常見的病句類型 (2)

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1、常見的病句類型1、語(yǔ)序不多（1）我國(guó)棉花的生產(chǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)自給有余。（定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒，應(yīng)改為 “生產(chǎn)的棉花”）（2）在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，表對(duì)象的介賓短語(yǔ)一般緊挨中心語(yǔ)，應(yīng)改為“熱情的同他交談”）（3）文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問(wèn)題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說(shuō)明。（詞語(yǔ)的前后順序排列不當(dāng)，“深刻說(shuō)明 ”應(yīng)照應(yīng)“理論”，“詳細(xì)的規(guī)定”應(yīng)照應(yīng)“政策”。）2、搭配不當(dāng)（1）春風(fēng)一陣陣吹來(lái)，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動(dòng)起來(lái)，發(fā)出沙沙的聲響。（主謂搭配不當(dāng)，“月光”不會(huì)發(fā)出聲響。）（2）她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。（動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“生

2、涯”不能“退出”（3）這是一次競(jìng)爭(zhēng)激烈的考試，非用十分的努力才能戰(zhàn)勝其他競(jìng)爭(zhēng)者。（關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，“非”與“才能”不能配合使用。）3、成分殘缺或贅余（1）魯迅先生在斗爭(zhēng)中創(chuàng)造了雜文，成了文學(xué)藝術(shù)中的奇葩。（缺主語(yǔ)，將“創(chuàng)造了”改為“創(chuàng)造的”）（2）他就主動(dòng)參與社會(huì)災(zāi)害性事故處理，化解風(fēng)險(xiǎn)，安定社會(huì)生活的責(zé)任。（缺謂語(yǔ)，在“參與”前加上“承擔(dān)”）（3）只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。（缺賓語(yǔ)，在“肯吃苦”后加上“的決心”）（4）其余這是過(guò)慮的想法。（多余，“慮”就是想，可刪去“的想法”）4、結(jié)構(gòu)混亂（1）止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。（應(yīng)該是“主

3、要成分是”或“是由配制而成”，兩種格式或選用一個(gè)）（2）你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過(guò)多少人的努力以后，才能與讀者見面的。（把“要出版的努力”和“一本譯作見面的”兩句話揉在一塊兒說(shuō)了，只能選一句說(shuō)）5、表意不明（1）局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)和其他局領(lǐng)導(dǎo)出席了這次表彰會(huì)。（其他局領(lǐng)導(dǎo)是本局領(lǐng)導(dǎo)還是別局的領(lǐng)導(dǎo)，不明確）（2）巴勒斯坦游擊隊(duì)對(duì)以色列的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。（是“巴勒斯坦游擊隊(duì)進(jìn)攻以色列”，還是“以色列進(jìn)攻巴勒斯坦游擊隊(duì)”，不清楚）6、不合邏輯他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。（既然是“幸免”，就是沒有死，怎么能說(shuō)“死難者”中的“一個(gè)”呢？二、修改病句的基本方法1、了解病句的幾種常見類型，特別是考試說(shuō)明

4、中指出的6種類型；語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規(guī)方法。2、修改病句的目的是為了使句子表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)句明白無(wú)誤。修改病句時(shí)，必須保留原意，不可改走樣了。一走進(jìn)西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚(yáng)，歌聲嘹亮。這個(gè)句子犯的是搭配不當(dāng)?shù)拿?，“彩旗飄揚(yáng)”可以看到，“歌聲嘹亮”卻看不到。修改這個(gè)病句時(shí)，不能因?yàn)榇钆洳划?dāng)就把“歌聲嘹亮”刪去，因?yàn)檎麄€(gè)句子是要從兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)公園的熱鬧非凡的，刪去“歌聲嘹亮”就把句子的原意給改了。這個(gè)句子可以改成“一走進(jìn)西湖公園，就看到彩旗飄揚(yáng)，聽到歌聲嘹亮”。 3、從語(yǔ)法角度入手，抓住句子主干。無(wú)論是單句、復(fù)句，抓住了句子主干

