人教版初中物理九年級(jí)《其他簡(jiǎn)單機(jī)械》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 讓學(xué)生在互動(dòng)中知識(shí)相長(zhǎng) 人教版初中物理九年級(jí)《其他簡(jiǎn)單機(jī)械》教學(xué)設(shè)計(jì) 內(nèi)容簡(jiǎn)析 本節(jié)是在杠桿的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組，探究這些滑輪的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索各種簡(jiǎn)單機(jī)械原理的興趣。 目標(biāo)定位 學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)探究，已經(jīng)知道杠桿的分類及其作用，已基本掌握杠桿的平衡條件。具備了一定的觀察、探究能力，并且明確了觀察探究在物理學(xué)習(xí)中的重要意義，對(duì)觀察探究的興趣比較高。本節(jié)探究的滑輪是繼杠桿之后的又一種簡(jiǎn)單機(jī)械，多數(shù)學(xué)生雖然見過滑輪，但平時(shí)并未仔細(xì)觀察研究過。本節(jié)的探究學(xué)習(xí)可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探索各種簡(jiǎn)單機(jī)械原理的興趣。 一、知識(shí)目標(biāo) 　1．認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪。 2

2、．知道定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用。 3．會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。 二、能力目標(biāo) 1．經(jīng)歷探究定滑輪、動(dòng)滑輪工作特點(diǎn)的過程，進(jìn)一步掌握用觀察、對(duì)比來研究問題的方法。 2．經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學(xué)會(huì)按要求組裝滑輪組的方法。 三、情感目標(biāo) 1．關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實(shí)際使用。 2．對(duì)實(shí)踐中的滑輪工作特點(diǎn)具有好奇心。 3．具有利用簡(jiǎn)單機(jī)械改善勞動(dòng)條件的愿望。 4．通過了解簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。 方法闡釋 　本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是定滑輪和動(dòng)滑輪的辨認(rèn)及其特點(diǎn)，以及滑輪組的組裝。在教學(xué)中采用邊結(jié)合經(jīng)驗(yàn)邊實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的教學(xué)方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑

3、輪，歸納總結(jié)定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)；再引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)際要求組裝滑輪組，最后通過實(shí)驗(yàn)分析，總結(jié)出滑輪組的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)在互動(dòng)中知識(shí)相長(zhǎng)。 探究器材 學(xué)生器材：滑輪（2個(gè)），鐵架臺(tái)，鉤碼，細(xì)線，彈簧秤，刻度尺。學(xué)生四人一組。 教師器材：多媒體設(shè)備及課件，另一套同學(xué)生使用的器材。 教學(xué)流程 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 師：前面我們學(xué)習(xí)了一種簡(jiǎn)單機(jī)械叫杠桿，你知道你面前的這種簡(jiǎn)單機(jī)械叫什么嗎？ 生：滑輪。 師用多媒體動(dòng)畫演示課本漫畫的全過程。提出問題：這有什么科學(xué)道理？ 【設(shè)計(jì)意圖】這樣用動(dòng)畫的形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到物理與生活息息相關(guān)。 二、經(jīng)驗(yàn)開始，列舉實(shí)例

4、 師：你能舉出滑輪在生活中應(yīng)用的實(shí)例嗎？ 生：旗桿頂上、吊車上、電梯上等。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例，體現(xiàn)了從物理走向生活的理念。 三、圖片歸類，識(shí)別動(dòng)定 1.（投影展出四幅圖片）師：在這四例圖片中滑輪的使用有何不同？據(jù)此你將滑輪分為幾類? 生：兩類，一類是隨重物一起移動(dòng)的動(dòng)滑輪，另一類是固定不動(dòng)的定滑輪。 2.識(shí)別滑輪 師：甲、乙兩幅圖中哪一個(gè)是動(dòng)滑輪的使用，哪一個(gè)是定滑輪的使用？ 【設(shè)計(jì)意圖】此項(xiàng)設(shè)置有兩個(gè)意圖：一是讓學(xué)生知道了什么是動(dòng)、定滑輪后，及時(shí)鞏固一下；二是為下面的動(dòng)手作一鋪墊。 3.動(dòng)手嘗試 師：給你繩、刻度板和一個(gè)滑輪，你能組裝成動(dòng)滑輪或定滑輪嗎？

