蘇教版科學五年級下冊《認識礦物的性質(zhì)》教案

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1、 認識礦物的性質(zhì)　A案 教學資源開發(fā) 本課是“巖石與礦物”單元中的第3課。在前一課，學生通過觀察對礦物已有所了解，本課的教學是讓學生通過顏色、透明度、光澤、硬度、形狀五個方面進一步認識礦物，并嘗試用準確的語言描述礦物的特征，選擇自己擅長的方式記錄自己的觀察結(jié)果，以達到《科學課程標準》中制定的“能用各種感官感知自然事物并能用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特征”這一目標。 根據(jù)學生實際和本課特點，我們教學時這樣處理教材： 在科學知識目標上要求認識常見礦物的特點和用途。在材料設計方面，選取了赤鐵礦、石墨、方解石、白云母、方鉛礦、石膏、滑石、石英、螢石這幾樣礦物。同時，為了進一步豐富學

2、生的感知，訓練學生的技能，在教學中還增加了硫磺、石棉等常見礦物。另外，還準備了學生在認識礦物過程中可能要用到的材料和工具： 白色瓷磚、白紙、銅鑰匙、小刀、玻璃等。在教學過程設計方面，體現(xiàn)“學生是科學學習的主體，教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴”這一基本理念。 過程與方法 ● 用多種感官認識礦物的特征； ● 用自己豐富的語言描述礦物的形態(tài)特征； ● 用自己擅長的方法記錄觀察到的礦物特征。 知識與技能 ● 掌握鑒別礦物性質(zhì)的科學方法； ● 知道一些常見礦物的性質(zhì)； ● 了解礦物的用途。 情感、態(tài)度與價值觀 ● 了解古人利用礦物的歷史，激發(fā)學生認識自然的熱情； ●

3、 意識到礦物與人類生活生產(chǎn)是密切相關的。 教學過程設計 一、 激趣導入 談話： 我們已經(jīng)對礦物有所了解，今天這節(jié)課成立“礦物研究所”，（揭開“礦物研究所”的白紙板）而我們大家作為這個研究所的研究成員，將用地質(zhì)學家認識礦物的方法進一步認識礦物，并比比誰的收獲大。 【評析】科學活動應考慮活動形式的活潑有趣。在此成立“礦物研究所”旨在讓學生獲得當?shù)V物鑒定家的直接情感體驗，加深本節(jié)課所運用相關技能的印象，提高他們參與的積極性。 二、 掌握鑒定礦物的方法 1 討論： 你知道礦物研究員是怎樣認識礦物性質(zhì)的嗎? 2 交流： 你們準備怎樣認識礦物的性質(zhì)？ 3 教師根據(jù)學生的發(fā)言板書，并適

4、當補充、歸納、示范科學的認知方法。 【評析】科學教學是個動態(tài)的過程，它不是可以預設的。本環(huán)節(jié)很重要，但僅靠教師講解或?qū)W生的參與是遠遠不夠的。實踐證明，教師靈活地根據(jù)學生的認知適時點撥并適當調(diào)整自己的教學節(jié)奏是非常有效的。 4 分組觀察礦物的性質(zhì)，并填寫礦物性質(zhì)記錄表。 5 匯總?cè)鄬ΦV物性質(zhì)的認識。 【說明】在這一環(huán)節(jié)，教師不應簡單地讓學生描述觀察的結(jié)果，而應讓學生用自己的語言充分地描述巖石的基本特征以及得出結(jié)論的過程，并適時點撥或表揚，以進一步鞏固本課所學的技能和方法。 6 游戲： 對號入座（把標簽貼在相應礦物上）。 【評析】科學游戲是活動方式而不是目的。在此，既要讓學生玩

5、得開心，又要讓他們在游戲中鞏固所學的科學內(nèi)容。 三、 了解礦物的用途 1 評選“礦物之最”： 你發(fā)現(xiàn)在這些礦物中，什么礦物最透明？什么最黑？什么最白？什么最軟？什么最硬…… 2 提問： 人們利用礦物的各種性質(zhì)做哪些事？ 3 學生討論。 4 聽科學童話《礦物媽媽的孩子》。 【評析】這里以學生喜愛的童話形式，介紹了常見礦物石膏、石墨、石英的主要特征和用途，使學生興趣盎然，激發(fā)了學生親近礦物，保護礦物的熱情。 四、 課外延伸 續(xù)編科學童話《礦物媽媽的孩子》。 【評析】續(xù)編童話故事是學生樂意參與的一種活動，有利于提高學生的學習興趣，發(fā)展學生的科學想象能力和語言表達能力，這也是

