云南東部地區(qū)山區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

《云南東部地區(qū)山區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《云南東部地區(qū)山區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 云南東部地區(qū)山區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析 ——以曲靖市山區(qū)農(nóng)村小學(xué)為例 云南省富源縣第二中學(xué) 唐老五 摘 要：小學(xué)英語教學(xué)在全國范圍內(nèi)開展已經(jīng)近八年，取得很大的成績但也存在若干問題。本文選擇云南東部地區(qū)這個(gè)具有代表性的西部地區(qū)之一，對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地調(diào)查并認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)此地區(qū)山區(qū)小學(xué)在英語教學(xué)中教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、師資、課程安排等方面仍然存在較多問題，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)與情況的分析，對這些問題提出了相應(yīng)的改進(jìn)意見和建議，為農(nóng)村小學(xué)英語教師的教學(xué)和教育提供了一定的實(shí)踐指導(dǎo)和改革思路。 關(guān)鍵詞：云南山區(qū)小學(xué)； 英語教學(xué)； 現(xiàn)狀分析 一 .前言

2、 隨著改革開放的深入和世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的加強(qiáng)，提高全體國民的外語水平勢在必行。2008年在北京舉行的奧運(yùn)會和2010年在上海舉行的世博會也標(biāo)志著中國與世界的聯(lián)系越來越緊密，為了讓中國更好地了解世界，讓世界更好地了解中國，中國的外語教育尤其是外語基礎(chǔ)教育也必須與經(jīng)濟(jì)，文化協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，教育部決定從2001年秋季開始把小學(xué)英語課程作為21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的主要內(nèi)容，并提出相應(yīng)的目標(biāo)：2001年秋季開始，全國城市和城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程；2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語課程，小學(xué)開設(shè)英語課程的起始年級一般為三年級[1]。 基于這一決定

3、，全國大多數(shù)地區(qū)陸續(xù)開設(shè)了小學(xué)英語課程。幾年來，小學(xué)英語教學(xué)初見成效，但也存在許多問題。從全國范圍來看，主觀方面，（1）小學(xué)生自身方面：首先，學(xué)英語的初始階段對英語學(xué)習(xí)很感興趣，但一旦英語學(xué)習(xí)遇到挫折就容易產(chǎn)生畏難情緒，喪失興趣和信心，從而導(dǎo)致英語成績下降。其次，學(xué)習(xí)方法欠佳。有些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法不正確，如死記單詞，生搬硬套句型，不注意英語使用環(huán)境，造句不遵循英語習(xí)慣用法，逐詞句英漢對譯等。再次，學(xué)生不了解英漢學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和要點(diǎn)。不少學(xué)生沒有把主要精力放在聽、說、讀、寫的技能的養(yǎng)成上，而是邊學(xué)邊忘，學(xué)得越多，忘得越多，越學(xué)越困難，恐慌、焦慮和失望心理逐漸加重，最終對自己能否學(xué)好英語失去信心。（

4、2）教師方面的原因。某些教學(xué)不得法，沒有遵循小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律組織課堂教學(xué)活動(dòng)；沒有領(lǐng)會語言教學(xué)的精髓，只一味追求知識的傳授，不注重能力的培養(yǎng)。不少教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)技能等方面沒有遵循有易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高的學(xué)習(xí)規(guī)律，而是根據(jù)自己的主觀經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)去組織英語教學(xué)活動(dòng)。客觀原因：(1)遺忘使許多學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，并逐漸對英語學(xué)科產(chǎn)生厭倦、害怕心理，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)。小學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，因?yàn)閷τ⒄Z好奇而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，但由于英語學(xué)習(xí)不得法，需記憶的單詞和句型較多，遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重，致使小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感到失望，繼而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。（2）小學(xué)生的生理和心理特征容易使其失去學(xué)

