《鞏乃斯的馬》教學(xué)設(shè)計(3)

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1、?鞏乃斯的馬?教學(xué)設(shè)計(3) 　　教材分析 　　作家周濤對我國西部有著特殊而深厚的感情，他的文章和他對西部的感情一樣寬廣而深厚，執(zhí)著且激情澎湃。正如他自己所說的"我希望自己成為這塊土地的代言人";。問他這塊土地的魅力在哪里？他說"遼闊";。"遼闊";，正是他的文章表現(xiàn)出的藝術(shù)張力，?鞏乃斯的馬?借助對馬群奔跑場面的描繪，表達(dá)了一種對不受羈絆的生命力的向往與追求。 　　夏日暴雨下馬群奔跑，這淋漓盡致的力的奔流，既是一種酣暢痛快的生命境界，也是一種恢宏壯闊的崇高場面，使得錄筆記。 　　4．預(yù)習(xí)?語文天地1? 　　板書設(shè)計 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　鞏乃斯的

2、馬 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　暴雨來臨 　　　　　　　　　　　　　　　　　馬群奔跑壯闊場面 　　　　　　　　　　　　　　　　　作者感受馬的生命活力 　　　　　　　　　　　　　　　　　　人對自由境界的向往 　　課后反思 　　本課的語言較有特色。在作者的筆下，馬群之中無論大小，個個皆為勇者，雖然暴風(fēng)雨不期而至，它們卻都能勇敢地共同應(yīng)對。文字極為樸素，卻能讓人體會到大自然令人折服的壯美氣象。 　　本節(jié)課我確定教學(xué)重點是抓重點詞句，品味語言。這一重點確實立，我想表達(dá)以下兩個目的：一是通過品味語言，可以促進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的感情；二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力。我們從語文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心現(xiàn)象，繼而到達(dá)入境使于情的境界，同時也對課文語言進(jìn)行了二度創(chuàng)造。 　　教學(xué)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊畫，并在旁邊做上批注，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較為扎實。