【教育學(xué)】開題報(bào)告例文 共（16頁(yè)）

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1、碩士學(xué)位論文開題報(bào)告新課改背景下云南省農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)途徑研究姓 名：曾晶 導(dǎo) 師：董興（教授） 學(xué)科專業(yè)：教育學(xué)原理 研究方向：職業(yè)技術(shù)教育學(xué) 培養(yǎng)單位：云南民族大學(xué) 開題時(shí)間：2010年9月1日云南民族大學(xué)研究生部制填 表 說 明一、學(xué)位論文開題報(bào)告應(yīng)按要求逐項(xiàng)認(rèn)真撰寫，各欄空格不夠時(shí)請(qǐng)自行加頁(yè)。二、學(xué)位論文開題報(bào)告經(jīng)指導(dǎo)教師審閱通過后，由碩士研究生在評(píng)審小組或更大范圍內(nèi)宣讀，并接受評(píng)審專家質(zhì)疑、評(píng)議。開題報(bào)告評(píng)審小組由包括導(dǎo)師在內(nèi)的5名具有高級(jí)職稱專家組成。三、學(xué)位論文開題報(bào)告經(jīng)評(píng)審小組評(píng)審合格后，裝訂成冊(cè)，一式三份，研究生本人、導(dǎo)師及所在培養(yǎng)單位各保留一份。四、學(xué)位論文

2、開題報(bào)告打印格式：1打印用紙：A4。2頁(yè)面設(shè)計(jì)：上邊距2.5cm，下邊距2cm，左邊距3cm，右邊距2.4cm，行間距22磅。字體、字號(hào)：宋體、小4號(hào)，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。五、選題報(bào)告通過后，原則上不再隨意改題。如確有特殊原因需改題者，須由研究生寫出書面報(bào)告，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見報(bào)所在培養(yǎng)單位備案，并應(yīng)及時(shí)補(bǔ)做開題報(bào)告。一、選題理由，研究目的及意義課題來源、選題依據(jù)和背景情況，課題研究目的、理論意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值（一） 選題緣由1、課題來源三年的研究生專業(yè)課學(xué)習(xí)，使我對(duì)云南省農(nóng)村初中生的英語(yǔ)閱讀理解能力培養(yǎng)途徑的相關(guān)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且結(jié)合導(dǎo)師董興教授的研究專長(zhǎng)自選題目，最后經(jīng)導(dǎo)師指導(dǎo)確定。2

3、、選題依據(jù)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)初中學(xué)生的閱讀理解能力的要求是：1、能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；2、能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；3、能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；4、能讀懂常見體裁的閱讀材料；5、能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；6、能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)；7、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上?？梢妼?duì)閱讀理解能力的要求是大大提高了，但與云南省現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)情大大不符。如今大部分中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，閱讀量小，閱讀面窄，尤其在山區(qū)，是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，也是制約中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的瓶頸。目前，大多數(shù)中學(xué)生的視線主要

4、集中在有限的課本內(nèi)容上面，信息量小，而符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀理解題目信息量大，題材廣泛，內(nèi)容新穎，與時(shí)代同步。所以廣大中學(xué)生面對(duì)這一狀況，還遠(yuǎn)不能適應(yīng)。他們?nèi)狈Υ罅啃畔⒌妮斎?，?duì)有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言文化現(xiàn)象知之甚少，對(duì)語(yǔ)言的基本感知能力較低，缺乏必要的敏銳性和洞察力，而閱讀能力的薄弱和低下又制約了其他能力的發(fā)展。為了全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，我們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為突破口，正確有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入大量的語(yǔ)言實(shí)踐和訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)閱讀理解能力。3、選題背景（一）社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中實(shí)用最廣泛的語(yǔ)言?；A(chǔ)

5、教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一就是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。新課標(biāo)對(duì)七、八、九三個(gè)年級(jí)段閱讀能力目標(biāo)進(jìn)行了具體的描述，明確要求除教材外，七年級(jí)學(xué)生課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬(wàn)詞以上，八年級(jí)學(xué)生課外閱讀量應(yīng)達(dá)到10萬(wàn)詞以上，九年級(jí)學(xué)生課外閱讀量應(yīng)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。（二）從現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材來看，體現(xiàn)了理念新，內(nèi)容好，方法活的特點(diǎn)。但新教材詞匯量劇增，信息獲取量多，各種語(yǔ)法現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間較老教材早，且語(yǔ)法的密度很大，有一定的難度，對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求比較高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)面臨新的挑戰(zhàn)和壓力；再?gòu)拿恳粏卧木帉懡Y(jié)構(gòu)來看，對(duì)