5、習(xí)英語的興趣。小學(xué)生愛玩，好動(dòng)，注意不易持久，興趣容易轉(zhuǎn)移。許多小學(xué)生學(xué)習(xí)英語一段時(shí)期后，對英語學(xué)習(xí)的好奇感、新鮮感、成就感和愉悅感隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的拉長逐漸減弱。（3）學(xué)習(xí)環(huán)境的原因：語言的負(fù)遷移現(xiàn)象；大班額的影響；許多小學(xué)生的家庭缺乏英語學(xué)習(xí)的氛圍，得不到家長的有效監(jiān)督。（4）心理方面的原因，許多小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)由于得不到教師學(xué)校和家長的有效幫助，而產(chǎn)生焦慮、擔(dān)心，煩躁不安等負(fù)面心理，進(jìn)而失去英語學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、懼學(xué)、放棄學(xué)習(xí)的心理。”[2]這一結(jié)論是在對全國大城市小學(xué)英語教學(xué)狀況分析后得出的。那么，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)狀況又怎樣呢？ 瀏覽有關(guān)文獻(xiàn)，對于小學(xué)英語教育的研

6、究大多針對城市小學(xué)英語教學(xué)，如《在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識》[3]，《小學(xué)英語課堂教學(xué)中的幾個(gè)問題》[4]等。對于農(nóng)村尤其是貧困地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)研究很少。因此作者選擇了云南東部尤其是曲靖這一具有代表性的地區(qū)，對該山區(qū)小學(xué)英語教學(xué)狀況從教學(xué)設(shè)備、師資建設(shè)、大綱及課程設(shè)置、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，對富源、師宗、會澤、羅平、陸良、馬龍、宣威等地農(nóng)村100多所小學(xué)和800多名師生進(jìn)行了調(diào)查。目的在于找出影響農(nóng)村小學(xué)英語教育的本質(zhì)原因，為 提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的有效性和小學(xué)英語教育的水平提供一定的實(shí)踐指導(dǎo)。 二.存在的問題 （一）.教學(xué)大綱

7、 就教學(xué)大綱而言，基本上所有小學(xué)都是使用教育部統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱，教師對大綱都比較了解，但大綱要求過高，大綱執(zhí)行情況卻不是很好。因?yàn)?0%的教師認(rèn)為大綱重要，40%的認(rèn)為非常重要，5%的認(rèn)為不重要或不怎么重要。70%的教師認(rèn)為教學(xué)大綱目標(biāo)過高，不太切合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，即在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無法達(dá)到規(guī)定的要求。在對大綱是否重要這一點(diǎn)上絕大多數(shù)教師的看法是一致的，即大綱是必要的，但通過訪談發(fā)現(xiàn)存在的問題是國家的統(tǒng)一大綱對農(nóng)村小學(xué)尤其是貧困農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)針對性不強(qiáng)。 關(guān)于大綱方面，60%以上的教師對教學(xué)大綱的認(rèn)同和了解是相對比較全面的，但執(zhí)行起來就有一定的難度，因?yàn)樾麓缶V的要求相對比較高，農(nóng)村山區(qū)的小學(xué)生接

8、觸英語的時(shí)間又比較晚。 （二）. 課程設(shè)置及教材 調(diào)查結(jié)果反映出的問題：60%的教師認(rèn)為課程設(shè)置不合理，20%的認(rèn)為比較合理，另有10%的認(rèn)為不合理或不太合理。通過對問卷的分析得出，30%的教師認(rèn)為小學(xué)生在畢業(yè)時(shí)詞匯應(yīng)達(dá)到300-400左右，50%的教師認(rèn)為應(yīng)達(dá)到400-500左右。80%的教師認(rèn)為課時(shí)每周應(yīng)在4-6課時(shí)為宜。而結(jié)果顯示90%的小學(xué)每周僅為1-2課時(shí)。而80%的教師每周的課時(shí)為14學(xué)時(shí)以上。30%的教師英語課每班以30人以下為宜，60%的教師認(rèn)為每班以30-40人為宜，而目前90%的班級人數(shù)都在50人以上。有50%的教師認(rèn)為中國學(xué)生學(xué)英語最主要的目的是找到好工作，3

