別樣的復習一樣的精彩

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1、別樣的復習，一樣的精彩 摘要：文章以初中化學滬教2021版上冊“身邊的化學物質〞的單元復習課為例，利用演講競賽的形式組織復習教學，充分發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生自主、合作學習的意識與能力。從效果看，本節(jié)課根本上到達預期目標，課堂上學生能夠主動地參與復習，思維創(chuàng)新能力、語言組織能力都得到了提高，這種教學活動給學生的幫助和啟迪，比教師機械地依據課本復習要好，對教師教學和學生學習有一定的指導意義。 關鍵詞：激發(fā)興趣；合作探究；高效復習；提升能力 文章編號：1008-0546〔2021〕05-0053-02中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B 2021 復習就是重復學習以前學過的知識。在平

2、時的教學中，有效地開展復習課是提高學習成績的重要一環(huán)。復習課可以診斷和彌補新授課教學的缺乏，促使學生對知識掌握的系統(tǒng)化和結構化；從學生學科能力的培養(yǎng)來看，復習課能進一步提高學生自學能力和思維能力，進而提高學習水平【1】。眾所周知，復習課是一種最難上的課，復習過程中學生因對知識缺乏好奇心而喪失學習主動性，使得課堂氣氛沉悶，師生活動被動消極，復習效果甚微。因此，教師在復習課中有方案地創(chuàng)設一些有趣的活動，能夠再次激發(fā)起學生學習化學的激情，到達高效復習的目的。筆者現以初中化學滬教2021版上冊“身邊的化學物質〞的單元復習課為例，介紹如何利用演講競賽的形式組織復習教學。 一、教學設計背景 在本單元的

3、學習中，學生已經認識了空氣組成、氧氣、二氧化碳和水的一些性質和用途等根本知識，具備了氣體性質驗證和氣體實驗室制取等根本實驗技能。 復習課選取學生身邊最熟悉的物質〔空氣、氧氣、二氧化碳和水〕作為素材，學生復習起來親切，易于理解和接受。但本章所涉及的知識點零而散，學生普遍會出現學得快，忘得快的問題。針對這些問題，教師從頭到尾再梳理一遍，形成知識網絡，知識盡管系統(tǒng)化了，記起來方便多了，但是學生的學習的興趣難以被激發(fā)，學生參與復習的主動性得不到表達，所以尋求運用新的復習法非常有必要。 二、教學準備與思路 以?我是誰？?為題，寫一篇演講稿。要求：采用第一人稱，結合課本所學知識分別介紹空氣、氧氣

4、、二氧化碳和水，字數不限。介紹的“主人公〞由小組長抽簽選定。 如下圖 三、教學過程及設計意圖 以小組為單位抽簽確定選題，組內成員課前獨立撰寫?！哺鹘M演講稿內容略〕 【設計意圖】采用學生選題演講的形式，組織復習教學，能夠更好地激發(fā)學生參與復習的熱情，獨立撰寫講稿能夠更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力。 課堂上，各小組長結合組內成員的講稿進行整合加工，組內合作完成展示稿件 【設計意圖】在組長的帶著下有機整合各成員稿件，取長補短，齊心協(xié)力完成一篇高質量的演講稿，培養(yǎng)學生合作學習的能力。 演講者A：我是誰？……〔演講內容略，時間5分鐘〕 學生A：〔搶著站起來說〕當然是氧氣嘍。

5、〔教師順勢板書“養(yǎng)氣〞二字，立刻引起一陣騷動，學生紛紛反對?！? 學生B：〔突然站起，大聲說〕 過去曾叫過這個名字，是我國清末學者、近代化學啟蒙者徐壽取的，意為“養(yǎng)氣之質〞。 〔教師隨即給予肯定和表揚，教室立刻響起熱烈的掌聲?！? 【設計意圖】組內推選代表進行當堂演講，既能鍛煉學生的膽量，又能培養(yǎng)學生的語言表達能力，同時還能讓學生感受一種小組展示成功的喜悅，無形中又一次激發(fā)了學生學習的熱情。 4.明確知識，梳理細化 學生C：〔立即舉手〕文章多處運用擬人的手法，語言親切、自然，使人印象深刻。如用“我具有‘變形金剛的本領〞，“我已屢次減肥失敗，肥胖的體形〔O2〕使我只能在低處行走，很難爬上高