6、話和文章反復(fù)出現(xiàn)，閱讀量很大，文章中詞匯量豐富，語(yǔ)法現(xiàn)象多，有時(shí)各中時(shí)態(tài)交錯(cuò)出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生閱讀能力提出了更高的要求（三）近幾年中考試題對(duì)閱讀要求逐步提高，加大閱讀量，提高閱讀速度，考查學(xué)生的閱讀理解能力及技巧是試題的一個(gè)主要發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生僅僅讀懂教材，不擴(kuò)大語(yǔ)言輸入量，將難以持續(xù)發(fā)展。它要求教師強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重能力、訓(xùn)練閱讀速度、擴(kuò)大詞匯量。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)泛讀，拓寬視野。要求教師調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)積極性，讓他們用已有的知識(shí)去獲取、消化、處理大量的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，去提高自己認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解題中分析判斷、歸納綜合和邏輯推理的技巧。但是，現(xiàn)在的初中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力較

7、弱的現(xiàn)象。由此可見，新課標(biāo)將學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)擺到了一個(gè)非常突出的位置。（二） 研究目的及意義1、 研究目的閱讀理解能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要的地位。當(dāng)今的社會(huì)是信息的社會(huì)，能直接閱讀英語(yǔ)書籍、報(bào)章、雜志，從中獲取必要的信息，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)四化有著重要的作用。此外，我們掌握的語(yǔ)言材料越多，使用英語(yǔ)的能力提高得就越快。在目前我們?nèi)狈χ苯勇?、說英語(yǔ)機(jī)會(huì)的情況下，通過閱讀接觸英語(yǔ)，吸收語(yǔ)言材料，獲取信息是一種重要的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑。通過閱讀還可以獲得一些關(guān)于使用英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情以及歷史、地理等方面的知識(shí)，從而開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，所以閱讀是重要的獲取知識(shí)重要手段，通過閱讀可以獲取大量直接信息。而中學(xué)是打

8、基礎(chǔ)階段，所以應(yīng)當(dāng)在中學(xué)為閱讀打下初步的基礎(chǔ)。本論文預(yù)期對(duì)云南省地區(qū)英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)問題給予解決，結(jié)合實(shí)際有針對(duì)性地創(chuàng)新一種教學(xué)新模式，為教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展作一些新嘗試。2、 研究意義（1）理論意義該課題的研究將從以下幾個(gè)方面來證明以及支持其具有的理論意義：（一）語(yǔ)言學(xué)研究成果 語(yǔ)言學(xué)研究結(jié)果證明：1、人類有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力；2、人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言有一定規(guī)律可循，并且按照一定階段發(fā)展成熟；3、人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言有以下幾條規(guī)律性原則： 第一是量變質(zhì)變?cè)瓌t；第二是內(nèi)因與外因的原則；第三是個(gè)別差異原則；第四是認(rèn)知與情感機(jī)制滲透的原則?？傊?，語(yǔ)言能力的形成需要大量的實(shí)踐，需要多方面的訓(xùn)練。 （

9、二）“情感”學(xué)說 情感可以激發(fā)熱情，而沒有熱情往往難以產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。著名外語(yǔ)教學(xué)法專家HHSterm說過，情感對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至更重要些。教學(xué)中，教師的熱情可以激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的“內(nèi)驅(qū)力”；沒有情感的投入，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)潛力和積極性就難以開啟。 （三）教育心理學(xué)理論 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是外語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。閱讀是與言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)器官的發(fā)音動(dòng)作相互聯(lián)系的，它要求學(xué)生事先具備一定條件：1、 有一定詞匯與語(yǔ)法技能：2、 有相應(yīng)生活經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)；3、 聯(lián)系課文了解來龍去脈；4、 了解作品背景、中心思想。 總之，教師若能結(jié)合學(xué)生的實(shí)

10、際情況、認(rèn)知水平，合理、靈活地將閱讀技巧與教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。（2）現(xiàn)實(shí)意義（一）閱讀能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要的地位。當(dāng)今的社會(huì)是信息的社會(huì)，能直接閱讀英語(yǔ)書籍、報(bào)章、雜志，從中獲取必要的信息，對(duì)實(shí)現(xiàn)云南省四化建設(shè)有著重要的作用。此外，我們掌握的語(yǔ)言材料越多，使用英語(yǔ)的能力提高得就越快。在目前云南省農(nóng)村缺乏直接聽、說英語(yǔ)機(jī)會(huì)的情況下，通過閱讀接觸英語(yǔ)，吸收語(yǔ)言材料，獲取信息是一種重要的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑。（二）通過閱讀還可以讓云南省的農(nóng)村初中生獲得一些關(guān)于使用英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情以及歷史、地理等方面的知識(shí)，從而開闊視野，增長(zhǎng) 識(shí)，所以閱讀是重要的獲取知