6、在科學教育中融合人文教育的一次嘗試。 教學片斷賞析 “鑒別礦物性質(zhì)”教學片斷 師： 各位礦物研究員，我們今天準備研究礦物的性質(zhì)，現(xiàn)在請各研究小組說說，你們準備從哪些方面研究礦物的性質(zhì)？ 生： 我們準備從顏色方面來研究礦物的性質(zhì)。 師（板書： 顏色）： 你先向大家介紹一下你們準備怎樣研究礦物的顏色？ 生： 我們準備用眼睛看，并分工記錄。 師： 很好，用眼睛看是最直接、最方便的辦法，但有時會有一定難度。這問題怎么解決？（出示一塊赤鐵礦） 生： 為了看得更準確，我們準備學習礦物學家的方法，用礦物在白色物體上刻畫。（學生演示）像這樣，再觀察就方便多了。 師： 你們想的辦法真好。 生

7、： 為了更好地說出礦物的顏色，我們小組準備把礦物的顏色與我們美術課上用的“水粉顏料”的十二色進行比較。 師： 你們想得真周到，大家用掌聲鼓勵一下。 …… 【片斷評析】教師在科學教學中不再是知識的傳授者，而是學生在科學學習中的引領者、幫助者。在這個環(huán)節(jié)中，教師很好地轉(zhuǎn)變了觀念，讓學生發(fā)揮主體作用，自己動腦筋解決問題，但教師又不是撒手不管，在學生需要的時候進行適當點撥，使學生的科學學習更具實效。 教學手記 由于小學生的有意注意和堅持性尚在發(fā)展之中，所以科學教育強調(diào)以學生參與的豐富多彩的活動為主要形式，課堂教學形式應活潑而靈活多變，這樣有助于激發(fā)學生的參與熱情，使課堂充滿生命的活力。在本課

8、教學中，教師采取了“情景模擬”、“科學游戲”、“科學童話”等活動形式，將學生的感情、智力全部卷入活動中，把課堂一次次推向高潮，學生像藝術家進入自己的創(chuàng)作一樣全身心地投入。從每個學生的專注和熱情程度中，我們可以看出這些活動對他們來說是多么有意義，他們在其中得到的提高應該是多元的、全方位的。因此，這次科學課堂教學應該是成功的。 （曹燕琴）  認識礦物的性質(zhì)　B案 教學資源開發(fā) 本課是“巖石與礦物”單元中的第3課。本課通過組織學生研究幾種常見礦物的性質(zhì)，讓學生初步認識自然界中常見的礦物，感受到自然界中資源的豐富和寶貴，為后面學習《日益減少的礦物資源》埋下伏筆；讓學生通過多種多

9、樣的、不同方式的科學探究，知道礦物的性質(zhì)特征，學會鑒別常見礦物的方法；讓學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，敢于表達自己的研究成果和感受，明白人們了解和掌握礦物的性質(zhì)是為了更好地為人類開發(fā)、利用礦物服務，體驗學以致用的樂趣。 在學習本課之前，學生已經(jīng)認識了沙巖、礫巖、花崗巖、石英、黃鐵礦、自然金等巖石，了解了巖石的成因，模擬制作了花崗巖，充分認識了花崗巖的組成成分，掌握了用放大鏡觀察、放進水里、敲擊、滴稀鹽酸等認識巖石的方法，感知了巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的演變歷史，發(fā)現(xiàn)巖石中含有化石、豐富的能源、各種金屬和礦物質(zhì)，體驗到大自然的奧妙和自然資源的寶貴。但由于生活經(jīng)歷的缺乏，他們對眾多

10、的巖石認識不足，對于各種巖石的性質(zhì)和用途缺乏感性的認識。因此，本課重點在于采用各種方法研究巖石的性質(zhì)，學會鑒別巖石，從顏色、透明度、光澤、硬度、形狀等方面來判斷巖石的種類。 根據(jù)學生已有的經(jīng)驗和實際情況，我們確定在知識與技能上通過認識自然界中常見的礦物，知道常見礦物的性質(zhì)特征，能利用礦物的性質(zhì)來進行常見礦物的鑒別，相機培養(yǎng)學生查閱書刊和其他信息源的能力。在此基礎上，創(chuàng)設實踐機會，讓學生在搞科學中認識自然界里常見的礦物，知道常見礦物的性質(zhì)特征，喚起學生的生活經(jīng)驗，拓展學生的思維，開放教學時空，創(chuàng)造性地使用教材。所以，我們可以在合理地利用校園網(wǎng)絡的教學資源時，也開發(fā)學生和家長的資源。同時，提供巖