5、 生動(dòng)手嘗試，師巡視檢查。 【設(shè)計(jì)意圖】這樣由學(xué)生自己分析并確定定滑輪、動(dòng)滑輪的概念，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感、成就感。培養(yǎng)學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α? 四、實(shí)驗(yàn)探究，動(dòng)定特點(diǎn) 1.我們前面所學(xué)的杠桿，要么省力，要么省距離，那么人們使用定滑輪、動(dòng)滑輪各有什么好處？ 【考考你】：（1）用什么測(cè)量力，如何測(cè)量？生：用彈簧測(cè)力計(jì)，當(dāng)物體勻速上升或靜止時(shí)讀出測(cè)力計(jì)的示數(shù)。（2)如何看出距離間的關(guān)系？生：利用刻度板。 【設(shè)計(jì)意圖】這里我設(shè)置了兩個(gè)考考你的問題，是為降低難度及增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的性， 2.學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)探究，師板書動(dòng)、定滑輪的：F G,S H.

6、 3. 學(xué)生交流結(jié)論，教師引導(dǎo)，得出使用定滑輪、動(dòng)滑輪的好處。 4.學(xué)生討論：大家會(huì)在什么情況下使用定滑輪？什么情況下使用動(dòng)滑輪？ 【設(shè)計(jì)意圖】這樣使學(xué)生進(jìn)一步明確生活、生產(chǎn)中為什么要使用定滑輪、動(dòng)滑輪。 五、動(dòng)畫展示，實(shí)質(zhì)揭秘 利用媒體展示動(dòng)、定滑輪的實(shí)質(zhì)。問：為什么動(dòng)滑輪能省一半的力，而定滑輪不省力呢？ 學(xué)生觀看動(dòng)畫并說出其實(shí)質(zhì)。 【設(shè)計(jì)意圖】利用動(dòng)畫突破本節(jié)的難點(diǎn)，尤其是動(dòng)滑輪作為省力杠桿的支點(diǎn)在哪里？可以變抽象為形象，體現(xiàn)了教學(xué)的立體化。 六、實(shí)驗(yàn)探究，滑輪組的特點(diǎn) 師：如果我們既想省力又想改變用力的方向，怎么辦？ 生:使用滑輪組。 這個(gè)環(huán)節(jié)有四個(gè)步驟：紙上練兵（先

7、讓學(xué)生在紙上用筆劃線代替繩畫出一動(dòng)一定滑輪組的繞法，并讓學(xué)生討論后完善補(bǔ)充。）-分頭探究（因時(shí)間緊張，這里采取了讓學(xué)生分頭探究的方法。）-理論分析關(guān)系（分析滑輪組的省力特點(diǎn)與連接動(dòng)滑輪繩子的股數(shù)的關(guān)系）-總結(jié)結(jié)論 【設(shè)計(jì)意圖】紙上練兵的用意是人人皆可用筆代替繩先組裝再實(shí)物組裝，不會(huì)的學(xué)生還可以從別的同學(xué)那里得到啟發(fā)，為接下來的動(dòng)手做好準(zhǔn)備。 七、實(shí)踐樂園，小結(jié)所獲 用一幅小女孩拉牛圖來檢測(cè)學(xué)生對(duì)滑輪組省力特點(diǎn)的掌握情況，另一方面再次讓學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪組既能省力又能改變用力的方向。 教有所思 1.這是本人執(zhí)教的一節(jié)校級(jí)觀摩課，本次活動(dòng)的用意：一是解決課堂上一直存在的老師講的多、學(xué)生體驗(yàn)少