11、識(shí)重要手段，通過閱讀可以獲取大量直接信息。而中學(xué)是打基礎(chǔ)階段，所以應(yīng)當(dāng)在中學(xué)為閱讀打下初步的基礎(chǔ)。二、文獻(xiàn)綜述與理論空間國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、發(fā)展動(dòng)態(tài)，所閱文獻(xiàn)的查閱范圍及手段，所用理論（一）本課題研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)1、研究現(xiàn)狀在新課改背景下，綜觀云南省農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師普遍忽視學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)，更不注重對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，以下幾個(gè)方面尤其制約著云南省農(nóng)村初中生英語(yǔ)能力的發(fā)展：（一）云南省農(nóng)村學(xué)校地處偏僻，學(xué)生耳聞目睹的少，家長(zhǎng)的文化程度低，就現(xiàn)在的環(huán)境條件無法給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。（二）從云南省現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材來看，體現(xiàn)了理念新、內(nèi)容好、方法活的特點(diǎn)。但新教材詞匯量劇

12、增，信息獲取量多，語(yǔ)法的密度很大，有一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)面臨新的挑戰(zhàn)和壓力。（三）從云南省近幾年考試試題來看，考查學(xué)生的閱讀理解能力及技巧是試題的一個(gè)主要發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生僅僅讀懂教材，不擴(kuò)大語(yǔ)言輸入量，將難以持續(xù)發(fā)展。（四）云南省正在施行的素質(zhì)教育也要求學(xué)生強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重能力，不僅僅為應(yīng)付考試，而要真正地學(xué)會(huì)做閱讀理解題目的正確方法，要讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)去獲取、消化、處理大量的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，去提高認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力。2、研究趨勢(shì) 美國(guó)學(xué)者古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“閱讀是對(duì)三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語(yǔ)義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式?！?/p>

13、英語(yǔ)閱讀是以文章作為語(yǔ)言實(shí)體和信息載體，對(duì)書面信息進(jìn)行認(rèn)知構(gòu)建的言語(yǔ)過程。培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)，其目的就是不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，獲取文章提供的信息，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生成為有獨(dú)立閱讀能力的人。因此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)高度重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，尤其對(duì)于云南省農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說。我們應(yīng)找到云南省農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，使云南省成為一個(gè)英語(yǔ)教育強(qiáng)省。 （二）所查閱的文獻(xiàn)范圍及手段 為了順利完成畢業(yè)論文撰寫，筆者充分利用中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)字資源等電子全文檢索系統(tǒng)，對(duì)與英語(yǔ)教學(xué)等相關(guān)的資料進(jìn)行了查閱，對(duì)所獲資料進(jìn)行了分類整理，同時(shí)還翻

14、閱了相關(guān)方面的書籍，并獲得了國(guó)內(nèi)外珍貴的英語(yǔ)閱讀理解等方面的參考文獻(xiàn)。建立了可供論文使用的120多部著作的“著作資料庫(kù)”；建立了可供論文使用的740多篇論文的“論文資料庫(kù)”，通過對(duì)著作、論文資料庫(kù)進(jìn)行整理，篩選確定了課題的“主要參考文獻(xiàn)”，這些資料都是此次研究的寶貴財(cái)富。3、 所用理論1、主要理論（1）建構(gòu)主義教育理論 任何形式的教學(xué)活動(dòng),最有價(jià)值的方面應(yīng)該是提供給學(xué)生交互合作的機(jī)會(huì),培養(yǎng)、激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過這種有效學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得新知識(shí)和技能諧調(diào)地發(fā)展其智能與個(gè)體。建構(gòu)主義是一種認(rèn)知理論，提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，是建立在生涯教育的理念之上，

15、從就業(yè)指導(dǎo)入手向高校學(xué)生的生涯發(fā)展與生涯規(guī)劃方面的引導(dǎo)。（2）多元智能理論理論是由教育研究院的發(fā)展學(xué)家霍華德加德納在1983年提出。他在心智的架構(gòu)這本書里提出，人類的智能至少可以分成八個(gè)范疇：語(yǔ)言、邏輯、空間、肢體運(yùn)作、音樂、人際、內(nèi)省、自然探索。真正有效的教育必須認(rèn)識(shí)到智力的廣泛性和多樣性，并使培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各方面的能力占有同等重要的地位。按照加德納的觀點(diǎn)，學(xué)校教育的宗旨應(yīng)該是開發(fā)多種智能并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合其智能特點(diǎn)的職業(yè)和業(yè)余愛好，應(yīng)該讓學(xué)生在接受學(xué)校教育的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己至少有一個(gè)方面的長(zhǎng)處，學(xué)生就會(huì)熱切地追求自身內(nèi)在的興趣。（3）人本主義學(xué)習(xí)理論人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)五六十年代在美國(guó)