11、石礦物標本盒、白色無釉瓷板、白紙、放大鏡、小刀、銅鑰匙、玻璃、金剛石鉆頭、水晶飾品等實驗器材，讓學生感受自然界中資源的豐富和寶貴，明白人類了解和掌握礦物性質(zhì)是為了更好地為人類開發(fā)和利用服務，喚起節(jié)約、保護自然資源的意識。 除了查閱資料認識礦物的有關知識外，我們還要引導學生提出問題，選擇自己最想研究的問題設計實驗方案，自主探究，從而認識礦物的性質(zhì)；并能聯(lián)系日常生活，體驗礦物在日常生活中的巨大作用，感知科學與生活密不可分，生活中處處有科學；突出學科知識的整合，強調(diào)探究過程。 在探究活動中，學生還要圍繞主題和注意點展開激烈的討論和交流，以達到“懂得討論和交流可以引發(fā)新的想法”的《科學課程標準》的

12、新要求。在探究過程中，學生要學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，敢于表達自己的研究成果和感受，學會合作學習，會對所搜集的資料進行分析、整理、加工和利用。 在教學過程設計方面，應該遵循學生的認知規(guī)律，以簡單的科學探究活動為載體來展開整個教學過程，即通過觀察提出問題——作出假設——設計探究方案——探究論證——得出結(jié)論——交流匯報——課后延伸探究。為此，常見典型巖石的大量提供是本課學習的保證，我們要充分做好課前實驗器材的準備工作，為學生提供有結(jié)構(gòu)的實驗材料。 根據(jù)實際情況和課程標準，我們確定以下的教學目標： 過程與方法 ● 能從探究過程中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題； ● 會用多種方法研究礦物的性質(zhì)；

13、 ● 能向大家描述自己的發(fā)現(xiàn)和感受。 知識與技能 ● 認識自然界中常見的礦物； ● 知道常見礦物的性質(zhì)特征； ● 能利用礦物的性質(zhì)對常見礦物進行鑒別。 情感、態(tài)度與價值觀 ● 感受自然界中資源的豐富和寶貴； ● 體驗人類了解和掌握礦物性質(zhì)能更好地為人類開發(fā)和利用服務。 教學過程設計 一、 認識常見礦物，提出研究問題 1 提問： 礦物是自然界中寶貴的資源，你知道哪些礦物，能說一說嗎？ 【說明】本環(huán)節(jié)主要讓學生體驗自然界中礦物資源的豐富性和多樣性，并挖掘?qū)W生記憶中對礦物種類的認識，使學生體驗到科學研究就在身邊。 2 展示各種礦物標本，提問： 你認識這些礦物嗎？請你試著

14、說出它們各自的名稱。 3 介紹各種礦物標本的名稱： 如螢石、石墨、硫磺、黃鐵礦、石英、石膏等。 4 組織討論： 面對這么多的礦物，今天你有什么想研究的嗎？你準備怎樣來研究呢？ 【說明】本環(huán)節(jié)主要通過討論，讓學生提出自己感興趣的研究問題，激發(fā)學生真正的探究內(nèi)需，從而引發(fā)出學生的探究行為。 5 確定研究主題： 準備從哪方面研究？（如： 顏色、透明度、光澤、硬度等）怎樣來進行研究？（如： 摸、敲、劃、借助工具觀察等） 【評析】科學探究就是要學會提出問題，然后再來解決問題。在學習的過程中，教師始終要讓學生知道“做什么”、“怎么做”，重視對學生的方法指導。 二、 多角度多方法，研究礦物

15、性質(zhì) （一） 認識礦物的顏色 1 提問： 你能在礦物標本中找出赤鐵礦和石墨嗎？ 2 學生分組動手尋找赤鐵礦和石墨。 3 說一說： 你是用什么方法找出這兩種礦物的？（觀察它們的顏色） 4 實驗： （1） 將赤鐵礦在白瓷磚上刻畫，會看到什么現(xiàn)象？ （2） 將石墨在白紙上畫幾下，會看到什么現(xiàn)象？ 5 匯報實驗結(jié)果： （1） 在白色瓷板上看到了棕紅色的劃痕。 （2） 在白紙上看到了黑色的劃痕。 6 小結(jié)： 根據(jù)赤鐵礦和石墨的顏色，我們就能很快找出這兩種礦物。 7 討論： 通過研究，你們認為赤鐵礦和石墨有什么用處呢？ 【評析】讓學生在了解了赤鐵礦和石墨性質(zhì)的基礎上