9、0%的人認(rèn)為是完成課程要求和出國。只有20%的認(rèn)為是掌握聽、說、讀、寫、譯等能力。90%的人認(rèn)為目前學(xué)校的英語課程設(shè)置不太合理，而且除了課堂沒有任何方式營造英語氛圍，比如英語角、英語社團(tuán)、英語晚會、校辦英語刊物及英語電視節(jié)目等。目前這部分地區(qū)所有小學(xué)使用的教材都是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》，而且這套書還有一個(gè)特點(diǎn)是詞匯沒有注音標(biāo)，不利于老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。40%的教師認(rèn)為該教材不適合山區(qū)小學(xué)生，原因是太難；30%的認(rèn)為比較適合，另有20%和10%的認(rèn)為適合或不太適合；70%的人認(rèn)為該書有利于小學(xué)生說的能力的培養(yǎng)及利用語言進(jìn)行交際活動(dòng)，只有30%的人談到有助于培養(yǎng)其他幾方面的能力。80%以上

10、的人認(rèn)為該教材的語言素材貼近生活，時(shí)代感強(qiáng)并有一定的趣味性。同時(shí)90%以上的人認(rèn)為該教材的難易梯度較大。 課程設(shè)置方面，英語課時(shí)嚴(yán)重不足。這必然導(dǎo)致兩種結(jié)果：一種是教師無法按時(shí)完成規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，即使趕完了內(nèi)容教學(xué)質(zhì)量就沒有辦法保證。另一種是學(xué)生沒有足夠的時(shí)間和機(jī)會表演、鍛煉及希望老師幫助他們解決不知道的東西，沒有足夠的時(shí)間對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化（因?yàn)樾W(xué)生課外自覺性較差）。教師的壓力過于嚴(yán)重。在被調(diào)查的所有教師中，80%的同時(shí)擔(dān)任至少8-11個(gè)班左右的英語教學(xué)，也就是每周至少三十節(jié)課以上，最多的是有時(shí)每天從早上第一節(jié)課就要給不同的班級上到下午最后一節(jié)。其次是超多的作業(yè)，70%的教師每周改

11、一次，一次有不同班級年級的400-500本不等。這嚴(yán)重威脅著教師的健康，如嗓子，喉嚨等方面的職業(yè)病。英語氛圍的奇缺。90%以上的小學(xué)從不舉辦任何以英語有關(guān)的活動(dòng)，而老師在課堂上又沒有足夠的時(shí)間對這個(gè)不足進(jìn)行補(bǔ)充。這就必然導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性差和趣味性嚴(yán)重下降，久而久之就形成小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭倦甚至產(chǎn)生抵觸情緒，不利于他們今后的學(xué)習(xí)和良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。大班額教學(xué)給教學(xué)和實(shí)踐帶來客觀的困難，導(dǎo)致教學(xué)效果差。90%的學(xué)校的英語課被擠占，而《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》中要求：從三年級起，語文課減少一課時(shí)，要保證每周至少四次教學(xué)活動(dòng)。而調(diào)查結(jié)果顯示90%的學(xué)校就是每周兩次教學(xué)

12、活動(dòng)。另外突出的是大班額現(xiàn)象普遍存，而且每班50-60人的占多數(shù)，90%的學(xué)校不同年級的十幾或二十個(gè)班級就兩三名教師。這種情況一方面無法保證教學(xué)質(zhì)量，另一方面造成教師的超負(fù)荷。造成這一現(xiàn)象的直接原因是山區(qū)小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施差，學(xué)校辦學(xué)條件和師資已經(jīng)不能滿足增加的學(xué)生。解決這一問題一方面要政府在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中加大投入，合理調(diào)配教師資源，盡量避免應(yīng)屆師范類畢業(yè)生的浪費(fèi)和多數(shù)地區(qū)的師資不足。而且80%的教師認(rèn)為課程設(shè)置不合理，基本上沒有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施。從這一點(diǎn)直接反映出相關(guān)部門或?qū)W校對小學(xué)英語教學(xué)不夠重視。以至于教師在教學(xué)方法、手段方面受到限制。 （三）. 英語教學(xué)方法、手段與效果 調(diào)查顯示，