8、的問題，同時(shí)為物理組的老師們“拋磚引玉”，共同探討如何讓物理課堂洋溢著生活氣息。結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)同事的評(píng)課及本人教后的反思，接下來還可以從三個(gè)方面打磨此課例：（1）將課堂再進(jìn)一步的還給學(xué)生。體現(xiàn)在：引入后直接讓學(xué)生依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)使用滑輪（肯定有的學(xué)生組裝的是動(dòng)滑輪，有的學(xué)生組裝的是定滑輪，甚至可能還會(huì)出現(xiàn)組裝的滑輪組。在課堂上的“動(dòng)手嘗試”環(huán)節(jié)中就有一組學(xué)生出現(xiàn)了這種創(chuàng)造性的舉動(dòng)?？上野l(fā)現(xiàn)了卻沒有對(duì)這一資源進(jìn)行開發(fā)與有機(jī)生成。錯(cuò)失了一個(gè)好的教育良機(jī)。）（2）學(xué)生體驗(yàn)、總結(jié)、獲取知識(shí)后，再讓其回到生活實(shí)例中，認(rèn)識(shí)人們使用滑輪的好處：是省力還是改變用力的方向。（3）在探究動(dòng)、定滑輪的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，給學(xué)生設(shè)置一

9、個(gè)填入數(shù)據(jù)的表格，依此得結(jié)論。意圖更明確。 2. 整個(gè)探究活動(dòng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主開放的學(xué)習(xí)氛圍，提供了足夠充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，注重知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探究性實(shí)驗(yàn)中幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、綜合、抽象、概括等不同形式的思維活動(dòng)，刺激學(xué)生積極思考，探究其中奧秘，進(jìn)而為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課有如下不足：解決生活中的實(shí)際問題著手更好。引入中如讓學(xué)生說說怎么升旗？如此打開學(xué)生的思維，更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生出現(xiàn)的誤差及時(shí)解決

10、更好。一方面更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度?？深A(yù)先編寫導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生先行，有利于補(bǔ)充課堂實(shí)驗(yàn)的不足。理科方面一定要讓學(xué)生先行體驗(yàn)后再得結(jié)論，這對(duì)每一個(gè)學(xué)生的影響都是很深遠(yuǎn)的。學(xué)生的動(dòng)手能力有些欠缺（師應(yīng)先有準(zhǔn)備，如何幫扶一部分實(shí)驗(yàn)不成功的學(xué)生。） 3.執(zhí)教本節(jié)課給我的另一個(gè)啟發(fā)是：少“扶持”多“放手”。由于低估了學(xué)生的知覺、經(jīng)驗(yàn)和潛能，認(rèn)為學(xué)生在面對(duì)新問題時(shí)，這也不會(huì)，那也不懂，如果開放度太大的化，就如同讓盲人摸象，還不如一步一步領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)識(shí)來的實(shí)在，殊不知這樣的“扶持”是在束縛學(xué)生的手腳。抑制學(xué)生的發(fā)展。要使學(xué)生成為真正的自主學(xué)習(xí)者，就應(yīng)該相信學(xué)生，多留一些探索的空間給學(xué)生，讓學(xué)生作實(shí)質(zhì)意義上的學(xué)習(xí)的主人，二不是形式上的自主。 點(diǎn)擊:280評(píng)論:0查看同欄目其它文章 評(píng)論列表 暫無數(shù)據(jù) 共0條，當(dāng)前第1頁首頁上一頁1下一頁末頁 發(fā)表評(píng)論 請(qǐng)用本平臺(tái)賬號(hào)登錄后發(fā)表評(píng)論 本工作室統(tǒng)計(jì)信息(詳細(xì)) 總訪問量：28789297 當(dāng)前在線人數(shù)：136成員 10 文章 107 瀏覽 20666 評(píng)論 24山東省教育廳 師范教育處 主辦 山東新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)教育有限公司技術(shù)支持 電話：0531-88590007-1010 郵箱：qilushiwang#(請(qǐng)將#替換成@) @ 2008 - 2010