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1、山東人民版小學四年級品德與社會上冊面對突發(fā)事件教案第三單元：安全地生活第三課面對突發(fā)事件活動主題一：生活中的突發(fā)事件 課時：第一課時課 題生活中的突發(fā)事件年級四教材版本山東人民版課程內容通過資料交流、討論，引導學生去了解近幾年來發(fā)生在我國的一些重大的自然災害以及生活中一些意外，使學生感受到自然災害的威力，明白突發(fā)事件是切實存在的，樹立防范意識。教材分析“生活中的突發(fā)事件”是四年級上冊第三單元第三個學習主題面對突發(fā)事件的第一個活動主題。其目的在于引導學生用詢問、上網(wǎng)、到圖書館查閱資料等方法去獲得自然災害的相關知識，使學生感受到自然災害的威，明白其是切實存在的，從而樹立起防范意識。學情分析四年級的
2、學生，通過前兩課的學習以及生活經(jīng)驗的積累，已經(jīng)對生活中的突發(fā)災難、危險有所了解，也已經(jīng)初步掌握了搜集資料的方法。生活中常常會發(fā)生一些意想不到的事情，有的是由于人的安全意識不強造成的，也有的是不可抗拒的自然災害。通過電視、電腦等媒體的傳播，讓學生有了“親身體驗”的感覺，但是作為小學生，對一些自然災害的認識僅僅停留在稱謂上，對于其帶來的危害、造成的原因的了解還很膚淺，如果想讓學生深入探究，感受“威力”，這就需要老師的引導以及學生課前充分的調查探究了。 教學目標1.知道曾經(jīng)發(fā)生在我國的重大自然災害和在生活中一些影響到學生安全的意外事件。2.引導學生感受自然災害的巨大危害，了解生活中可能會實現(xiàn)各種各樣
3、的突發(fā)事件，樹立危機意識。3.培養(yǎng)學生利用多種方式搜集和運用信息的能力。教學重點1.引導學生了解生活中的一些突發(fā)事件，包括自然災害和日常事件，會區(qū)分自然災害和人為災難。2.知道曾經(jīng)發(fā)生在我國的重大自然災害。感受自然災害的威力，明白其是切實存在的，樹立防范意識教學難點培養(yǎng)學生收集信息的能力，并能在認識、分析這些信息的同時感受大自然的威力，從而產(chǎn)生警惕心理。教學設計思想1.從生活中取材。通過學校里突然停電這一事件入手，引導學生知道：生活中常常會發(fā)生一些意想不到的事情！2.除了我們前兩課探討的“交通事故”和“火災”這些“人禍”，還有“天災”自然災害，感受大自然的威力。3.引導學生用詢問、上網(wǎng)、到圖書
4、館查閱資料等方法去獲得我國經(jīng)常發(fā)生的自然災害的資料，感受自然災害的巨大危害，樹立危機意識。4.通過“猜一猜”的活動，讓學生將所學知識和現(xiàn)實生活相結合，學以致用。在“你說我說”環(huán)節(jié)中通過和同學交流、老師交流、學會正確看待問題，闡述自己的觀點，懂得災害固然可怕，我們更應理性看待，積極應對。教學策略與方法本課的學習側重于學生的活動、調查匯報和交流，教師要做好組織引導工作。主要采用自主探究、合作交流的方式組織活動。學生以小組為單位通過選題，然后收集具有代表性自然災害的資料，加工整理后在全班作介紹。與同學交流自己收集到的有關反應自然災害的圖片、視頻、數(shù)據(jù)等。1.影像資料輔助教學，鼓勵學生親身實踐調查，身