13、90%以上的小學(xué)沒有任何英語方面的教學(xué)設(shè)備，比如錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影儀及語言實(shí)驗(yàn)室。所以這些方面的訓(xùn)練就沒法實(shí)施。70%以上的教師通過提問、學(xué)生演練和學(xué)生對練、組練來彌補(bǔ)這些不足。在教學(xué)中35%的教師直接講解課文，40%的通過啟發(fā)式導(dǎo)入課文，20%的根據(jù)語境解釋詞匯。80%的教師認(rèn)為學(xué)生參與課堂的程度比較積極，同時(shí)他們認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與他們參與課堂活動(dòng)的積極程度關(guān)系比較密切。而要營造輕松活撥的課堂氛圍80%的教師認(rèn)為是缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和課本內(nèi)容的限制。對學(xué)生口頭發(fā)言的錯(cuò)誤60%的教師發(fā)言完畢后全部糾正，30%的待學(xué)生發(fā)言完畢后有選擇地糾正，10%的根本就不糾正。80%的教師都認(rèn)為課堂中的表

14、揚(yáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)外語有密切或較密切的關(guān)系，而對于學(xué)生的個(gè)體差異則80%以上的贊成給以考慮或有所考慮，盡量因材施教。50%的認(rèn)為目前學(xué)校英語教學(xué)最突出的兩大優(yōu)勢是學(xué)生本人重視和社會發(fā)展的需要因此學(xué)習(xí)氛圍濃厚。30%的人認(rèn)為是家長的支持。80%的認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校兩大突出問題是：教學(xué)硬件投入不足和師資奇缺。20%的認(rèn)為教學(xué)仍以應(yīng)試為導(dǎo)向。而且40%的教師對學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略較強(qiáng)，而60%以上教師的則對社交和情感策略最強(qiáng)。在教學(xué)中40%的教師采用的教學(xué)模式是語法講解---學(xué)生操練，50%以上的是以情景、交際和任務(wù)型的教學(xué)模式。40%的每堂課講解使用的時(shí)間為25-30分鐘，而50%的則為30-40分鐘。而70

15、%的在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)語言知識進(jìn)行交流的時(shí)間占總課時(shí)的少于30%。此外80%的教師認(rèn)為他們的課堂最有利于學(xué)生聽力和口語的培養(yǎng)，而不利于學(xué)生的閱讀、翻譯和學(xué)生綜合使用語言的能力。營造課堂英語氣氛則70%的教師盡可能多地用英語講課和要求學(xué)生盡可能多地用英語交流，80%的采用兩人對話或小組討論。90%的教師在課堂上更注重學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。80%的采用學(xué)生的課堂回答或課后作業(yè)來獲取學(xué)生的反饋信息，30%的是通過課后與學(xué)生交流。90%的教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績關(guān)系比較密切。 從以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析得出，教師教學(xué)方法陳舊、單一，課堂絕大部分時(shí)間基本用于教師對課文的講解。因?yàn)檎n時(shí)少，教師不得不

16、花大量時(shí)間講解課文。又由于相關(guān)教學(xué)設(shè)備的限制，教師無法利用先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，致使課堂氣氛不濃、學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)枯燥無味，教學(xué)內(nèi)容失去其應(yīng)有的趣味性和更多的可操作性。 （四）. 英語教學(xué)師資建設(shè) 調(diào)查顯示，英語教學(xué)師資的管理與建設(shè)方面，90%的學(xué)校對英語學(xué)科建設(shè)不加重視，完全沒有考慮到英語教師的壓力和待遇。雖然英語在學(xué)期末進(jìn)行考試，但60%的教師并不是英語專業(yè)，這就必然導(dǎo)致教師在實(shí)際操作中無法有效進(jìn)行教學(xué)甚至連他們自己也不太了解英語這門學(xué)科，結(jié)果的直接受害者就是小學(xué)生。另外不對教師進(jìn)行適時(shí)適量的培訓(xùn)就使教師無法跟上迅速發(fā)展和變化的社會，很少有機(jī)會接觸到新的思路和方法，知識無