16、興起的一種心理學(xué)思潮，其主要代表人物是馬斯洛和羅杰斯。他們的自然人性論、自我實(shí)現(xiàn)論及其“患者中心”出發(fā)，在教育實(shí)際中倡導(dǎo)以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為中心的“有意義的自由學(xué)習(xí)”， 突出情感在教學(xué)活動(dòng)中的地位和作用，形成了一種以知情協(xié)調(diào)活動(dòng)為主線、以情感作為教學(xué)活動(dòng)的基本動(dòng)力的新的教學(xué)模式；以學(xué)生的“自我”完善為核心，強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系在教學(xué)過程中的重要性，認(rèn)為課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都維系于課堂人際關(guān)系的形成和發(fā)展；把教學(xué)活動(dòng)的重心從教師引向?qū)W生，把學(xué)生的思想、情感、體驗(yàn)和行為看作是教學(xué)的主體，從而促進(jìn)了個(gè)別化教學(xué)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。2、基本原則(1)堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則本論文擬采用理論和實(shí)際相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相

17、結(jié)合的方式。(2)堅(jiān)持全程化與可持續(xù)發(fā)展的原則 人的全面發(fā)展是我們終極追求目標(biāo)，同時(shí)人的全面發(fā)展又有著過程性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生摒棄為了當(dāng)前的就業(yè)而學(xué)習(xí)的短淺觀念，將終身學(xué)習(xí)，為全面發(fā)展而學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。經(jīng)過在校期間的全過程學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，使學(xué)生具有高尚的道德情操，較強(qiáng)的綜合能力，扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，最終順利走向未來的工作崗位，描畫出屬于自己的人生宏圖。三、研究?jī)?nèi)容與論文框架學(xué)術(shù)構(gòu)想與思路，主要研究?jī)?nèi)容，難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)（一）研究?jī)?nèi)容1、學(xué)術(shù)構(gòu)思與思路l、前期準(zhǔn)備階段（2010年3月2010年5月）提出研究方案，搜集研究人教版英語(yǔ)教材、新課標(biāo)英語(yǔ)教材、教學(xué)理論，英語(yǔ)閱讀

18、技巧等有關(guān)資料，為論文的撰寫提供理論基礎(chǔ)和科學(xué)依據(jù)。同時(shí)聯(lián)系云南省農(nóng)村相關(guān)學(xué)校，調(diào)查分析農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難所在。確定研究目標(biāo)，制訂研究計(jì)劃。研究人員根據(jù)自身與學(xué)生特點(diǎn)，確定研究重點(diǎn)，制訂學(xué)科計(jì)劃。2、明確目標(biāo)和要求階段（2010年5月2010年8月）（1）明確論文的目的，對(duì)論文提出了具體的要求（2）制定論文寫作計(jì)劃，做好實(shí)驗(yàn)進(jìn)程安排。（3）確定實(shí)驗(yàn)班和學(xué)生（4）對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣及方法的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，撰寫調(diào)查分析報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。3、全面實(shí)施階段(2010年8月一2011年5月) 課內(nèi)外結(jié)合，集中與分散結(jié)合，開展聽課理論學(xué)習(xí)、互相聽課、分析討論等活動(dòng)，積累資料，探討提高初中生英語(yǔ)

19、閱讀理解能力的培養(yǎng)途徑和策略。整理收集資料，對(duì)數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)客觀效果進(jìn)行鑒定，每月撰寫小結(jié)、心得。撰寫階段性小結(jié)，上匯報(bào)課，聽取顧問和導(dǎo)師的意見，重于提出不足之處與下階段工作重點(diǎn)。在總結(jié)前一階段的基礎(chǔ)上，提出新的思路，擬訂新計(jì)劃，具體安排日程。進(jìn)行再學(xué)習(xí)，再討論，進(jìn)一步探討拓展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)新天地；對(duì)所選的教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，按本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容有條不紊地進(jìn)行，開展活動(dòng)，努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。4、后期研究階段(2011年5月2011年9月) （1)整理、分析收集資料并匯總資料。 （2)匯編試驗(yàn)成果，寫好系列論文、研究或咨詢報(bào)告，由專家或?qū)熯M(jìn)行論證。 2、主要研究?jī)?nèi)容在云南省

20、，農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀教學(xué)常常遇到以下問題：（一）學(xué)生詞匯量較少，只局限于課堂所學(xué)單詞。云南省農(nóng)村學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)、地理等原因，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)比較少，而且學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起步比較晚，使得他們?cè)~匯量不夠豐富。尤其遇到生詞較多的文章，不會(huì)通過聯(lián)系上下文來解讀，這就影響了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。（二）云南省農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)面比較狹窄，尤其是一些關(guān)于地理常識(shí)、各地方風(fēng)俗習(xí)慣的閱讀理解文章更是一籌莫展。而云南省又是一個(gè)少數(shù)民族聚居的地方，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來說更加困難。（三）云南省農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對(duì)于一些篇幅較長(zhǎng)和生詞較多的閱讀理解文章缺乏耐心和細(xì)心，容易變得煩躁不安，喪失進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的信心。筆者計(jì)劃針對(duì)以