5、邊取材；2.情境活動、探究式學習和問題互動解決為主導；3.個人研究和小組合作相結合；4.調查交流討論活動探究等方式貫穿始終。教學環(huán)境與媒體1. 城市學生由于條件較好，家長重視，可以重點引導他們在家長的幫助下，通過上網(wǎng)收集資料、詢問父母或到圖書館查閱資料。 2.地處農(nóng)村的孩子，由于受家庭和學校條件的制約，可以在教師的指導下，采取到學校微機室或圖書室查資料的方法來進行資料的收集。3.本課的教學活動主要通過課件展示、實物投影等媒體來完成。課堂中學生搜集的資料等可以在實物投影上進行展示交流活動。教師補充的典型性資料、視頻、圖片等，可以做成課件在電腦、電視上進行展示交流。教學準備學生準備：通過不同的方式
6、搜集、整理、篩選資料，了解不同自然災難的危害做好整理和記錄，完成前置性學習調查表。教師準備：1.設計發(fā)放前置性學習調查表，課上匯報交流表。2.準備不同自然災害的資料、圖片或視頻，制作成教學課件?；顒舆^程： 一、創(chuàng)設情境，談話導入 1. 教師談話：同學們，昨天上晚自習的時候，學校突然停電，你們是怎樣做的?老師是怎樣做的？2. 學生交流：我們很驚慌，眼前突然一片漆黑，教室里亂糟糟的老師在維持紀律3.教師引導：同學們說的沒錯，學校陷入了“黑暗” 中，接著老師做了哪些安排，有誰留意了嗎？4.全班交流：老師讓我們坐在位子上，不要吵鬧，不要隨意走動老師關上了教室里的所有電源老師要求我們把課桌上的文具收好5
7、.教師引領：老師做了那麼多的安排，同學們也是按照這些要求去做的， 有什么效果？6.全班交流：同學們很快就安靜下來，不再慌亂，在老師的陪伴下，我們唱歌、做游戲度過了剩下的時間。7.教師評價：同學們說的都很好！昨天晚上突然停電，連老師都嚇一跳，但是在老師的指揮和同學們的配合下，我們一起解決了這起“突發(fā)事件” 。 （板書課題：生活中的突發(fā)事件） 【設計意圖：通過回憶“學校停電”這件事，讓學生親身體驗日常生活中的突發(fā)事件，同時很自然的引出了要探究的問題：生活中的其他的突發(fā)事件?！慷⒒顒芋w驗，探究互動：生活中的突發(fā)事件 1. 教師過渡：在我們的日常生活中，有時會突然遇到像“停電”這樣的事情，這樣的事情
8、都叫“突發(fā)事件”。你還知道哪些生活中的突發(fā)事件呢？學生自由發(fā)言：車禍、火災、地震、洪水、臺風教師選擇性板書教師引導：同學們說的這些都是我們生活中可能遇到的突發(fā)事件，這些事件可以分成兩大類：日常事件和自然災害。下面請同位之間合作完成這個分類表。生活中的突發(fā)事件日常事件自然災害車禍、停電、食物中毒、火災地震、洪水、臺風、火山噴發(fā)說一說為什么這樣分？學生交流教師總結：日常事件是指在日常生活中由于人的安全意識不夠而造成的突發(fā)事件。 教師引導：那么對“自然災害”又是怎樣定義的呢？課前我已經(jīng)布置大家進行了 資料收集，請現(xiàn)在小組內交流一下你的收獲。學生匯報學生把自己的搜集的有關自然災難的資料展示并介紹，教師
9、適時評價、補充。 自然災難是人類依賴的自然界中所發(fā)生的異?，F(xiàn)象，自然災難對人類社會所造成的危害往往是觸目驚心的。它們之中既有地震、火山爆發(fā)、泥石流、海嘯、臺風、洪水等突發(fā)性災難；也有地面沉降、土地沙漠化、干旱、海岸線變化等在較長時間中才能逐漸顯現(xiàn)的漸變性災難；還有臭氧層變化、水體污染、水土流失、酸雨等人類活動導致的環(huán)境災難。教師引領：自然災難種類多，現(xiàn)在，讓我們來看看幾種較為明顯的，能在瞬間奪去萬千人生命的自然災害地震、火山噴發(fā)、泥石流、海嘯、臺風、洪水。2. 小組交流前置性調查表?！白匀粸暮Α鼻爸眯哉{查表你了解哪些自然災害呢，請調查一下吧？災害名稱造成原因災害特點危害程度典型案例3. 教師過