16、，聯(lián)系身邊的生活實際，對赤鐵礦和石墨的用途展開討論和聯(lián)想，這是一種創(chuàng)造性教育的良好訓練方法。 8 介紹赤鐵礦和石墨兩種礦物用途： 赤鐵礦可以用來煉鐵和制作顏料，石墨是鉛筆的主要原料。（可以讓學生互相補充相關資料） （二） 認識礦物的透明度 1 討論： 你能將這些礦物標本分一分類嗎？說說你的分類依據(jù)。 【說明】分類是一種常用的方法。通過討論可以讓學生找出自己的分類依據(jù)，體驗思維訓練的廣闊性，給學生充分的自由探究空間。 2 分類： 將礦物按透明、半透明、不透明分成三類。 3 匯報： 透明、半透明、不透明的礦物分別有哪些？ 4 研究方解石和白云母： 找出方解石和白云母，觀察它

17、們有什么特點？ 5 匯報觀察結(jié)果： 方解石和白云母是兩種能透光的礦物。白云母由一層一層薄片構(gòu)成，像一本書里一頁一頁的紙。 6 說一說： 像方解石和白云母這樣透明的礦物有什么用呢？你認為透明的礦物能做成我們生活、生產(chǎn)中的哪些用品？ 7 小結(jié)： 一些透明的礦物能制成像玻璃、光學儀器一類的用品，在我們的生活中應用十分廣泛。 （三） 認識礦物的光澤 1 觀察： 在有光的地方看一看實驗桌上的這些礦物，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 2 匯報： 發(fā)現(xiàn)有的礦物會閃閃發(fā)光，有的礦物暗淡無光。 3 描述： 我們看到的這些現(xiàn)象稱為礦物的光澤。每種礦物都有各自不同的光澤，你能將桌上這些礦物標本的光澤用一個

18、你認為最恰當?shù)脑~語形容一下嗎？ 【說明】本環(huán)節(jié)讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，學會準確恰當?shù)孛枋龊捅磉_，同時也體現(xiàn)了學科知識間的相互整合。 4 學生分組描述并匯報。 5 尋找： 礦物的光澤有這么多不同的地方，你對其中的哪一種或哪幾種最感興趣呢？ 6 比較： 找出礦物標本中的方鉛礦和石膏，看一看這兩種礦物的光澤有什么不同？ 7 匯報： 方鉛礦有著明亮的金屬光澤，石膏看上去是很暗淡的灰白色。 8 提問： 為什么像方鉛礦這樣的礦物看起來會有金屬光澤，而石膏卻沒有呢？ 9 學生再次分組研究，形成結(jié)論： 因為方鉛礦里含有一種常見的金屬——鉛，正是因為有鉛的存在才使方鉛礦產(chǎn)生了金屬光澤

19、；而石膏里卻不含任何金屬成分，所以石膏看上去比較暗淡。 【說明】本環(huán)節(jié)通過多次比較研究，讓學生用自己的發(fā)現(xiàn)來解釋兩種礦物之間的不同現(xiàn)象，體會到科學探究不僅要學會取證，更要實事求是。 10 說一說： 你能根據(jù)剛才的研究，說說方鉛礦和石膏有什么用嗎？ 11 互相交流： 方鉛礦可以提煉金屬鉛，利用鉛能制成金屬制品、導線，甚至可以做成防射線的防護服；石膏的用途很廣泛，可以做各種模型。 【評析】本環(huán)節(jié)讓學生學會表達自己的想法，并相互分享各自的研究成果，培養(yǎng)了學生從多渠道、多角度獲取信息資料的能力。 （四） 認識礦物的硬度 1 提問： 如果有兩個物體放在你的面前，你有什么方法可以知道誰硬

20、誰軟？ 2 學生討論： 比比誰的方法好？（讓學生盡量說出自己的驗證方法） 3 動手比較： 用剛才自己說的方法來比比手指甲、銅鑰匙、小刀刃、玻璃這些物體中哪個硬，哪個軟，并給它們排個序。 【說明】本環(huán)節(jié)通過實驗的嘗試，讓學生學會用自己的方法解決問題，并在自己的摸索中找出最佳的方法，為后面的給多種礦物的硬度排序打下基礎。 4 認識“硬度”的概念： 剛才同學們給物體按照軟硬排出了順序，這說明你們已經(jīng)比較出了它們的硬度。硬度就是指物體抵抗外來刻畫的能力，它是物體的重要特征之一。 5 檢驗礦物的硬度： 下面請同學們以手指甲、銅鑰匙、小刀刃和玻璃作為工具給桌上的礦物標本按硬度排一排隊。