21、上問題從以下這些方面進(jìn)行研究，也就是本論文研究的基本內(nèi)容：（一）樹立 “大英語(yǔ)教學(xué)”的觀念，以素質(zhì)教育的基本理念審視云南省農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)給英語(yǔ)閱讀教學(xué)以更豐富的內(nèi)容： 1、文本英語(yǔ)，主要指教科書，英語(yǔ)報(bào)刊雜志等，立足課堂主渠道； 2、生活英語(yǔ)，學(xué)生的生命活動(dòng)所包含的英語(yǔ)，如人際交往的語(yǔ)言交流、思想交流、書信交往等，有機(jī)拓展； 3、環(huán)境英語(yǔ)，環(huán)境所蘊(yùn)含的英語(yǔ)，如自然景觀所展現(xiàn)的英語(yǔ)，人文景觀所展現(xiàn)的英語(yǔ)努力開發(fā)英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)的資源。 （二）讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，拓展于課余，筆者從以下途徑進(jìn)行實(shí)踐： 1、課堂教學(xué)，如課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)補(bǔ)習(xí)、課尾延伸等； 2、課外閱讀，如英美、外國(guó)文化選讀、

22、英語(yǔ)故事童話閱讀等； 3、英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)。 （三）結(jié)合英語(yǔ)閱讀教學(xué)，筆者切實(shí)有效地進(jìn)行多個(gè)專項(xiàng)研究，以期專項(xiàng)突破，整體優(yōu)化。 1、英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)；2、英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成；3、英語(yǔ)閱讀教學(xué)與防止分化 ；4、英語(yǔ)閱讀的方法指導(dǎo)及訓(xùn)練； 5、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本模式； 6、英語(yǔ)閱讀活動(dòng)課探索； 7、英語(yǔ)閱讀測(cè)試的探索與實(shí)踐 ；8、英語(yǔ)閱讀捕捉文章中心的一般方法； 9、豐富學(xué)生課外雙語(yǔ)閱讀； 10、英語(yǔ)閱讀與雙語(yǔ)教學(xué)的研究； 為了使云南省農(nóng)村初中學(xué)生閱讀理解能力有所提高，根據(jù)云南省農(nóng)村中學(xué)以及學(xué)生現(xiàn)狀，筆者從課題研究的基本內(nèi)容中又提煉出了這個(gè)課題的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容：（一）培養(yǎng)閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀信心，加

23、大每日閱讀量，充分利用每一份閱讀材料，快樂閱讀，快樂英語(yǔ)；（二） 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧是重中之重（四）閱讀方法的指導(dǎo)3預(yù)計(jì)突破的難題筆者在云南省進(jìn)行這個(gè)課題研究，希望通過閱讀開闊學(xué)生們的視野，不斷地豐富他們的語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)他們的詞匯量和促使他們了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)及文化等。所以筆者預(yù)計(jì)突破和解決以下難題： （一）詞匯是語(yǔ)言的最基本單位，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，英語(yǔ)能力的提高在很大程度上取決于詞匯的擴(kuò)展。有的學(xué)生由于詞匯量小，看不懂課文，因而喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。如何擴(kuò)大詞匯量，增加閱讀的理解力是要突破和解決的問題。（二）除了語(yǔ)言知識(shí)和背景知識(shí)，影響閱讀理解最為重要

24、的因素之一是認(rèn)知策略，包括猜詞悟義、預(yù)測(cè)、分析、判斷和總結(jié)等策略。由于缺乏高質(zhì)量的閱讀實(shí)踐和閱讀技巧，學(xué)生不善于抓住關(guān)鍵詞和主題句，不善于猜詞悟義，難以通過自己的努力完成課外閱讀或甚至是課內(nèi)的練習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的自信心和興趣。如何指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的閱讀策略和技巧是筆者要突破和解決的關(guān)鍵問題。（三）由于缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生形成了種種不良的閱讀習(xí)慣，如聲讀、唇讀、指讀、回讀、重讀等，這些都影響閱讀速度和效果。了解并糾正學(xué)生閱讀時(shí)的不良習(xí)慣是筆者要研究的第三個(gè)問題。（四）英語(yǔ)課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而興趣是最好的老

25、師，開設(shè)閱讀“第二課堂”來培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣是本課題的最終目的。另外，雖然筆者具有一定年限的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但畢竟還是在讀研究生，所以這篇論文的順利完成還要解決的另外一個(gè)難題就是如何獲得云南省農(nóng)村中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持、英語(yǔ)教師的配合以及學(xué)生的信任。4、可能創(chuàng)新之處（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧（二）培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力和自學(xué)能力（三）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維（四）大面積提高教學(xué)質(zhì)量（二）論文結(jié)構(gòu)與框架問題提出選題背景研究意義文獻(xiàn)綜述方法與思路云南省農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀理解能力現(xiàn)狀調(diào)查主要內(nèi)涵界定現(xiàn)狀英語(yǔ)閱讀理解能力縱向 橫向云南省農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀理解能力培養(yǎng)的重要性社會(huì)學(xué)校學(xué)生云南省農(nóng)村初中

