人教版小學(xué)語文二年級下冊畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(附說課稿)

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1、人教版小學(xué)語文二年級下冊 畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)目標 1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。 2.分角色有感情地朗讀課文。 3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。 4.了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。 教學(xué)方法 小組合作學(xué)習(xí)法。 課前準備 生字詞卡片、圖畫、課件 教學(xué)過程 第 一 課 時 一、導(dǎo)趣 （一）猜謎揭題、鼓勵提問 1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師出個謎語給你們猜好嗎？請聽好了！課件出示：無形無色看不見，摸不著。樹兒見它招手，花兒見它點頭。紅旗見它舞蹈，風(fēng)鈴見它唱歌。 ２、

2、師：是什么？誰猜出來了？（指名學(xué)生說）同意嗎？對了，是風(fēng)！那風(fēng)無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎？真的能嗎？今天這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是＿＿畫風(fēng)（師板書課題，生齊讀課題） ３、師：讀了課題你想知道些什么？ 過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到15課。 　?。ǘ┏踝x課文，感知大意。 　　1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。 　　2、小組內(nèi)匯報朗讀，評評小組內(nèi)的“小播音員”。 　　3、指名分節(jié)讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師隨機引導(dǎo)學(xué)生評價。 ?。ㄈ﹦?chuàng)設(shè)情境，自主識

3、字。 　　過渡：讀了課文后，大家知道誰在畫風(fēng)了嗎？學(xué)生會高興地喊出三個小朋友的名字。 　　1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識一下嗎？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。） 　　（1）小老師領(lǐng)讀，齊讀。 　?。?）去掉拼音讀。師：看看，屏幕上有什么變化？還會讀嗎？男同學(xué)先讀，女同學(xué)接著讀。 　　2、擇出生字讀生字卡片。齊讀——開火車讀。 　　師：老師把他們的名字拆開了，還認識這些字嗎？出示生字卡片（生集讀）。師：我們來開火車讀好嗎？ 　?、僭趺从涍@個（宋、濤、陳、丹、趙、藝）字？ 　　②能給它找找朋友，組一個詞嗎？（宋、濤、陳、

4、丹、趙、藝） 　　3、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。 　　5、老師這有幾個字想請教同學(xué)們，你會讀嗎?（指名學(xué)生讀） 　　課件出示： 　　顯得更美了一根旗桿 　　風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)斜斜的雨絲 師：這個顯字，也是課文中的生字，你能給它組一個詞嗎？能用它說一句話嗎？ （四）、再讀課文、感知內(nèi)容 　　1、過渡：把這些字送回課文，老師相信你們肯定會讀得更好。 　　2、請大家?guī)е斑@篇課文講了一件什么事？”這個問題再來自由的讀讀課文。課件出示：想一想：這篇課文講了一件什么事？ 　　3、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢？（指名說） 　　4、

5、師：那么他們到底是怎么畫風(fēng)的呢，請同學(xué)再一次的去默讀課文，可以拿起筆畫出你自己的答案。 　　5、師：有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子： 　?、胖灰娝诜孔忧懊娈嬃艘桓鞐U，旗子在空中飄著。 　　⑵說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。 　　⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！? 　　⑷她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。 　　她讀書細心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子： 　?、胖灰娳w小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中

6、飄著。 　?、普f著，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。 　?、撬螡旬嬌系奶柌寥?，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！? 　?、融w小藝畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。 　　6、請大家一起來讀一讀上面的句子。 　　7、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什么？這是誰畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎？ 師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段。（課件出示：畫和相應(yīng)的文字） （五）想象拓展，積累語言。 　　師：文中的三個孩子畫出了風(fēng)，小朋友，你們想畫風(fēng)嗎？準備怎么畫風(fēng)呢？把自己的奇思妙想告訴

7、你的學(xué)習(xí)伙伴吧！ 　　1、小組討論畫風(fēng)方法。 　　2、全班交流畫風(fēng)的方法。 　　3、完成課后“讀讀寫寫”。 　　課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說：“___________________?！? 　　4、其實，生活中的風(fēng)很多，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一下生活中各種各樣的風(fēng)吧。（課件出示生活中各種各樣的風(fēng)。） 　　（六）個性作業(yè)，自主選擇。 　　老師給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！ 　　小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。 　　播音員：有感情地朗讀課文。 　　小演員：和好朋友一起表演課本劇。 　　小詩人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。 　　小巧手：做架紙

8、飛機或風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的歡樂。 　 人教版小學(xué)語文二年級下冊說課稿 畫風(fēng) 　　一、教材分析： 　　《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生說一說除了課文中三個小朋友畫風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫風(fēng)？進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說。 　　二、

9、教學(xué)目標： 　　本課的教學(xué)總目標為： 　　1、會認7個生字，會寫12個字。 　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。 　　3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。 　　第一課時教學(xué)目標為： 　　1．有主動識字的愿望，能認識7個生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”。 　　2．正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。 　　3、理清課文思路。（知道誰在畫風(fēng)，怎樣畫風(fēng)。） 　　三、說教學(xué)法: 　　1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。 　　2、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活

10、。 　　3、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。 　?。?、“以讀為本”，加強讀書實踐。《新課標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。 　　５、合作學(xué)習(xí)法：整個教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能獨立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學(xué)生多動手、多實踐，自主探索，合作學(xué)習(xí) 　　四、預(yù)設(shè)流程： 　?。ㄒ唬┎轮i揭題、鼓勵提問 　　這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。圍繞

11、課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的發(fā)展。　 　?。ǘ┏踝x課文，感知大意。 放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評一評，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法，體會到成功的樂趣?！? （三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識字。 根據(jù)課文特點，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識字的質(zhì)量。 （四）、再讀課文、感知內(nèi)容 　　本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機出現(xiàn)圖文并茂的課件，再加上老師適當鼓勵性的提問，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容?！　。ㄎ澹┫胂笸卣?，積累語言。 　　讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時小組間的交流，使學(xué)生之間有機會互相幫助，有機會獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進了學(xué)生多方位的互動，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力?！　? （六）個性作業(yè)，自主選擇。 　學(xué)生的個性，能力有差異，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程”的本質(zhì)，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，設(shè)計具有多樣性的，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能。