6、山，我游泳時也不會被淹死〞等語句來說明氧氣隨外界條件的改變存在著三態(tài)變化，且密度大于空氣，不易溶于水等物理性質。 學生D：〔補充道〕“氧氣性格天生的活潑開朗，最喜歡交朋友……〞這句話表達了氧氣的化學性質比較活潑，可與鎂、磷、鐵、硫等物質發(fā)生化學反響。另外，在描述氧氣“淘氣〞的舉動時，如“在與某些食品朋友的長期交往中，慢慢的使其品質變壞直至腐爛；有時候過于熱情，幫助燃料朋友燃燒幫過了頭，引起大火，甚至爆炸……〞說明了氧氣可以和自然界的許多物質發(fā)生氧化反響，包括緩慢氧化、燃燒和爆炸等知識點。 〔教師同樣給予肯定，并引導學生書寫化學方程式?！? 學生E：〔不耐煩地補充道〕還有呢，從“水娃的觸電身

7、亡，死不見尸……〞還引出了氧氣的獲取方法，包括①水的通電分解；②綠色植物的光合作用；③實驗室用固體高錳酸鉀或者雙氧水和二氧化錳的混合物制取氧氣。 〔教師邊點頭邊微笑，并邀請該生板書出這幾個方程式?！? 學生F：〔沖動地說道〕我來作最后總結吧！這篇文章以“物理性質—獲得方法—化學性質—用途—空氣污染—知識拓展〞的思路，用第一人稱對氧氣進行了詳細介紹，思路非常清晰，文中涉及的知識點還包括了氧氣的用途和大氣污染等問題。別的沒有了，謝謝大家?！步淌覂扔忠淮雾懫鹫坡?，最后教師作了簡短的評價。〕 【設計意圖】復習課中以稿件的內容為知識主線，以演講的方式為活動主線，在師生、生生間的互動中，將本已熟識的知

8、識點一一再現在學生面前，通過學生的聆聽與思考、歸納與概括，將已有零散的知識點系統(tǒng)化、結構化，印象會更深刻，復習效果會更好。 四、課后反思 從課堂反響看，根本上到達了預期目標，是一節(jié)比較成功的復習課。演講的方式改變了常規(guī)的復習教學形式，學生的主體性、主動性得到了充分發(fā)揮，收到了意想不到的教學效果。具體表現在： 1.濃厚的興趣。本章研究的物質是學生最為熟悉的物質，復習時往往很難引起學生興趣。以話題演講的形式組織教學，形式新穎，學生樂于接受，大大提高了學生的興趣。 2.主動的探究。學生們?yōu)榱诉@道演講題，仔細鉆研教材，了解課外讀物，尋找、發(fā)現有關信息和資料，以尋找到的信息和資料為載體，結合所學

9、知識富有想象力、創(chuàng)造性地寫出演講稿?我是誰？?。他們那種主動自覺學習的態(tài)度和激情，使我深深感動。 3.積極的合作。演講稿準備好后先組內品讀，最后整理出一篇演講稿全班交流，交流過程中讀者積極投入，評者發(fā)言踴躍，共同描繪著一堂高效的復習課。從組內合作到組間合作，從生生合作到師生合作，處處表達出合作學習的真諦。 4.能力的提升。學生在進行創(chuàng)作的時候，學生的知識拓展能力、語言組織能力、閱讀分析獲取信息的能力都得到了培養(yǎng)和提高；在課堂上進行演講的時候，學生的語言表達能力、歸納概括能力也都得到了一定程度的鍛煉和提升。 總之，教育最終是為了人的開展，而愉快的學習體驗是人健康開展，特別是終身學習、持續(xù)開展必不可少的【2】。這種富有新鮮感的學習活動對學生的幫助和啟迪，比教師依據課本中整理與歸納欄目簡單、機械的復習要好。為今后教師教學方式的選取，開辟了新的渠道，提供了更廣泛的思維空間。追求高效永遠是課堂教學的主旋律，而激發(fā)并維持學生學習的興趣恰恰是高效課堂的關鍵所在。 參考文獻 【1】黃宏.構建“鮮活〞課堂，實現復習高效[J].化學教與學，2021〔1〕：34 【2】保志明.對高三化學復習課效率的反思[J].中學化學教學參考，2021〔9〕：50 【3】王祖浩.義務教育教科書化學〔九年級上冊〕[M].上海：上海教育出版社，2004