26、生英語(yǔ)閱讀理解能力培養(yǎng)建構(gòu)內(nèi)容測(cè)量結(jié)論方法情感四、研究方案擬采取的研究方法與技術(shù)路線，可行性分析，工作計(jì)劃（一）研究方法與技術(shù)路線1、研究方法根據(jù)云南省農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)途徑研究項(xiàng)目的特點(diǎn)，我們特采取以下研究方法：文獻(xiàn)研究法。 觀察法和調(diào)查法。 比較法。 教學(xué)過程分析法。 行動(dòng)研究法。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。 個(gè)案法2、課題研究進(jìn)度（一）前期準(zhǔn)備階段的調(diào)研計(jì)劃（2010年3月2010年5月）1、提出研究方案，搜集研究人教版教材、新課標(biāo)教材、教學(xué)理論，英語(yǔ)閱讀技巧等有關(guān)資料，為進(jìn)行論文撰寫提供理論基礎(chǔ)和科學(xué)依據(jù)。（2010年3月2009年3月）2、同時(shí)聯(lián)系云南省農(nóng)村相關(guān)學(xué)校，調(diào)查分析農(nóng)村中學(xué)

27、生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難所在。（2010年3月2010年4月）3、筆者于2010年4月對(duì)云南省部分農(nóng)村地區(qū)（如楚雄、玉溪等）的部分初中學(xué)校的學(xué)生做了一項(xiàng)學(xué)情調(diào)查。此次調(diào)查主題為：影響初中生閱讀速度及閱讀效果的原因調(diào)查。針對(duì)這一學(xué)情調(diào)查，于2010年4月2010年6月寫出調(diào)研報(bào)告。（二）明確目標(biāo)和要求階段的調(diào)研計(jì)劃（2010年5月2010年8月） 1、明確論文的目的，對(duì)論文提出了具體的要求。 2、制定論文寫作計(jì)劃，做好論文進(jìn)程安排。 3、確定實(shí)驗(yàn)班和學(xué)生4、對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣及方法的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，于2010年6月2010年8月撰寫出調(diào)查分析報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（三）全面實(shí)施階段的調(diào)研計(jì)劃(2010

28、年5月一2011年5月) 對(duì)所選的教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，按本課題研究的目標(biāo)，內(nèi)容有條不紊地進(jìn)行，開展活動(dòng)，努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。整理收集資料，對(duì)數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)客觀效果進(jìn)行鑒定，各位研究人員每月撰寫小結(jié)、心得，并撰寫階段性小結(jié)。具體計(jì)劃如下： 1、引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每周完成一定量的閱讀任務(wù)。以英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)、21世紀(jì)中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)、書蟲系列、英語(yǔ)閱讀300篇為主。 2、每周給實(shí)驗(yàn)班學(xué)生安排一堂課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。 幫助實(shí)驗(yàn)班學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累詞匯的習(xí)慣；培養(yǎng)猜測(cè)詞匯的能力；共同探討閱讀策略來提高英語(yǔ)閱讀速度。3、要求實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每周在自備的摘錄本上摘錄不少于十個(gè)常用詞匯、十句佳句，并完

29、成一篇評(píng)論，并可利用班會(huì)課進(jìn)行英語(yǔ)辯論賽。（四）、后期研究階段(2011年5月2011年9月) 1、整理、分析收集資料并資料匯總。 2、匯編試驗(yàn)成果，寫好系列論文、研究或咨詢報(bào)告，由專家或?qū)熯M(jìn)行論證。綜合比較分析試驗(yàn)班與非試驗(yàn)班的閱讀能力、水準(zhǔn)的差異，全面分析本論文操作程序，實(shí)施條件，應(yīng)用策略，在此基礎(chǔ)上撰寫出了新課改背景下云南省農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)途徑研究的結(jié)題報(bào)告。（二）可行性分析1、導(dǎo)師董興教授為云南民族大學(xué)財(cái)務(wù)處副處長(zhǎng)，教育部高職高專教學(xué)評(píng)估專家、全國(guó)高職高專旅游管理類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)、云南省國(guó)家職業(yè)資格統(tǒng)一鑒定考試閱卷中心主任。在教育探索、實(shí)踐和研究等方面有較好的

30、保障條件、較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的研究水平。從論文選題到調(diào)研到最后結(jié)題都能給予筆者有效地幫助和指導(dǎo)。2、主要參考文獻(xiàn)：1H. Douglas Brown, Teaching by Principles: An interactive Pedagogy M北京: Foreign Language Teaching And Research Press, 2001. 2曾祥芹閱讀學(xué)新論M北京:語(yǔ)文出版社，1999.3Andrew D. Cohen, Strategies in Learning and Using a LanguageM . Addison Weslev Longman Limit

