,始終堅(jiān)守在各自執(zhí)勤的崗位上。 B、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法深受廣大消費(fèi)者所歡迎,因?yàn)樗鼜?qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識(shí),使消費(fèi)者的權(quán)益得到了最大限度的保護(hù)。 C、她把積攢引導(dǎo)來(lái)的400元零花錢,資助給貧困地區(qū)的失學(xué)兒童趙長(zhǎng)波,確保他能夠支付讀完小學(xué)的學(xué)費(fèi)。 D、3月17日,6名委員因受賄丑聞被驅(qū)逐出國(guó)際奧委會(huì)。第二天,世界各大報(bào)紙關(guān)于這起震驚國(guó)際體壇的事件都作了詳細(xì)報(bào)道。 簡(jiǎn)析:正確選項(xiàng)是C項(xiàng)。A項(xiàng)搭配不當(dāng),官兵可以放棄休假,堅(jiān)守崗位,消防車則不能。B項(xiàng)屬句式雜糅,應(yīng)為深受廣大消費(fèi)者歡迎。D項(xiàng)介詞搭
13、配不當(dāng),應(yīng)將關(guān)于改為對(duì)于。 2、下列各句中,沒有語(yǔ)病的一句是(2000年全國(guó)高考考試題) A、這項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)短訓(xùn)班的學(xué)員,除北大本校人員外,還有來(lái)自清華大學(xué)等15年高校的教師、學(xué)生和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)。 B、我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物,更有責(zé)任作出表率,杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象,增強(qiáng)使用語(yǔ)言文字的規(guī)范意識(shí)。 C、在新的千年里,中華民族這條巨龍一定會(huì)昂首騰飛于無(wú)垠的天際,創(chuàng)造出令全世界驚異的奇跡變來(lái)。 D、這家工廠雖然規(guī)范不大,但曾兩次榮獲省科學(xué)大會(huì)獎(jiǎng),三次被評(píng)授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號(hào),產(chǎn)品遠(yuǎn)銷全國(guó)各地和東南亞地區(qū)。 簡(jiǎn)析:本題重點(diǎn)考查辨析語(yǔ)病的能力。正確答案是C項(xiàng)。A項(xiàng)屬句式雜糅,可以說(shuō)學(xué)員除外,
14、還有清華大學(xué)教師、學(xué)生和科技工作者。也可以說(shuō)學(xué)員除外,來(lái)自也參加了學(xué)習(xí)。將兩種句式摻雜柔合在一起使用)必然造成結(jié)構(gòu)上的混亂。B項(xiàng)不合邏輯,一切出版物包括報(bào)刊、雜志,因而不能將他們并列。D項(xiàng)搭配不當(dāng),這句話的主語(yǔ)是工廠,規(guī)模不大曾兩次獲省科學(xué)大會(huì)獎(jiǎng)可以指這家工廠,但被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號(hào)則不能是這家工廠了。 3、下列各句中,沒能語(yǔ)病的一句是(2001年全國(guó)高考題) A、在科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀念深入人心的今天,誰(shuí)能不信高科技會(huì)給人類帶來(lái)福音?正因?yàn)檫@樣,難怪騙子們也要渾水摸魚,打出高科技的幌子了。 B、如何才能讓大家都富起來(lái)呢?關(guān)鍵的問(wèn)題是知識(shí)在起決定性作用。知識(shí)的貧乏必然造成財(cái)富的貧乏,財(cái)富的
15、充足往往是以知識(shí)的充實(shí)為前提的。 C、由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史話劇蔡文姬定于5月1日在首都劇場(chǎng)上演,日前正在緊張的排練之中。 D、近年來(lái),我國(guó)加快了高等教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模,高校將進(jìn)一步擴(kuò)大招生,并重點(diǎn)建設(shè)一批高水平的大學(xué)和學(xué)科。 簡(jiǎn)析:本題的正確答案為A項(xiàng)。B項(xiàng)犯了句式雜糅造成結(jié)構(gòu)混亂的毛病。上文說(shuō)如何讓大家都富起來(lái)呢,下文就應(yīng)接著說(shuō)要讓知識(shí)起決定作用,仍用未然語(yǔ)氣,現(xiàn)在變成已然語(yǔ)氣,顯然前后失去照應(yīng)。C項(xiàng)犯自相矛盾、不合邏輯的毛病。日前意思是幾天前,而正在之中則表示行為還在進(jìn)行中,因而這兩個(gè)詞在時(shí)態(tài)上相矛盾,應(yīng)將日前改為目前。D項(xiàng)犯了動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)拿?,說(shuō)加快速度可以,但不能說(shuō)
16、加快規(guī)模,而只能說(shuō)擴(kuò)大規(guī)模。 五、方法總結(jié) 高考對(duì)病句的考查不要求考生死記病句類型,只要會(huì)找出毛病并修改即可,因此應(yīng)做練習(xí),掌握辨析與修改病句的方法,下面簡(jiǎn)單介紹辨析語(yǔ)病、修改病句的方法。 (一)辨析病句方法 1、語(yǔ)感審讀法 調(diào)動(dòng)語(yǔ)感,在審讀的過(guò)程中,從感性上察覺語(yǔ)句的毛病,即按習(xí)慣的說(shuō)法看是否別扭。如別扭,則注意分析比較,明辨原因,如以修改。例如: 不管氣侯和地理環(huán)境都極端不利,登山隊(duì)員仍然克服了困難,勝利攀登到頂峰。(不管都顯得不合習(xí)慣,正確說(shuō)法應(yīng)是不管多么不利盡管非常不利。 2、緊縮法 去掉句子的枝葉部分(定、狀、補(bǔ))緊縮出主干,看主干是否有毛病,如果主干無(wú)問(wèn)題,再檢查枝葉部分。 例如:
17、他那崇高的革命品質(zhì)經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。(主干為品質(zhì)浮現(xiàn),明顯為主謂搭配不當(dāng)。) 3、造句類比法 仿照原句的結(jié)構(gòu)造日常用的句子,經(jīng)過(guò)比較,有無(wú)問(wèn)題便清楚了 例如: 這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。(原句結(jié)構(gòu)較復(fù)雜,先壓縮化簡(jiǎn)為這值得他們的重視。再比照它的結(jié)構(gòu)造句:這值得他們的學(xué)習(xí)這值得他們的參觀,這三個(gè)句子和日常說(shuō)法相比多了一個(gè)的字,因此原句應(yīng)將老師的重視中的的去掉) 4、邏輯意義分析法 有的語(yǔ)病從語(yǔ)法上不好找毛病,就得從各理上進(jìn)行分析,這就是邏輯意義分析法。即從概念使用、判斷、推理方法考慮是否得當(dāng),語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。 例如:(1)該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品 (2)凡是有杰出成就的人,都是在艱苦環(huán)境中磨炬成才的。 (1)句中仿造偽劣產(chǎn)品是不合事理的的,應(yīng)改為制造偽劣產(chǎn)品或仿造名牌產(chǎn)品。(2)句中用了凡是都這個(gè)全稱肯定判斷,言過(guò)其實(shí),應(yīng)改為凡是為大都,后邊去掉都字。
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