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1、說課“六說”
一、說課
?。ㄒ唬┱f課要求“六說”：即說課標、說教材、說學生、說教法、說訓練、說程序。
課標是教學的依據(jù)，教材特點和學生情況既是教學的出發(fā)點，又是教學的歸結點。教法是根據(jù)教材的特點和學生的情況而選擇的，是達到教學目標的手段；訓練包括課內(nèi)的和課外的，是培養(yǎng)學生能力的途徑；程序則是優(yōu)化教學過程和優(yōu)化課堂結構的教學方案。
“六說”構成說課的整體內(nèi)容，也構成課堂教學的全過程。
（二）“六說”的具體要求
1、說課標
主要說兩點：
（1）所選課題在本科教學中的地位和作用。這要依據(jù)課標所規(guī)定的教學原則和要求，在整體把握教材知識體系和編寫意圖
2、的前提下，通過分析新選課題（章、節(jié)、課）內(nèi)容特點，確定其在整體或單元教學中的地位。通過分析新舊知識的聯(lián)系，確定其在整體或單元教學中的作用。
?。?）根據(jù)“地位”和“作用”，制定本課題的學習目標，通常從三方面來制定：
A、思想教育目標：
?、偎枷胝谓逃纭拔鍚邸苯逃瑲v史唯物主義，辯證唯物主義教育，道德品質教育等
?、趯W習品質教育——非智力因素的培養(yǎng)，如毅力、態(tài)度、方法、習慣等
?、鬯季S品質教育——各學科有其獨特的思維方式和特點，需要通過教學來培養(yǎng)學生良好的思維品質。數(shù)學——等價轉換，數(shù)形結合，分類討論；語文——學習與生活相結合；英語——交際能力。
B、知識傳授
3、目標：
主要指各學科的基礎知識，基本理論、基本技能的教學目的和要求。
C、能力形成目標：
記憶什么、理解什么、掌握什么、動用什么、評價什么、綜合什么，在課標中要有明確的要求。
2、說教材
主要說對教材內(nèi)容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，知識點的解析、重點、難點的確定和解決。
分析教材是常規(guī)備課的重點，也是說課的重要內(nèi)容，但說課更要側重說明處理教材的理論依據(jù)和采用的處理方法，而不對某些具體知識作更多的解釋和說明。如語文的解釋詞義、歸納段意、數(shù)理化的概念，定理的解釋等。
3、說學生
主要是分析學情，如學生的原有基礎，學習本課題的有利因素和存
4、在的問題，上、中、下三類學生的分別，以及學法指導等。學生情況是教學的重要依據(jù)，難點的確定，教法的選擇，課堂訓練的設計都應根據(jù)學情而定。但這是常規(guī)備課中最薄弱的一環(huán)。大多數(shù)老師習慣于精英教學，喜歡從高點來設計，而忽視學生的實際接受能力如何。說課，把說學生提出來，就是為了加強教與學的針對性，使老師的每一份努力都能作用在全部學生身上，收受實在的課堂實效。
4、說教法
主要說明教學方法及教學手段的選擇和運用。問題不再于什么方法最好，什么手段最簡便，而要根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長及教學設備的情況等，來說明選擇某種方法和手段的依據(jù)。有些教法不能從理論上講是科學的，合理的，但是有選擇
5、運用它，要看學生的實際，所以說教法的選擇，最大程度上取決于學情的分析。
5、說訓練
主要說明訓練的目的、訓練方式，訓練題目的設計。訓練是培養(yǎng)學生能力的主要途徑，是教學的重要環(huán)節(jié)。課堂教學中的訓練，要根據(jù)學習目標來設計，為目標而服務。
訓練一般分為：①形成性?、陟柟绦浴、鄯謱幽芰τ柧毴N類型
?、僦饕獧z查學生對概念、定義、基礎知識的理解程度
?、趲椭鷮W生掌握知識
?、鄹鶕?jù)學生掌握情況，使上中下三類學生通過此練習都有所得，培養(yǎng)能力。
6、說程序
說明整堂課的教學流程，即各個教學環(huán)節(jié)的實施過程。我們常說的優(yōu)化課堂結構即指教學程序的設計，說課的內(nèi)容是“六說”，方法有兩種。一是將材料按“六說”分六塊，一一分別來說，這樣說材料容易組織，條理清晰，但藝術性不強，給人以支離破碎的印象。二是綜合組織，按教學程序來說，將“六說”內(nèi)容分布在各教學環(huán)節(jié)中，這樣說藝術性強，流暢，渾然一體，但組織材料費力，還會條理不清?？傊總€人要根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的說課方法。
說課“六說”