31、ed, 1998.4McKay. Ronald, Teaching the information一gathering skills M In Long, Mickael H, and Richards, Jack C.(Eds.) Methodology in TESOL: A Book of Readings. Newbery House Publishers. 1987.5Sandra Silberstein, Techniques and Resources in Teaching Reading. M 上海:上海外語(yǔ)教育出版社, 2002.6David Gardner & Linds

32、ay Miller, Establishing Self-Access From Theory to PracticeM.上海:上海外語(yǔ)教育出版社, 2002.7全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 北京師范大學(xué)出版社，20018平文江，如何提高大學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率，新鄉(xiāng)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004.2 .9何廣鏗，英語(yǔ)教學(xué)法基礎(chǔ)，暨南大學(xué)出版社，1996年6月版.10黃娟云，英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的三種模式及其應(yīng)用，汕頭大學(xué)學(xué)報(bào)，1999，1.11胡春洞，戴忠信，英語(yǔ)閱讀論M,廣西：廣西教育出版社，1998.12朱昱，大學(xué)英語(yǔ)閱讀策略淺談，淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，12.13葛運(yùn)河，淺

33、談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀理解教學(xué)，天津市教科院學(xué)報(bào)2002，10 .14李麗，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的相關(guān)研究，2003，5. 五、參考文獻(xiàn)文獻(xiàn)目錄（題目，作者，出版社或刊物名稱，出版或發(fā)表時(shí)間，卷數(shù)或期號(hào)，起止頁(yè)碼。按直接或間接引用先后順序排列）1H. Douglas Brown, Teaching by Principles: An interactive Pedagogy M北京: Foreign Language Teaching And Research Press, 2001. 2曾祥芹閱讀學(xué)新論M北京:語(yǔ)文出版社，1999.3Andrew D. Cohen, Strategies in Lear

34、ning and Using a LanguageM . Addison Weslev Longman Limited, 1998.4McKay. Ronald, Teaching the information一gathering skills M In Long, Mickael H, and Richards, Jack C.(Eds.) Methodology in TESOL: A Book of Readings. Newbery House Publishers. 1987.5Sandra Silberstein, Techniques and Resources in Teac

35、hing Reading. M 上海:上海外語(yǔ)教育出版社, 2002.6David Gardner & Lindsay Miller, Establishing Self-Access From Theory to PracticeM.上海:上海外語(yǔ)教育出版社, 2002.7全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 北京師范大學(xué)出版社，20018平文江，如何提高大學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率，新鄉(xiāng)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004.2 .9何廣鏗，英語(yǔ)教學(xué)法基礎(chǔ)，暨南大學(xué)出版社，1996年6月版.10黃娟云，英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的三種模式及其應(yīng)用，汕頭大學(xué)學(xué)報(bào)，1999，1.11胡春洞，戴忠信，英語(yǔ)閱讀論

36、M,廣西：廣西教育出版社，1998.12朱昱，大學(xué)英語(yǔ)閱讀策略淺談，淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，12.13葛運(yùn)河，淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀理解教學(xué)，天津市教科院學(xué)報(bào)2002，10 .14李麗，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的相關(guān)研究，2003，5. 六、評(píng)審意見導(dǎo)師意見：導(dǎo)師簽名：年 月 日評(píng)審小組審查結(jié)論：組長(zhǎng)： 組員： 年 月 日 培養(yǎng)單位意見： 負(fù)責(zé)人簽字： 年 月 日 35歲是青春的后期，35歲以后是收獲的季節(jié)，如果你沒有資格說這句話，你將會(huì)憎恨自己。 所以在35歲以前，在爛漫蓬勃的青春年華里，你最好把下面十件事做好！ 第一，學(xué)會(huì)本行業(yè)所需要的一切知識(shí)并有所發(fā)展。已故零件大王布魯?shù)ぴ谒?5歲時(shí) ，已經(jīng)成為零件

37、行業(yè)的領(lǐng)袖，并且組建了年收入達(dá)千萬(wàn)美元的海灣與西部工業(yè)公司。每個(gè)人在年輕時(shí)都可能有過徹夜不眠、刻苦攻讀，這在20歲甚或30歲都沒有問題，但到了35歲，就不應(yīng)該再為學(xué)習(xí)基本技能而大傷腦筋了。35歲之前是一個(gè)人從事原始積累的階段，35歲之后就應(yīng)該勃發(fā)了。 第二，養(yǎng)成個(gè)人風(fēng)格。在35歲以前，找出你所喜歡的，不論是衣著或是愛好，哪怕是與眾不同的小習(xí)慣也好。20歲、30歲時(shí)你可以不斷嘗試、不斷改變，但是到了35歲，你便要明確地建立個(gè)人風(fēng)格。一位男士或女士在事業(yè)中途改變自己的形象，就會(huì)讓人覺得很不可靠。你喜歡穿西裝嗎？好！就把西裝當(dāng)作你的商標(biāo)吧！辦公桌上擺些鮮花會(huì)令你工作更有效率嗎？那就每天都擺些鮮花吧！

