蘇教版《科學(xué)》教材五年級下冊《認(rèn)識礦物的性質(zhì)》說課稿

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1、 蘇教版《科學(xué)》教材五年級下冊《認(rèn)識礦物的性質(zhì)》說課稿 一、說教材： （一）、地位、作用和特點(diǎn)： 本課是蘇教版《科學(xué)》教材五年級下冊第四單元“巖石與礦 物”中的第2課。 本課通過組織學(xué)生研究幾種常見礦物的性質(zhì)，初步認(rèn)識自然界中常見的礦物，感受到自然界中資源的豐富和寶貴，為學(xué)習(xí)《日益減少的礦物資源》打下伏筆；通過自己多種多樣的、不同方式的科學(xué)探究，知道它們的性質(zhì)特征，學(xué)會鑒別常見礦物的方法；在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，敢于表達(dá)自己的研究成果和感受，充分體驗(yàn)人類了解礦物和掌握礦物的性質(zhì)是為了更好地為人類開發(fā)、利用礦物服務(wù)，體驗(yàn)學(xué)以致用的樂趣。 （二）、教學(xué)目標(biāo) 過程與

2、方法： 1、會用感官和工具認(rèn)識常見的礦物，并能在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)礦物的一些性質(zhì)； 2、能夠用自己喜歡的方式描述礦物的性質(zhì)； 知識與技能 1、知道礦物在顏色、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征； 2、認(rèn)識幾種常見礦物，知道這些礦物的用途。 情感、態(tài)度與價值觀： 1、欣賞自然界各種礦物； 2、意識到科學(xué)技術(shù)給人類和社會帶來的好處。 二、說學(xué)情： 在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)在二、三年級學(xué)習(xí)過蘇教版中《認(rèn)識石頭》、《鐵從哪里來》《認(rèn)識巖石》等內(nèi)容，又經(jīng)過本單元第一課的研究，比較了常見石頭的異同，認(rèn)識砂巖、礫巖、花崗巖、石英、黃鐵礦、自然金等巖石，收集資料、討論后了解了巖石的成因、模擬

3、制作了花崗巖，充分認(rèn)識了花崗巖的組成成分，掌握了用放大鏡觀察、放進(jìn)水里、敲擊、滴稀鹽酸等認(rèn)識巖石的方法，感知了巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的演變歷史，發(fā)現(xiàn)巖石中含有化石、豐富的能源、各種金屬和礦物質(zhì)，體驗(yàn)到大自然的奧妙和自然資源的寶貴。但由于生活經(jīng)歷的缺乏，他們對繁多的巖石認(rèn)識不足，對于各種巖石的性質(zhì)和用途缺乏感性的認(rèn)識。因此本課重點(diǎn)在于采用各種方法研究巖石的性質(zhì)，學(xué)會鑒別巖石，從顏色、透明度、光澤、硬度、形狀等方面來判斷巖石的種類。 三、說教法： 課程改革之后，教師的定位發(fā)生了變化，不再是課堂的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、組織者、合作者和幫助者。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該遵循學(xué)生認(rèn)識事物

4、的規(guī)律，以簡單的科學(xué)探究活動為載體來展開整個教學(xué)過程，即通過觀察提出問題——做出假設(shè)——設(shè)計(jì)探究方案——探究論證——得出結(jié)論——交流匯報(bào)——課后延伸探究。 四、說學(xué)法： 讓學(xué)生在探究活動中，通過觀察、討論和交流，明確要討論和交流的主題、注意點(diǎn)，達(dá)到“懂得討論和交流可以引發(fā)新的想法”的“科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”的新要求，在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，敢于表達(dá)自己的研究成果和感受，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，會對所收集的資料進(jìn)行分析、整理、加工和利用。 貫穿觀察法、實(shí)驗(yàn)法、分析綜合法、討論法、比較法等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 五、教學(xué)重點(diǎn)：從各個方面認(rèn)識一些礦物的性質(zhì)。 六、教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分透明與半透明的礦物。

5、 七、實(shí)驗(yàn)材料： 礦物標(biāo)本、有關(guān)礦物的圖片、記錄表、小刀、銅鑰匙、玻璃、白色無釉瓷板。放大鏡、彩筆、記錄卡。 八、說教學(xué)過程： 一、談話引入 ，設(shè)疑激趣 1、同學(xué)們，戴老師知道我們在科學(xué)課上又結(jié)識了一個新“家族”，大家還記得他們是誰嗎？關(guān)于這些美麗的巖石，你已經(jīng)知道了什么?（作用、顏色、形狀等） 2知道的這么多，你們真棒！今天這節(jié)課我們的這個“家族”的“明星們”由于時間倉促不能親自親來，但是還是寄來了他們的明星照，讓我們大家用熱烈的掌聲歡迎他們出場，讓我們用科學(xué)的方法揭開她們的神秘面紗，大家有信心嗎？ （首先復(fù)習(xí)法導(dǎo)入，為學(xué)習(xí)新知作了鋪墊，然后設(shè)置問題激發(fā)學(xué)生的興趣。） 二、觀察

