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小學綜合實踐課《制作年歷》教學設計
教學目標：
1、通過組織學生參加制作年歷的實踐活動，進一步鞏固對年月日這種常識的認識，加深學生對生活的關注。
2、知道年歷的結構，懂得看年歷，初步掌握年歷的制作方法，會用簡單推算的方法制作年歷。
3、通過活動，培養(yǎng)學生收集、整理、分析信息的能力，培養(yǎng)學生的合作意識。
4、使學生體驗知識在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生對綜合實踐課的興趣。
教學準備：
1、每人搜集一份或多份舊年歷，通過自主探索和咨詢，初步了解年歷一般是怎樣制作出來的。
2、選出自己最喜愛的年歷，在班上交流一下，說說為什么喜愛這份年歷。
3、學生自行準備主題年歷需要的材料。課前
2、，讓學生預先準備好12張紙質較好的紙（舊掛歷的背面也可），畫好圖畫或寫好詩句名言，并預留一定的空白，用鉛筆畫上表格（每行7格，畫上6格），待上課填寫日期。
4、年歷的“主題”可讓學生進行討論后自行選擇。主要有唐詩、照片秀（自己或家人照片）、寵物、山水、園林、美術作品、連環(huán)畫、剪紙、現代兵器、綜合類等。
5、事先根據學生的喜好，把班上學生按自由組合的方式分成4－6人一個制作小組。
教學重點：
掌握年歷的制作方法。
教學過程：
一、談話導入
師：同學們，你們知道自己今年過生日這一天是星期幾嗎？今年的六一兒童節(jié)是星期幾嗎？你們是怎么知道的？讓學生小組先交流，再自由發(fā)言。
師：剛才同學
3、們說了好多方法，都很好，實際上從年歷上直接查找又方便又準確。今天，我們就一起學著親手制作一份精巧的年歷，好不好？（板書課題：制作年歷）
二、實踐與活動
1、展示欣賞收集的年歷。
師：你們都見過哪些年歷？
學生展示自己收集的年歷：（整本年歷、單張年歷、臺歷、書歷。）小組同學互相欣賞。
2、講座觀察年歷的結構。
教師出示當年單張年歷，學生觀察交流年歷的結構（共12個月，每行4個月，排3行。每月按星期日、星期一、星期二——星期六的順序（或其他的順序，這個不確定定）排列相應的日期。并用顏色區(qū)標出休息日和重大的節(jié)日。
3、討論制作年歷的步驟。
教師提出思考問題：你們會自己做一個年歷嗎？
4、制作一個年歷應有哪些步驟？然后讓學生以小組的形式進行討論，放手讓學生自己去探索，去發(fā)現如何制作年歷。小組討論后，教師可請每一個小組發(fā)表本組討論的結果，最后面對全體學生做一個總體的總結（以1月份為例）。
師：我們已經會制作明年1月份的月歷，關鍵是先要知道明年1月1日是星期幾，然后按順序將1月份的31天對著相應的星期幾排入表格中?，F在要求我們制作一年12個月的月歷，組成一年的年歷。各個月份月歷的制作方法并不難，它與前面的制作方法相類似。
4、動手實踐制作年歷。
教師提出制作要求：
1、根據自己的特長進行分工合作。
2、設計的年歷新穎、有創(chuàng)意。
3、把知道的重要的日子標出來。（如：6月1
5、日是兒童節(jié)、6月25日是世界環(huán)境日、9月10日教師節(jié)等。）
教師告訴學生明年的1月1日是星期幾。教師巡視，發(fā)現問題及時點撥。并提醒學生注意明年二月是28天還是29天。
三、展示、交流與評比
1、展示(每個小組推薦1人)與交流
學生上臺說說自己制作掛歷的過程和想法，要說出自己獨到之處。對于一個同學的想法，其它同學可以發(fā)表意見和建議，并問介紹人：“建議，你能接受嗎？”能，為什么？不能，又為什么？老師注意引導學生使用一些禮貌用語。如，“首先謝謝你的建議（意見），這條建議我會接受的……”、“謝謝你的建議（意見），但是，我是這樣想的……”、“謝謝你對我的鼓勵；你雖然提的意見很尖銳，但是我表示理解
6、……”
2、說說本課的收獲
師：說說通過這制作日歷的課，你有什么收獲呢？
師：制好的年歷，你準備做什么？（給自己用，送給朋友，送給老師）
師：通過制作，你有沒有發(fā)出什么新的問題？你有沒有什么任務沒有完成嗎？（讓學生帶著疑問或未完成的任務離開課堂，繼續(xù)進行學習和探究）
四、運用拓展。
1、師：你們制作的年歷還能做什么？（了解時間、記錄時間、統(tǒng)計出每月出生的人數等。）
2、你們知道怎么推算某年某月是星期幾嗎？（小組討論、商量。）
師生共同歸納總結：
某年某月是星期幾的簡單的推算方法是先算出今天與所算日期之間的相隔天數（注意期間的大月、小月），將相隔天數除以7（1星期7天），把余數加上今天的星期數，就是所求日期的星期數。這樣就可以做出任何一年的年歷或一個月的日歷。
小學綜合實踐課《制作年歷》教學設計