21、 6 學生用刻畫的方法來給礦物標本的硬度排隊，找出最硬和最軟的礦物。 【評析】本環(huán)節(jié)運用學會的方法來實踐，避免了以往總是教師直接將方法教給學生的被動學習的局面。教學過程中教會學生方法比教會學生知識更重要。讓學生在自己的摸索中總結(jié)出最好的實驗方法，這就讓實驗方法具有了針對性，做到了操作的最優(yōu)化。 7 介紹硬度的相關資料： 滑石是所有礦物中最柔軟的，可以用它來做爽身粉的原料；金剛石是最硬的礦物，可以用它的硬度來鉆通其他物體，所以通常用它來做鉆頭。 （五） 認識礦物的形狀 1 用肉眼直接觀察： 請你看一看桌上的這些礦物，你能描述出它們的形狀嗎？ 2 學生觀察并匯報： 呈現(xiàn)在我們眼前

22、的礦物大多是大塊的，用肉眼觀察很難描述它們的形狀，因為大多數(shù)礦物的形狀是不規(guī)則的。 3 借助工具來觀察： 下面大家借用工具來好好看看這些礦物，看看在放大鏡下這些礦物是什么形狀？這次能給大家描述出來嗎？ 4 學生再次觀察并匯報： 通過放大鏡的觀察，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)礦物并不是一大塊的，而是由許多有一定形狀的小顆粒組成的；各種礦物的形狀有很多不同的特點。 5 重點觀察石英和螢石： 利用放大鏡觀察石英和螢石，看看它們的形狀是什么樣的？ 【說明】本環(huán)節(jié)通過多層次的觀察活動，讓學生不斷地有所發(fā)現(xiàn)，體會觀察過程中借助工具的重要性和有效性，使學生能用多種方法進行觀察活動，從而獲得了有效的研究證據(jù)，

23、為匯報活動的證據(jù)搜集打下基礎。 6 觀察并匯報： （1） 組成石英的小顆粒有八個面，呈六角形。 （2） 組成螢石的小顆粒大多為六個面，而且近似規(guī)則的長方體。 7 深入觀察石英和螢石： 看看石英和螢石除了形狀很特別以外，還有什么特點？ 8 學生進一步研究并匯報： 石英和螢石也有一定的透明度，還比較硬等。 9 討論： 根據(jù)同學們剛才的研究，你能說說石英和螢石有什么用嗎？ 10 自讀課本第69頁的相關資料。 三、 利用礦物性質(zhì)，制作礦物標本 1 提問： 我們學習了這么多有關礦物性質(zhì)的知識，對大家有什么用呢？ 【說明】本環(huán)節(jié)讓學生意識到了解和掌握礦物性質(zhì)的重要性，從而建

24、立起正確對待自然資源的態(tài)度和價值觀；還會讓學生體驗到人類對礦物的應用隨處可見，從而進一步挖掘?qū)W生對生活的觀察和認識能力。 2 交流學習體會： 各種礦物都有各自不同的性質(zhì)，只要我們能對每種礦物的性質(zhì)有所了解，我們就可以從不同的角度去認識這些礦物，讓它們更好地為人類服務。 3 課后延伸，制作礦物標本： 在我們的周圍存在著許多礦物，大家可以利用自己學到的本領課后去尋找，將它們做成一個小標本盒，別忘了標上各種礦物的名稱。 【評析】本環(huán)節(jié)旨在讓學生通過親自動手研究，將學會的知識轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的一種需求和能力，為以后深入地展開探究學習夯實基礎。 教學片斷賞析 “認識礦物的硬度”教學片斷 生

25、： 我們可以用刻畫方法來判斷礦物的硬度。 師： 對呀，你們會用哪些工具來刻畫呢？怎么判斷？ 生： 我們在尋找赤鐵礦和石墨時，發(fā)現(xiàn)它們的硬度不同，只要找一些軟硬不一樣的東西就可以了。 生： 我們覺得可以用小刀來刻。 生： 我們認為銅鑰匙也可以利用，不過它沒有小刀硬，所以銅鑰匙刻得動的話，就說明它比用小刀刻得動的礦物軟。 師： 還有更軟的工具嗎？ 生： 老師，我發(fā)現(xiàn)了，我們剛才用指甲在石墨上寫出了字，說明石墨很軟，所以可以用指甲做最軟的工具。 生： 我們認為玻璃也可以做工具。 師： 那么，你們能把這些工具按照軟硬排排隊嗎？ 生： 我認為按從硬到軟的順序應該是小刀、銅鑰匙、玻璃、指