6、記錄花崗巖發(fā)現(xiàn)巖石與礦物的關(guān)系 1、研究花崗巖——認(rèn)識巖石與礦物的關(guān)系 仔細(xì)觀察花崗巖。 交流發(fā)現(xiàn)所得：花崗巖中有白色、肉紅色、黑色的顆粒。 2、“搭建積木”—— 了解巖石與礦物的關(guān)系 回憶玩積木的情景用“如果說巖石是……那么礦物就是……”說話 小結(jié)：所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的。礦物是構(gòu)成巖石的“積木”?；◢弾r就是有石英、長石、云母三種礦物組成的。 三、觀察認(rèn)識礦物描述礦物基本特征 （一）、出示礦物圖片：介紹：螢石、石墨、硫磺、黃鐵礦、滑石、赤鐵礦、石膏、褐鐵礦、白云母、冰洲石、石棉、水晶等。 （二）研究礦物的方法 說一說，我們可以用什么方法來研究這些礦物的特征？

7、 （1）（從顏色、形狀、透明度、光澤、硬度等方面來認(rèn)識巖石。） （2）選擇問題：如果讓你們小組來研究這些礦物，你們會從哪方面入手進(jìn)行研究？ （讓小組充分討論，結(jié)合大家的意見，選擇合適的研究項(xiàng)目。教師進(jìn)行宏觀調(diào)控，注意不同項(xiàng)目、不同小組之間的協(xié)調(diào)。每個小組只要求研究其中的兩個方面。） （3）制定計(jì)劃：你們打算怎樣研究？ 在制定計(jì)劃時，要讓學(xué)生明確以下幾個問題： ①采用什么方法？怎樣具體操作？ ②可能需要什么工具以及哪些方面的幫助？ ③需要做哪些記錄？ （4）教師可以參與個別小組的討論，提醒學(xué)生有哪些注意點(diǎn)，以及還有哪些安全事項(xiàng)。 （三）、交流匯報(bào)。 要求：在匯報(bào)之前將桌面上

8、的礦物標(biāo)本收好，防止轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。同時，先讓學(xué)生討論：是不是還有一些發(fā)現(xiàn)沒有寫清楚？到時采用什么樣的匯報(bào)形式？匯報(bào)時應(yīng)有以下幾方面的內(nèi)容： （1）我們小組研究的是關(guān)于礦物哪方面的內(nèi)容？ （2）我們是怎樣研究的？ （3）有什么發(fā)現(xiàn)？ （4）學(xué)生自由采用自己喜歡的匯報(bào)方式。其他同學(xué)注意傾聽，看看他們的研究和自己的研究是否是同一領(lǐng)域，和自己的研究發(fā)現(xiàn)是否一樣。如果不一樣，還要禮貌地提出意見。 （科學(xué)課要達(dá)到“三會”：會觀察、會描述、會表達(dá)。讓學(xué)生動口表達(dá)是科學(xué)探究中很重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅要能表述自己的探究過程和成果，還要學(xué)會傾聽他人的意見，從而達(dá)到《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“能選擇自

9、己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果”，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議”，“能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見”的要求。） 四、全課小結(jié)： 通過今天的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？誰是我們這節(jié)課表現(xiàn)最棒的同學(xué)呢？誰發(fā)言最積極？那個小組合作最默契？ 九、說板書 認(rèn)識礦物的性質(zhì) （貼礦物的圖片） （本節(jié)課先讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再到自由確定實(shí)驗(yàn)器材，在討論、交流的過程中就不知不覺地引導(dǎo)了學(xué)生科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的思維方法，在設(shè)計(jì)時考慮周全，明白硬度的概念和判斷標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生才會在實(shí)驗(yàn)時有許多細(xì)致的發(fā)現(xiàn)，在匯報(bào)時有精彩的發(fā)言。在每一環(huán)節(jié)中不斷建構(gòu)、重組自己對礦物性質(zhì)的深入認(rèn)識。充分體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程。在我們的科學(xué)教育中通過培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)情感態(tài)度與價值觀，向他們傳授科學(xué)知識、機(jī)能，訓(xùn)練科學(xué)方法與能力，目的是提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)的提高與否最終通過他們的行為方式的轉(zhuǎn)變和科學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成表現(xiàn)出來，所以我們應(yīng)該大力引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的、良好的科學(xué)情感態(tài)度與價值觀，逐步養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)研究習(xí)慣。）