《“點亮”小燈泡》的教學(xué)設(shè)計MicrosoftWord文檔

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1、《“點亮”小燈泡》的教學(xué)設(shè)計 （教科版四年級下冊第一單元第2課） 　　教學(xué)背景分析： 　　本課是《簡單電路》單元的第二課，學(xué)生在初步了解靜電知識后將開展對簡單電路的研究。在本課的探究活動中學(xué)生將要利用一根導(dǎo)線和一個電池來點亮小燈泡，并嘗試用更多的方法使小燈泡亮起來。明白建立一個電路，需要電池、導(dǎo)線以及用電器，一個電路的連接要形成一個回路，認(rèn)識到電、電路，想象電流是怎么樣流動的。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、知識與技能： 　　a) 只有電流通過燈絲時小燈泡才會發(fā)光； 　　b) 一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法連接起來； 　　c) 利用電來“點亮”一只小燈泡需

2、要一個完整的回路； 　　d) 電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起就會發(fā)生短路。 　　2、過程與方法： 　　a)連接簡單電路。 　　b)觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。 　　c)根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。 　　3、情感態(tài)度與價值觀： 　　a)體會對周圍事物進(jìn)行有目的、細(xì)致地觀察的樂趣。 　　b)敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。 　　c)激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。 　　教學(xué)重點： 　　掌握小燈泡的連接方法，認(rèn)識“回路”。 　　教學(xué)難點： 　　分析“點亮”小燈泡的方法，發(fā)現(xiàn)“點亮”小燈泡的規(guī)律，最終認(rèn)識“回路”。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　學(xué)生準(zhǔn)備：為每組

3、準(zhǔn)備：1只小燈泡，一節(jié)1.5伏的干電池，1根導(dǎo)線，實驗記錄單。 　　老師準(zhǔn)備：剖開的大燈泡的實物。 　　板書設(shè)計： 點亮小燈泡 　　 　　教學(xué)過程設(shè)計： 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)設(shè)計思路 　　導(dǎo)入： 　　1、談話：同學(xué)們，你們看這是什么？這些彩色的圖案是由什么組成的？ 　　2、 提問：這些小燈泡是怎么亮起來的？ 　　節(jié)日夜晚的照片。 　　圖案是由小燈泡組成的。 　　激發(fā)學(xué)生研究興趣，迅速進(jìn)入主題。 　　新課： 　　一、認(rèn)識小燈泡 　　1、談話：請同學(xué)們拿出小燈泡，仔細(xì)觀察它是什么樣的？ 　　要求：要有順序的觀察（按從上到下、從外到內(nèi)的順序看）

4、 　　2、學(xué)生匯報觀察結(jié)果。 　　3、教師小結(jié)：板圖輔助 　　同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。小電珠由玻璃泡和金屬部分組成，玻璃泡里有一根燈絲連在兩根金屬柱上，金屬部分有螺紋，下面有一個小圓點。但是它的內(nèi)部我們就看不見了，你想看得更清楚嗎？老師這里有一個解剖開的大燈泡，我們一起來看一看。一根金屬柱與金屬螺紋相連，另一根金屬柱與下面的小圓點相連。 　　學(xué)生分組觀察。 　　匯報觀察結(jié)果： 　　小電珠的上面是用玻璃泡做的，下面是金屬做的，周圍有一圈圈的螺紋；最底下還有一個小圓點。小電珠的玻璃泡里面有一根細(xì)燈絲。 　　觀看燈泡剖面 　　培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。 　　通過對小燈泡構(gòu)造的完整認(rèn)識，為后

5、面“回路”概念的建構(gòu)起到鋪墊作用。 　　二、“點亮”小燈泡 　　1、談話：認(rèn)識了小燈泡，你能試著用一根導(dǎo)線、一節(jié)電池來“點亮”小燈泡嗎？（板圖） 　　要求：實驗中我們不可能一次就成功，那我們也應(yīng)該向科學(xué)家那樣將一次次不成功的實驗過程利用圖示記錄下來，直到成功了，也將成功的方法記錄下來，這樣才能便于你的研究與總結(jié)。 　　2、學(xué)生實驗： 　　3、學(xué)生匯報： 　　4、教師小結(jié)：同學(xué)們的研究經(jīng)歷了一個從失敗到成功的過程，真正的科學(xué)家在進(jìn)行研究時也是這樣的。 　　5、分析提升：（收集更多的實驗記錄單）我們來看看大家成功“點亮”小燈泡的方法，你們能肯定這樣連接小燈泡都會亮嗎？可為什么這幾種

6、連接小燈泡都會亮，他們有什么共同點嗎？ 　　6、小結(jié)：我們看到不管是怎樣的連接，都必須使電從電池的正極流出，從小燈泡的一個連接點進(jìn)入，再經(jīng)過燈絲從另一個連接點流出，通過導(dǎo)線流回電池的負(fù)極，形成一條回路，這時小燈泡就亮了。（兩極連兩點）電在電路里流動我們雖然看不到的，但你能想象一下它的流動線路嗎？請一個同學(xué)上臺來用紅色粉筆試著畫一畫。 　　7、提問：現(xiàn)在我們再來看看為什么最初“點亮”小燈泡時有的不亮呢？像這樣當(dāng)電池兩端被導(dǎo)線直接連起來時，就會發(fā)生“短路”。短路時小燈泡不亮還會損壞電池電線。像這樣的情況稱為“斷路”。 　　 　　三、 鞏固拓展 　　1、辨別電路：大家看看這些圖片，哪些小燈

7、泡會亮，你能辨別出來嗎？（請學(xué)生分析交流） 　　2、今天我們每個組都充分發(fā)揮了自己的聰明才智“點亮”了1個小燈泡（板書：“點亮”小燈泡），如果要你同時“點亮”兩個小燈泡，甚至更多的燈泡你能做嗎？下節(jié)課我們一起來試試看吧！ 　　學(xué)生分組實驗。 　　學(xué)生按小組匯報實驗情況。 　　分析比較，發(fā)現(xiàn)連接方法的共同點，找到一定的規(guī)律。 　　結(jié)合著對“回路”的認(rèn)識，來分析不成功“點亮”小燈泡的根本原因。 　　結(jié)合著對“回路”的認(rèn)識，來分析判斷更多的電路連接 　　引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)研究的過程，不斷掌握科學(xué)的研究方法。 　　培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的能力。 　　引導(dǎo)學(xué)生從表面的實驗現(xiàn)象中進(jìn)行歸納，深入到事物的內(nèi)部，找出共同的規(guī)律，并能初步建立“回路”的概念。 　　引導(dǎo)學(xué)生利用新知去回顧和反思，并連續(xù)的建構(gòu)起“斷路”“短路”的概念體系。 　　運(yùn)用更多的電路連接圖來檢測學(xué)生對“回路”的認(rèn)知程度。 　　激發(fā)研究興趣。