5、，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時(shí)有利于保留原意。抓住主干時(shí)要注意辨認(rèn)主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)让。扔枰愿恼?。糧庫(kù)主任的失職，使40噸小麥霉?fàn)€變質(zhì)。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為了嚴(yán)肅法紀(jì)，決定給他行政記過(guò)處分，并賠償部分經(jīng)濟(jì)損失。這個(gè)句子的主干是“上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)決定并賠償”顯然有悖整個(gè)句子的意思，“賠償”的人應(yīng)該是失職的糧庫(kù)主任，而不是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。應(yīng)在“賠償”前面加上“責(zé)令他”。4、從詞法角度入手，看看句子的修飾語(yǔ)同中心語(yǔ)的搭配是否恰當(dāng)，句子的實(shí)詞、虛詞的運(yùn)用是否恰當(dāng)。（一）語(yǔ)序不當(dāng) 語(yǔ)序不當(dāng)常見的情況有： 1、定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒： 例：我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。（棉花的生

6、產(chǎn)應(yīng)為生產(chǎn)的棉花） 2、把實(shí)語(yǔ)放在狀語(yǔ)的位置上： 例：廣大青年表現(xiàn)出無(wú)比的進(jìn)行改革的熱情。（將無(wú)比的調(diào)至熱情前） 3、把狀語(yǔ)放在定語(yǔ)的位置上： 例：應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。（將充分調(diào)至發(fā)揮前，并刪掉一個(gè)的）。 4、多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)： 例：展出幾千年前剛出土的文物。（應(yīng)將幾千年前調(diào)至文物前后的的） 5、多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。 例：我們?cè)僖膊皇侨我獗涣袕?qiáng)欺侮的國(guó)家了。（應(yīng)將任意調(diào)至欺侮之前） 6、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)： 例：他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。（他應(yīng)移到如果的后面） 7、主客顛倒： 例：奧斯特洛夫斯基的鋼鐵是怎樣煉成的對(duì)于中國(guó)青年是不陌生的。（應(yīng)改為：中國(guó)青年對(duì)奧斯特洛夫斯基的。）

7、 8、分句位置不當(dāng)： 例：對(duì)于自己的路，他們?cè)谔剿髦麄冊(cè)谂袛嘀?，他們?cè)趯ふ抑?，他們?cè)谒伎贾?。（?yīng)改為：對(duì)于自己的路，他們?cè)谒伎贾麄冊(cè)谂袛嘀?，他們?cè)谔剿髦?，他們?cè)趯ふ抑?。?（二）搭配不當(dāng)。 1、主謂搭配不當(dāng)： 例：他的革命精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前。（精神與浮現(xiàn)不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將精神改為形象） 2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)： 例：紀(jì)念三領(lǐng)先節(jié)的到來(lái)。（紀(jì)念的只能是三八節(jié)，不能是到來(lái)） 3、修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)： 例：我們嚴(yán)肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。（嚴(yán)肅不能修飾研究，可以改為認(rèn)真、慎重等） 4、主賓搭配不當(dāng)： 例如：我們堅(jiān)信，有這么一天，中國(guó)的農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)會(huì)成為發(fā)達(dá)的國(guó)家。（

8、應(yīng)將國(guó)家改為行為） 5、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)： 例：既然你來(lái)了，我也該走了。（既然和也不能搭配使用，應(yīng)將也改為就） （三）成分殘缺贅余 1、成分殘缺 （1）缺主語(yǔ)： 例：由于她這樣好的成績(jī)，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。（應(yīng)改為由于這樣好的成績(jī)，她得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)） （2）缺謂語(yǔ) 例：舊社會(huì)，勞動(dòng)人民吃不飽，穿不暖的生活。（或去掉的生活，或在吃前加過(guò)著） （3）缺賓語(yǔ)： 例：他們胸懷祖國(guó)，放眼世界，大力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。（應(yīng)在敢搏后加精神） （4）缺少必要的附加成分： 例：一開春，小麥就長(zhǎng)得很好，獲得了可喜的收獲。（應(yīng)在獲得前加夏季以限制時(shí)間） （5）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)殘缺： 例：這次學(xué)術(shù)

9、會(huì)，收獲很大，時(shí)間并不長(zhǎng)。（應(yīng)在時(shí)間前加盡管一詞） 2、贅余 （1）主語(yǔ)多余 例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻(xiàn)出了多少寶貴的生命。（前邊有了主語(yǔ)革命前輩，因而他們不必要有。） （2）謂語(yǔ)多余： 例：同學(xué)們正在努力復(fù)習(xí)，迎接高考到來(lái)。（迎接的是高考，而不是到來(lái)，故應(yīng)刪去。） （3）賓語(yǔ)多余： 例：今天，我來(lái)到揚(yáng)州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚臺(tái)和五亭橋等風(fēng)景點(diǎn)。（的地方多余，應(yīng)去掉） （4）附加成份多余： 例：為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，不得不略加刪改一些。（一些與前略加重復(fù)，可以刪掉一個(gè)） （四）結(jié)合混亂 （1）句式雜糅 例：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績(jī)是可想而知。（把反問(wèn)句和判斷句