17、法得到及時(shí)更新和加強(qiáng)。再次是科學(xué)的評價(jià)制度的缺乏使英語學(xué)科得不到重視，同時(shí)也會使小學(xué)生從小養(yǎng)成對英語不以為然的習(xí)慣而不利于他們今后的學(xué)習(xí)。90%以上的學(xué)校根本沒有英語學(xué)習(xí)所需要的教學(xué)設(shè)備，這就限制了英語作為一門語言和工具的形象性與適用性，缺乏必要的語境和英語氛圍。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是活撥好動(dòng)和易于接受形象性的東西，感性認(rèn)識比較活躍，所以這就加大了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。其次是課堂學(xué)習(xí)氛圍的缺乏和單一不利于兒童的語言學(xué)習(xí)和注意力的集中。一個(gè)原因是在課堂上老師講解的較多和學(xué)生應(yīng)用和鍛煉的機(jī)會較少。另外是教學(xué)方法的單一，比如童話、歌謠或游戲等更能吸引小學(xué)生興趣的方法卻沒有得到應(yīng)用。再次是由于設(shè)備

18、、教材的局限和教師方法的陳舊使學(xué)生無法得到綜合能力的培養(yǎng)和提高。這一原因的產(chǎn)生就是因?yàn)檎驅(qū)W校對小學(xué)英語缺乏正確和充分認(rèn)識，對小學(xué)英語教學(xué)沒有正確的認(rèn)識和足夠的重視。由此帶來的后果是教師和學(xué)生的積極性都會受到打擊，甚至影響學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)。 （五）.小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識 調(diào)查顯示，80%的小學(xué)生從三年級開始學(xué)習(xí)英語，其中在三年級的小學(xué)生中，80%的學(xué)習(xí)英語是因?yàn)樽约簩τ⒄Z感興趣（50%的非常感興趣，30%的比較感興趣），只有15%的是因?qū)W校開課要求學(xué)習(xí)，5%的不太感興趣或不感興趣。相反五年級的則70%以上的人認(rèn)為他們學(xué)習(xí)英語是因?yàn)閷W(xué)校的要求。小學(xué)生中52%的認(rèn)為課本非常有

19、趣，30%的人認(rèn)為課本只是比較有趣。其他方面都差不多。90%的小學(xué)生每周的英語學(xué)習(xí)為1-2課時(shí)，并且所在班級的人數(shù)都在50人以上。80%的小學(xué)生認(rèn)為課堂上他們在老師的講解和口語活動(dòng)中花的時(shí)間最多。80%的認(rèn)為偶爾或者沒有要求背課文和聽力練習(xí)。而90%以上的小孩子覺得對他們的英語老師比較滿意。目前全縣統(tǒng)一使用的是《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》，即PEP教材。40%的小學(xué)生認(rèn)為該教材比較難或難度一般，另外40%的則認(rèn)為比較簡單，只有很少一部分認(rèn)非常難或非常簡單。但教師則普遍反映該教材很難，不適合這些鄉(xiāng)村小學(xué)生。85%的小學(xué)生認(rèn)為該教材非常有趣，只要少數(shù)人認(rèn)為比較有趣或一般。 從學(xué)生問卷部分我們可