26、甲。 生： 我們同意。 （學生分組進行實驗、比較，判斷后組織匯報） 師： 你們有什么發(fā)現(xiàn)？能給大家說一說嗎？ 生： 我們發(fā)現(xiàn)花崗巖很硬，小刀都刻不動。 生： 不對，小刀刻得動。我們發(fā)現(xiàn)花崗巖上面有痕跡，大家可以看一下。（用實物展示臺展示） 生： 我們也看到了，但它和長青石上的痕跡不同，這是被刀劃下的一些粉末。長青石上的痕跡是個凹槽，擦不掉。所以我們認為花崗巖比小刀硬，留下的痕跡就說明巖石比小刀軟。 師： 對，他們觀察得多仔細??！科學研究就需要你們這樣細心。所以這么硬的石頭就被派上了用場，用它來做切割物品的工具。 生： 哦，怪不得我發(fā)現(xiàn)爸爸的裁玻璃的刀的刀頭上有一塊小石頭，叫什么

27、金剛石吧？ 師： 是呀，其實我們要鑒別水晶時，也只要把它在玻璃上劃一下，如果玻璃上有劃痕，就知道它是天然水晶；如果劃不動玻璃，就說明它是假的水晶。誰還有什么發(fā)現(xiàn)？繼續(xù)交流。 生： 我們發(fā)現(xiàn)一種石頭特別軟，指甲一刮，就掉下了很多粉末，手一捻，還很光滑。 師： 你發(fā)現(xiàn)它像什么涂在手上的感覺？ 生： 油。 生： 油是液體，這是粉末。我覺得有點兒像爽身粉。 師： 你真聰明！這種石頭叫滑石，特別軟，是做爽身粉的原料。想不到吧！ 生（十分驚訝）： 啊，爽身粉是用石頭做的，真沒想到！ …… 【片斷評析】本次活動能充分體現(xiàn)引導學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程。先讓學生設計實驗方案，再到自由確定實

28、驗器材，在討論、交流的過程中不知不覺地引導學生科學探究，讓學生學會科學的思維方法。在設計時考慮周全，明白硬度的概念和判斷標準，學生才會在實驗時有許多細致的發(fā)現(xiàn)，在匯報時有精彩的描述。學生在每一環(huán)節(jié)中不斷建構(gòu)、重組自己對礦物性質(zhì)的認識。在科學教育中，教師培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度與價值觀，向他們傳授科學知識、技能，訓練他們的科學方法與能力，目的是提高他們的科學素養(yǎng)。而科學素養(yǎng)的提高與否最終是要通過學生行為方式的轉(zhuǎn)變和科學習慣的養(yǎng)成表現(xiàn)出來，所以我們應該大力引導學生培養(yǎng)正確的、良好的科學情感、態(tài)度與價值觀，幫助他們逐步養(yǎng)成認真細致的科學研究習慣。 （李愛華袁來軍） 3、認識礦物的性

29、質(zhì)　C案 教學資源開發(fā) 本課是蘇教版小學《科學》四年級下冊第5單元“巖石與礦物”中的第3課，屬于“地球與宇宙”部分的內(nèi)容。本課是在前兩課認識巖石的特征、了解巖石與礦物的基礎上，引導學生從顏色、透明度、光澤、硬度、形狀等方面認識礦物的性質(zhì)，了解它們的用途。教材整體分為兩大部分： 第一部分，初步認識幾種常見的礦物，講述我們可以從許多方面來認識它們的特征。第二部分，從幾個方面具體研究礦物的特征，并將礦物的特征與它們的作用相聯(lián)系。第二部分又可分為五個方面。 第一方面： 指導學生認識各種礦物的不同顏色，重點介紹了赤鐵礦和石墨。 第二方面： 指導學生認識各種礦物的透明度，讓學生把礦物分成透明、半透

30、明、不透明三種，重點介紹了方解石和白云母。 第三方面： 指導學生認識各種礦物的光澤，讓學生用恰當?shù)脑~語來形容，重點介紹了方鉛礦和石膏。 第四方面： 指導學生認識各種礦物的硬度，讓學生以手指甲、銅鑰匙、小刀刃和玻璃作為工具給礦物標本按硬度排隊，重點介紹了滑石和金剛石。 第五方面： 指導學生認識各種礦物的形狀，重點介紹了石英和螢石。 為此，我們確定本課的教學目標如下： 過程與方法 ● 會用感官和工具認識常見的礦物，并能在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)礦物的一些性質(zhì)； ● 能夠按一定的分類標準給礦物分類； ● 能夠用自己喜歡的方式描述礦物的性質(zhì)。 知識與技能 ● 知道一些常見礦物在顏色、透明度、

31、光澤、硬度、形狀等方面的特征； ● 認識幾種常見礦物，知道這些礦物的用途。 情感、態(tài)度與價值觀 ● 欣賞自然界中的各種礦物； ● 意識到科學技術給人類社會帶來的好處。 課前應做好相應的準備。 1.教師準備： 白色無釉瓷板和礦物性質(zhì)觀察記錄表（見附表）每組一份。 2.學生準備： 每組一套觀察實驗用的礦物標本（方鉛礦、方解石、石墨、黃鐵礦、赤鐵礦、水晶、石膏、石英、螢石、云母），銅鑰匙和小刀。 教學過程設計 一、 認識常見的礦物 1 教師出示一些常見的礦物，并提問： 知道是什么礦物嗎？ 【說明】本環(huán)節(jié)旨在讓學生從顏色、透明度、形狀等方面進行分析，滲透一些礦物的特征。 2