10、式糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)氣的完整。如果用反問(wèn)句，應(yīng)是那怎么會(huì)有好的成績(jī)呢？如果用判斷句，應(yīng)是成績(jī)不好是可想而知的。） （2）語(yǔ)句雜糅 例：上海文藝出版社會(huì)出版的生存，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。（是主謂謂語(yǔ)句和動(dòng)詞謂語(yǔ)句雜糅而成，要去掉句末的作者之手） （五）表意不明 1、指代不明： 例：有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。（這種主張到底是指接受，還是反對(duì)，交代不清。） 2、句子歧義： 例：妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。（究竟況是妹妹心里著急呢？還是爸爸媽媽心里著急呢。還是媽媽心里著急呢？可在爸爸和媽媽中間加逗號(hào)，也可在爸爸前加逗號(hào)） （六）不合邏輯： 1、自相

11、矛盾： 例如：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。（既然幸免，自然是沒有死，怎么能說(shuō)是死難中的一個(gè)呢？應(yīng)改為：多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。） 2、范圍不清： 例：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家和各項(xiàng)人才。（各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)說(shuō)各學(xué)科的專家和其他人才） 3、強(qiáng)加因果： 例：我兩次看見他從這個(gè)工廠走出來(lái)，我才知道這個(gè)熱心幫助病人的老人原來(lái)是個(gè)工人。（憑兩次看見老人從工廠里走出來(lái)就斷定他是工人，理由不充分。） 4、否定失當(dāng)： 例：幾年來(lái)，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。（無(wú)時(shí)無(wú)刻即任何時(shí)候都，句子表述剛好相反，可將忘改為在） 四、高考題型示例 1、下列各句中，沒有語(yǔ)病

12、的一句是（1999年全國(guó)高考考試題） A、今年春節(jié)期間，這個(gè)市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)守在各自執(zhí)勤的崗位上。 B、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法深受廣大消費(fèi)者所歡迎，因?yàn)樗鼜?qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識(shí)，使消費(fèi)者的權(quán)益得到了最大限度的保護(hù)。 C、她把積攢引導(dǎo)來(lái)的400元零花錢，資助給貧困地區(qū)的失學(xué)兒童趙長(zhǎng)波，確保他能夠支付讀完小學(xué)的學(xué)費(fèi)。 D、3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅(qū)逐出國(guó)際奧委會(huì)。第二天，世界各大報(bào)紙關(guān)于這起震驚國(guó)際體壇的事件都作了詳細(xì)報(bào)道。 簡(jiǎn)析：正確選項(xiàng)是C項(xiàng)。A項(xiàng)搭配不當(dāng)，官兵可以放棄休假，堅(jiān)守崗位，消防車則不能。B項(xiàng)屬句式雜糅，應(yīng)為深受廣大消費(fèi)者歡迎。D項(xiàng)介詞搭

13、配不當(dāng)，應(yīng)將關(guān)于改為對(duì)于。 2、下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是（2000年全國(guó)高考考試題） A、這項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)短訓(xùn)班的學(xué)員，除北大本校人員外，還有來(lái)自清華大學(xué)等15年高校的教師、學(xué)生和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)。 B、我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增強(qiáng)使用語(yǔ)言文字的規(guī)范意識(shí)。 C、在新的千年里，中華民族這條巨龍一定會(huì)昂首騰飛于無(wú)垠的天際，創(chuàng)造出令全世界驚異的奇跡變來(lái)。 D、這家工廠雖然規(guī)范不大，但曾兩次榮獲省科學(xué)大會(huì)獎(jiǎng)，三次被評(píng)授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號(hào)，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷全國(guó)各地和東南亞地區(qū)。 簡(jiǎn)析：本題重點(diǎn)考查辨析語(yǔ)病的能力。正確答案是C項(xiàng)。A項(xiàng)屬句式雜糅，可以說(shuō)學(xué)員除外，