20、以看到，首先，主觀上80%的小學(xué)生隨著年級的升高學(xué)習(xí)英語的興趣在發(fā)生轉(zhuǎn)移，即興趣下降，信心不足。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)亦隨之改變，由三年級時(shí)的內(nèi)部自主動(dòng)機(jī)變成應(yīng)學(xué)校要求的外部動(dòng)機(jī)，這就從根本上影響了他們的學(xué)習(xí)效率。其次，大班額學(xué)習(xí)和老師的反映情況相符，這使他們失去許多實(shí)踐、鍛煉和應(yīng)用所學(xué)知首先，主觀上80%的小學(xué)生隨著年級的升高學(xué)習(xí)英語的興趣在發(fā)生轉(zhuǎn)移，即興趣下降，信心不足。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)亦隨之改變，由三年級時(shí)的內(nèi)部自主動(dòng)機(jī)變成應(yīng)學(xué)校要求的外部動(dòng)機(jī)，這就從根本上影響了他們的學(xué)習(xí)效率。其次，大班額學(xué)習(xí)和老師的反映情況相符，這使他們失去許多實(shí)踐、鍛煉和應(yīng)用所學(xué)知識的機(jī)會。再次，還是有50%的學(xué)生反映課本較難，正如其中

21、的幾位老師所說，如果讓他們自己結(jié)合當(dāng)?shù)厣顚?shí)際自己編寫教材和制訂學(xué)習(xí)內(nèi)容效果會更好。在所有被調(diào)查的這些小孩子中，對英語學(xué)習(xí)有興趣者由三年級的80%下降到五年級的50%，原因是對英語要么不感興趣，要么只有一點(diǎn)點(diǎn)興趣。根據(jù)他們自身對已經(jīng)接觸過的英語來說，60%的小孩子覺得自己的英語學(xué)得一塌糊涂。訪談到的有60%的學(xué)生對英語語法根本不了解。而浙江奉化的楊安芬在《促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生英語雙基（基礎(chǔ)知識和基本技能）的和諧發(fā)展》[3]一文中指出，小學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要教授語法，語法能力是交際能力的重要組成部分，語法教學(xué)是語言教學(xué)必不可缺的內(nèi)容。例如，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，簡單的名詞的單復(fù)數(shù)，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，There BE

22、句型等基礎(chǔ)知識是最常見到的。語法教學(xué)能幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解英語語言規(guī)則，有利于學(xué)生建立起語言規(guī)范。就英文歌曲來說，80%的小學(xué)生會唱的不超過2-3首，也就是比字母歌多一點(diǎn)點(diǎn)。而《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確提出了小學(xué)英語教學(xué)階段歌曲和歌謠的目標(biāo)與要求：一級（三，四年級）要求學(xué)生能唱簡單的英文歌曲15—20首。有大約70%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)很難。這些都是影響他們學(xué)習(xí)興趣的原因。結(jié)果很多小學(xué)生認(rèn)為英語只是作為一門并不重要的課，課時(shí)又少，學(xué)校也不重視，也許并不重要。但事實(shí)是，在他們的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，英語都對他們的升學(xué)，就業(yè)等產(chǎn)生根本的影響。 從認(rèn)識來看，60%以上的學(xué)生認(rèn)為

23、英語學(xué)習(xí)有用，所以盡管大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)有用，但學(xué)不好也不作為升學(xué)考試的主干科目，所以更多的孩子就對英語學(xué)習(xí)掉以輕心。這種情況的出現(xiàn)會使他們從一開始就認(rèn)為英語是個(gè)不可琢磨的東西，以至于想學(xué)也沒法學(xué)好。久而之便久之對英語產(chǎn)生一種厭惡心理。此外，學(xué)習(xí)的知識得不到強(qiáng)化，也就失去學(xué)習(xí)英語的激情和渴望，進(jìn)一步失去對將來英語學(xué)習(xí)的信心。 就學(xué)習(xí)方法來看，結(jié)果分別反映出小孩子們學(xué)習(xí)的仍然是啞巴英語其實(shí)他們不敢不習(xí)慣也不愿意開口說英語。因?yàn)閺恼n內(nèi)到課外，他們學(xué)到的語言材料是孤立的。還有，課堂模式仍然是老師教，學(xué)生跟著讀，讀完了了事。另外只有70%的學(xué)生偶爾做課外作業(yè)，80%的學(xué)生課外根本不學(xué)英語，而80