32、 認識標本盒里的10種礦物。（對于學生不認識的礦物，教者可以直接告訴學生是什么） 3 補充交流： 你還知道哪些礦物？ 【評析】為讓學生認識到自然界中礦物的多樣性，教師再出示一些特殊的礦物，讓學生欣賞大自然的神奇與偉大之處。 二、 認識常見礦物的特征 1 活動過程。 （1） 提出問題： 我們可以從哪些方面來認識這些礦物呢？ 學生提出可以從顏色、光澤、硬度、形狀等方面來認識巖石。 問題雖然換了一種說法，其實還是圍繞著礦物的特征。 （2） 選擇問題： 如果讓你們小組來研究這些礦物，你們會從哪方面入手進行研究？ 讓小組充分討論，結(jié)合大家的意見，選擇合適的研究項目。教師進行宏觀調(diào)控

33、，注意不同項目、不同小組之間的協(xié)調(diào)。每個小組只要求研究其中的兩個方面。 （3） 制定計劃： 你們打算怎樣研究？ 在制定計劃時，要讓學生明確以下幾個問題： ① 采用什么方法？怎樣具體操作？ ② 可能需要什么工具以及哪些方面的幫助？ ③ 需要做哪些記錄？ （4） 教師可以參與個別小組的討論，提醒學生有哪些注意點，以及還有哪些安全事項。 【評析】課程改革之后，教師的定位發(fā)生了變化，不再是課堂的權(quán)威，而是學生學習的引導者、參與者、組織者、合作者和幫助者。 2 學生進行小組研究。 學生研究時，教師提供一定的幫助，如他們需要的工具，記錄紙等，在課前都要準備好。針對小組的差異，教師相機給

34、出一些研究提示卡，以提示那些研究能力較弱的小組可以從什么地方入手。 以下是一些提示卡，供參考：提示卡一 1 把赤鐵礦和石墨在白色無釉瓷板上刻畫，會留下什么顏色的痕跡？ 2 用其他的礦物試試，有什么不同？提示卡二 1 先把礦物標本分成透明、半透明、不透明三類。 2 再將它們按透明程度排隊。提示卡三 你能用“像……一樣”等詞語來形容礦物的光澤嗎？提示卡四 1 先比一比手指甲、銅鑰匙、小刀刃哪個軟，哪個硬？ 2 再用它們刻畫礦物，觀察礦物上的痕跡，并給礦物按硬度排排隊?！菊f明】提示卡的設計要事先考慮到學生在研究時可能出現(xiàn)的困難，如表述上的困難、操作上的困難等等。另外，并不

35、是所有的小組都需要提示卡，提示卡只給那些最需要的小組，但也不是一開始就給的。發(fā)放提示卡要注意時機，給得太早，剝奪了學生思考的權(quán)利；給得太遲，又會讓學生由于長時間找不到解決問題的方案而喪失信心。在學生最需要外界幫助的時候，教師伸出援助之手，會讓學生由衷感激。 3 交流匯報。 在匯報之前將桌面上的礦物標本收好，防止轉(zhuǎn)移學生的注意力。同時，先讓學生討論： 是不是還有一些發(fā)現(xiàn)沒有寫清楚？到時采用什么樣的匯報形式？匯報時應有以下幾方面的內(nèi)容： （1） 我們小組研究的是關于礦物哪方面的內(nèi)容？ （2） 我們是怎樣研究的？ （3） 有什么發(fā)現(xiàn)？ （4） 學生自由采用自己喜歡的匯報方式。其他同學注

36、意傾聽，看看他們的研究和自己的研究是否是同一領域，和自己的研究發(fā)現(xiàn)是否一樣。如果不一樣，還要禮貌地提出意見。 【評析】科學課要達到“三會”： 會觀察、會描述、會表達。讓學生動口表達是科學探究中很重要的一個環(huán)節(jié)，學生不僅要能表述自己的探究過程和成果，還要學會傾聽他人的意見，從而達到《科學課程標準》中提出的“能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果”，“能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議”，“能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見”的要求。 4 發(fā)給學生一份“常見造巖礦物基本特征表”，（表略）供學生課后閱讀。 三、 認識各種礦物的用途 1 講述： 礦物的各種性質(zhì)，決定了它們在工農(nóng)