38、 第三，在感情生活方面平和安定。在攀登事業(yè)的高峰時(shí)，如果私人生活不愉快，陷入感情危機(jī)，對(duì)你會(huì)產(chǎn)生很大的干擾，甚至?xí)饾u令你對(duì)別的事物失去興趣。那些在35歲之前私人生活已經(jīng)平和安定的人，一般都比生活動(dòng)蕩不安的人有更大的機(jī)會(huì)獲得成功。因此，如果你想結(jié)束一段沒有結(jié)果的戀情，或者你想和女友結(jié)婚，那就趕快行動(dòng)吧，免得把問題拖到生命的第35個(gè)春秋。在35歲以后，你應(yīng)該專注地看著你對(duì)事業(yè)的投資開始獲利。第四，明白自己的短處。承認(rèn)有些事情你的確做不好，或者不愿做。如果你討厭數(shù)字而喜歡創(chuàng)作，那就不要因?yàn)榇龈呋蝽槒膭e人的期望而強(qiáng)迫自己做數(shù)字工作。在35歲之前，一定要投入你所喜愛、所擅長(zhǎng)的那種工作。否則，35歲之

39、后必然會(huì)有一段郁郁不樂的日子。而且，真正的成功可能因?yàn)榛盍Φ南硕鴨适А?第五，知道自己的長(zhǎng)處。你應(yīng)該知道自己擅長(zhǎng)什么，并且清楚你所喜歡做而又做得比別人好的事情。不管你目前擔(dān)任什么樣的角色，知道自己的長(zhǎng)處對(duì)成功都很重要。 第六，儲(chǔ)備辭職另謀生路的錢。在這個(gè)多變的職業(yè)世界里，你也許不會(huì)永遠(yuǎn)在一個(gè)地方工作，或者永遠(yuǎn)在一個(gè)位置上淋漓盡致地發(fā)揮自己，當(dāng)你感到無法施展時(shí)，你很可能會(huì)想到辭職，或者開辟第二職業(yè)，如果你事先儲(chǔ)蓄了足夠的錢，你便有了一個(gè)安全的后盾。 第七，建立人際關(guān)系網(wǎng)。如果到了35歲你仍未建立起牢固的人際關(guān)系網(wǎng)，那你就有麻煩了。這個(gè)人際關(guān)系網(wǎng)包括你的朋友、親人，最低限度包括所有可以互相幫助的

40、人。這些人有的是你的同事，有的受過你的恩惠，有的你傾聽過他們的問題，有的你和他有著相同的愛好。人際關(guān)系網(wǎng)不是一朝一夕就能建立起來的，它需要幾年甚至十幾年的培養(yǎng)。一個(gè)人在事業(yè)上、生活上的成功其實(shí)如同一個(gè)政黨的成功，你要有許多人散布在適當(dāng)?shù)牡胤?，你可以依賴他們，他們也可以依賴你?第八，學(xué)會(huì)授權(quán)他人。許多人不肯或不能這樣做，因此始終被釘在從屬的職位上。授權(quán)他人是成功的一半，一個(gè)事無巨細(xì)，不能將工作授權(quán)別人的人，注定會(huì)遇到極大的障礙。到了35歲，你最好已成為這方面的專家。換言之，你懂得挑選合適的人并信任他們。 第九，學(xué)會(huì)在什么時(shí)候三緘其口。因說話不小心而自毀前程的人，比因?yàn)槿魏纹渌騿适С晒Φ娜硕级?。要學(xué)會(huì)保持沉默而且看起來機(jī)智-別人自然以為你知道的比實(shí)際還多。別講別人的閑話，別談?wù)撃阕约旱拇笥?jì)，守口如瓶所贏得的聲譽(yù)，遠(yuǎn)比講人閑話所帶來的東西更加珍貴。你在事業(yè)上越成功，這一點(diǎn)就越重要。 第十，對(duì)人要忠誠(chéng)。如果你到了35歲仍未能建立起堅(jiān)如磐石的忠誠(chéng)信譽(yù)，這一缺點(diǎn)將會(huì)困擾你一生。不忠誠(chéng)的惡名必然會(huì)使你在事業(yè)上到處不受歡迎。你不能靠暗箭傷人爬到事業(yè)的頂峰，而要靠在早期樹立起來的真誠(chéng)剛直和不可動(dòng)搖的聲譽(yù)。35歲以前，忠誠(chéng)只是投資；35歲以后，你會(huì)作為一個(gè)可以信賴的人收到忠誠(chéng)的回報(bào)。