24、%的學(xué)校則從來不開展比如英語演講之類的活動(dòng)。這些都不利于小學(xué)生的正確，良好的語感和語言習(xí)慣的培養(yǎng)。 三.結(jié)論 通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析可以得出這樣的結(jié)論，云南東部地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的狀況相對較差，從訪談內(nèi)容中得知，首先，教師隊(duì)伍不專業(yè)，學(xué)歷參差不齊。其次，90%的學(xué)校對英語學(xué)科建設(shè)不加重視，完全沒有考慮到英語教師的壓力和英語教學(xué)的實(shí)際情況，對教師進(jìn)行適時(shí)適量的培訓(xùn)就使教師無法跟上迅速發(fā)展和變化的社會，很少有機(jī)會接觸到新的思路和方法，知識無法得到及時(shí)更新和加強(qiáng)。其次是科學(xué)的評價(jià)制度的缺乏使英語學(xué)科得不到重視，同時(shí)也會使小學(xué)生從小養(yǎng)成對英語不以為然的習(xí)慣而不利于他們今后的學(xué)習(xí)。以上問題會導(dǎo)致

25、英語學(xué)習(xí)的單調(diào)，枯燥乏味。更主要的原因是教學(xué)設(shè)備的缺乏、師資嚴(yán)重不足和教師對小學(xué)生身心特點(diǎn)的忽視。這一方面是學(xué)校對英語教學(xué)的重視程度不夠，另一方面是教師的教學(xué)活動(dòng)因客觀條件即硬件設(shè)施的制約而無法開展相應(yīng)的更加有效的教學(xué)，教學(xué)評估體制的缺乏和課時(shí)偏少等使教學(xué)無法以科學(xué)、合理、有序的方式有效進(jìn)行。 四.對策及建議 首先，必須轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，辦實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)教育。政府和學(xué)校都應(yīng)該正確對待小學(xué)英語教學(xué)所面臨的現(xiàn)實(shí)而又客觀的問題。在教學(xué)設(shè)備上加大投入，比如語音室，多媒體教室，閉路電視等。保證足夠的師資，盡量引進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，教學(xué)方法靈活新穎的老師，適時(shí)適量地安排教師進(jìn)行進(jìn)修或培訓(xùn)

26、。提高教師的待遇，努力減輕教師的工作壓力，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)造精神，鼓勵(lì)教師采用更適合當(dāng)?shù)貙?shí)際的方法教學(xué)，在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中探究，鼓勵(lì)創(chuàng)新，充分認(rèn)識到小學(xué)英語學(xué)習(xí)對學(xué)生個(gè)人以及對整個(gè)民族的長遠(yuǎn)意義。 其次，尊重兒童語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，重視培養(yǎng)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和愿望。教學(xué)中可以采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式讓英語教學(xué)更貼近生活。以書本和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的方式讓小學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。比如定期舉辦英語歌詠比賽，英語演講，朗誦比賽等，從多方面激發(fā)小學(xué)生的靈感和熱情。正如梅德明在《大中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查》中指出，“尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性；鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用

27、英語，對他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度；要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間?！盵5] 肖之進(jìn)在《回歸教育的原點(diǎn)》[5]中也指出，“教育的根本是培養(yǎng)人，教育的原點(diǎn)是人，是學(xué)生，教育應(yīng)回歸其原點(diǎn)，從人出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)的受教育者出發(fā)，關(guān)注個(gè)體的發(fā)展與完善”。[6]所以各級教育主管部門都應(yīng)更新觀念，為小學(xué)生們的將來著想，充分考慮早期教育對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和認(rèn)識的以及對學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要影響。 參考文獻(xiàn)： [1]教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見2001. [2]夏侯富生.中小學(xué)英語教學(xué)與研究[J].2006（7）：7-8 [3]楊安芬.中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇）[J].2006（8）：16 [4]謝幼娟. 小學(xué)英語課堂教學(xué)中的幾個(gè)問題[J].2006 [5]天津教育學(xué)報(bào)[J].天津：2006（2）：89 [6]梅德明.大中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[M].上海：上海外語教育出版社，2004： 122-143