37、業(yè)生產(chǎn)和人民生活中具有的廣泛用途。請你們回憶一下，生活中有哪些應用礦物的地方？ 2 學生交流。 3 學生閱讀課本中關于礦物的作用部分。 【評析】有些教師上課完全不用教材，學生人手一冊的教科書似乎成了一種擺設。究其原因，是教師不敢用教材，怕走教教材的老路。其實在科學課中既有一些教師該講的地方，也有一些學生該讀的地方，只要我們把握好一個度就行了。 4教師出示金剛石及各種寶石的圖片，讓學生進一步認識礦物的作用。附表： 礦物性質(zhì)觀察記錄表 礦物名稱〖〗研究方面教學片斷賞析 “了解礦物硬度”教學片斷 師： 怎樣來研究礦物的硬度呢？ 生： 可以用研究巖石硬度的方法，借助手指甲、銅鑰匙

38、、小刀刃來完成。 生： 用工具在礦物上面刻一刻，看看刻痕的深度就知道哪個硬了。 生： 也可以用一種礦物在另一種礦物上面劃，看看哪一種厲害。 師： 你這個“厲害”是指什么？ 生： 看誰在誰上面的劃痕深。 師： 不錯，是一種好的方法。那怎樣記錄它們的硬度呢？ 生： 可以用劃痕的深度來表示。有的劃痕深，有的劃痕淺。 生： 也可以用硬，很硬，比較硬，不硬等詞語來記錄。 師： 想一想，如果我要具體知道在這10種礦物中，哪個最硬，哪個比較硬，哪個不太硬，哪個最不硬，該怎么辦呢？ 生： 可以從硬到軟給它們貼上小標簽，一看就知道了。 生： 也可以按從軟到硬的順序貼標簽。 【片斷評析】科學

39、課中學生是學習的主體，但這并不是要教師放棄主導地位，相反教師的指導顯得更加重要。該在什么地方指導，該在什么時候指導，這些都是教師值得思考的問題。從研究礦物的硬度來看，學生想到了使用工具，想到了比較，想到怎樣描述觀察到的現(xiàn)象，而這些都是在教師的指導下發(fā)生的。動手之前先動腦是科學探究中一個很重要的理念。至于怎樣做，教師不要過多干涉，要充分相信學生的能力，給他們的發(fā)展提供足夠的空間，學生在一種寬松的學習環(huán)境中進行學習，肯定會有所收獲。 教學手記 一、 探究——科學學習的核心 《科學課程標準》中有這樣一個基本理念： 科學學習要以探究為核心。它明確指出探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。本

40、課最大的特點就是采用探究的方法，讓學生從“提出問題——選擇問題——制定計劃——觀察實驗——表達交流”經(jīng)歷科學發(fā)現(xiàn)的過程。學生通過對身邊的物體進行觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題，再通過觀察、實驗等活動進行探究，并能用自己擅長的方式向同學展示自己的研究過程，知道對別人的研究過程提出質(zhì)疑也是科學探究的一部分。在此過程中，學生提出一系列的問題，同心協(xié)力，又解決了一系列的問題，他們的觀察能力、抽象概括能力、語言表達能力都得到了相應的提高。 二、 合作——科學探究得以深入的有力保證 合作分為大合作和小合作，小合作是指小組內(nèi)的合作，大合作是指全班同學的合作。本節(jié)課既有小組合作，也有全班合作。課的開始部分，學生提出

41、觀察研究礦物可從顏色、透明度、光澤、硬度、形狀等方面進行。試想一下，如果每個組都要研究這幾個方面，從時間上來看，每項活動只有5分鐘～6分鐘，學生只能淺嘗輒止，無法深入下去，而這又是我們科學課上最不愿看到的。但如果每個組只選擇其中的兩個方面去研究，則每個活動可持續(xù)到10分鐘～12分鐘，雙倍的時間去研究同一個方面的問題，相信學生的研究會更透徹。課的最后，再讓學生把研究成果拿出來交流展示，大家一起討論，去粗取精，去偽存真，實現(xiàn)資源共享。 三、 提示卡——科學學習的一種有效方式 本課中采用了發(fā)放提示卡輔助學生學習的方式，實踐證明，這是一種有效的科學學習方式。它的設計考慮到了學生個體之間的差異，考慮到了課堂的生成性。提示卡上有方法的提示，也有描述上的示范，還有表達上的指導。完成提示卡上的任務，目的是為了讓學生對礦物的某一方面有更深刻的認識和體會。其實提示卡的出示本身就是一種學習方法，而要完成提示卡上的任務，也需要一定的方法，這正好體現(xiàn)了科學課重過程、重方法的教學思想。