14、還有清華大學(xué)教師、學(xué)生和科技工作者。也可以說(shuō)學(xué)員除外，來(lái)自也參加了學(xué)習(xí)。將兩種句式摻雜柔合在一起使用）必然造成結(jié)構(gòu)上的混亂。B項(xiàng)不合邏輯，一切出版物包括報(bào)刊、雜志，因而不能將他們并列。D項(xiàng)搭配不當(dāng)，這句話的主語(yǔ)是工廠，規(guī)模不大曾兩次獲省科學(xué)大會(huì)獎(jiǎng)可以指這家工廠，但被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號(hào)則不能是這家工廠了。 3、下列各句中，沒能語(yǔ)病的一句是（2001年全國(guó)高考題） A、在科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀念深入人心的今天，誰(shuí)能不信高科技會(huì)給人類帶來(lái)福音？正因?yàn)檫@樣，難怪騙子們也要渾水摸魚，打出高科技的幌子了。 B、如何才能讓大家都富起來(lái)呢？關(guān)鍵的問(wèn)題是知識(shí)在起決定性作用。知識(shí)的貧乏必然造成財(cái)富的貧乏，財(cái)富的

15、充足往往是以知識(shí)的充實(shí)為前提的。 C、由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史話劇蔡文姬定于5月1日在首都劇場(chǎng)上演，日前正在緊張的排練之中。 D、近年來(lái)，我國(guó)加快了高等教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模，高校將進(jìn)一步擴(kuò)大招生，并重點(diǎn)建設(shè)一批高水平的大學(xué)和學(xué)科。 簡(jiǎn)析：本題的正確答案為A項(xiàng)。B項(xiàng)犯了句式雜糅造成結(jié)構(gòu)混亂的毛病。上文說(shuō)如何讓大家都富起來(lái)呢，下文就應(yīng)接著說(shuō)要讓知識(shí)起決定作用，仍用未然語(yǔ)氣，現(xiàn)在變成已然語(yǔ)氣，顯然前后失去照應(yīng)。C項(xiàng)犯自相矛盾、不合邏輯的毛病。日前意思是幾天前，而正在之中則表示行為還在進(jìn)行中，因而這兩個(gè)詞在時(shí)態(tài)上相矛盾，應(yīng)將日前改為目前。D項(xiàng)犯了動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)拿?，說(shuō)加快速度可以，但不能說(shuō)

16、加快規(guī)模，而只能說(shuō)擴(kuò)大規(guī)模。 五、方法總結(jié) 高考對(duì)病句的考查不要求考生死記病句類型，只要會(huì)找出毛病并修改即可，因此應(yīng)做練習(xí)，掌握辨析與修改病句的方法，下面簡(jiǎn)單介紹辨析語(yǔ)病、修改病句的方法。 （一）辨析病句方法 1、語(yǔ)感審讀法 調(diào)動(dòng)語(yǔ)感，在審讀的過(guò)程中，從感性上察覺語(yǔ)句的毛病，即按習(xí)慣的說(shuō)法看是否別扭。如別扭，則注意分析比較，明辨原因，如以修改。例如： 不管氣侯和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。（不管都顯得不合習(xí)慣，正確說(shuō)法應(yīng)是不管多么不利盡管非常不利。 2、緊縮法 去掉句子的枝葉部分（定、狀、補(bǔ)）緊縮出主干，看主干是否有毛病，如果主干無(wú)問(wèn)題，再檢查枝葉部分。 例如：

17、他那崇高的革命品質(zhì)經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。（主干為品質(zhì)浮現(xiàn)，明顯為主謂搭配不當(dāng)。） 3、造句類比法 仿照原句的結(jié)構(gòu)造日常用的句子，經(jīng)過(guò)比較，有無(wú)問(wèn)題便清楚了 例如： 這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。（原句結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，先壓縮化簡(jiǎn)為這值得他們的重視。再比照它的結(jié)構(gòu)造句：這值得他們的學(xué)習(xí)這值得他們的參觀，這三個(gè)句子和日常說(shuō)法相比多了一個(gè)的字，因此原句應(yīng)將老師的重視中的的去掉） 4、邏輯意義分析法 有的語(yǔ)病從語(yǔ)法上不好找毛病，就得從各理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法。即從概念使用、判斷、推理方法考慮是否得當(dāng)，語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。 例如：（1）該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品 （2）凡是有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨炬成才的。 （1）句中仿造偽劣產(chǎn)品是不合事理的的，應(yīng)改為制造偽劣產(chǎn)品或仿造名牌產(chǎn)品。（2）句中用了凡是都這個(gè)全稱肯定判斷，言過(guò)其實(shí)，應(yīng)改為凡是為大都，后邊去掉都字。