10、渡：同學們的收獲真不小！這節(jié)課，我們就來開一個“自然災害調查會”。4. 集體交流 了解地震（1） 教師談話：先來看地震。說到地震，相信很多同學你第一個想到的詞是什么？ 學生交流教師引領：大家肯定還記得四川雅安大地震，誰能說說那次地震的詳細情況？（2）小組匯報學生把自己的搜集的有關地震的資料展示并介紹，教師適時評價、補充。預設1:地震是地球表層的快速振動，它極其頻繁，全球每年發(fā)生地震約550萬次 預設2：北京時間2013年4月20日8時02分四川省雅安市蘆山縣發(fā)生了7.0級地震。震源深度13公里。文字圖片資料。預設3：截止2013年4約24日10時，共發(fā)生余震4045次，3級以上地震103次。受
11、災人口152萬，受災面積12500平方公里。震中蘆山縣龍門鄉(xiāng)99以上的房屋坍塌。文字圖片資料。預設4： 截止24日14時30分，地震共造成196人死亡，失蹤21人，11470人受傷。文字圖片資料。預設5：除了4.20雅安地震，還有汶川地震、青海玉樹地震、唐山大地震等，都給當?shù)氐木用駧韲乐氐纳?、財產(chǎn)危害，留下沉重的回憶。文字圖片資料。教師播放電影片段，讓學生感受地震的“威力”，以及地震給人們生命財產(chǎn)造成巨大的損失。（3）教師評價：地震的破壞性如此巨大，真是我們的“大敵人”！我國還是地震多發(fā)國，防震救災的任務非常艱巨，對于我們來說，懂的地震中的逃生常識十分重要。了解火山爆發(fā)（1）教師引領：比起
12、地震時的“地動山搖”，火山爆發(fā)時的巖漿與煙塵更讓人觸目驚心。請火山爆發(fā)調查小組的同學為大家匯報。（2）小組匯報學生把自己的搜集的有關火山噴發(fā)的資料展示并介紹，教師適時評價、補充。預設1:火山噴發(fā)是一種奇特的地質現(xiàn)象，是地殼運動的一種表現(xiàn)形式，也是地球內部熱能在地表的一種最強烈的顯示。文字圖片資料。預設2：火山噴發(fā)時巖漿等噴出物會在短時間內從火山口向地表釋放。文字圖片資料。預設3：火山是地球上最具有爆發(fā)性的力量。有人說恐龍的滅絕就是源于火山爆發(fā)。預設4：火山噴發(fā)后會影響全球氣候，火山爆發(fā)時噴出的大量火山灰和火山氣體，對氣候造成極大影戲。預設5：火山爆發(fā)是噴出的大量火山灰和暴雨結合形成泥石流能沖毀
13、道路、橋梁，淹沒附近的鄉(xiāng)村和城市使得無數(shù)人無家可歸。教師補充-冰島火山爆發(fā)對人類的影響 1783年6月8日，冰島拉基火山爆發(fā)，形成有史以來規(guī)模最大的熔巖流，巖流的“旅程”達64公里以上，覆蓋了564平方公里的區(qū)域。此次噴發(fā)斷斷續(xù)續(xù)，前后歷時4個月?；鹕絿姵龅姆鷼庖詺浞嵝问浇德涞降孛?，導致冰島50%的牛、馬和3/4的羊被毒死。由此引起的大饑荒，造成1/4冰島人活活餓死。火山噴射的二氧化硫氣體彌漫整個歐洲，霾降落地面，導致數(shù)千人死于高溫。熱浪過后，隨之而來的是漫長而寒冷的冬季。北半球大部分地區(qū)的溫度因此較往常低49度，西伯利亞和阿拉斯加經(jīng)歷了500年來最冷的夏季，因而導致農(nóng)作物大量減產(chǎn)。由于拉基
14、火山噴發(fā)，冰島共有大約9300人喪命，估計全世界死亡人數(shù)可能是這一數(shù)字的10倍或者更多。（3）教師評價小結：這一小組小組同學搜集的資料很詳細，感謝他們讓我們了解了很多關于火山噴發(fā)的資料。由此可見，火山爆發(fā)時最可怕的不僅是滾燙的熔巖流，還有它的煙塵。它們帶來的影響是全球性的，更是長期的。了解泥石流 （1）教師引領： 剛才在我們了解的火山噴發(fā)帶來的影響中，提到了一個詞泥石流?，F(xiàn)在我們請“泥石流調查小組”為我們介紹一下泥石流。（2） 小組匯報預設1：視頻資料泥石流是指在山區(qū)或者其他溝谷深壑地形嚴峻的地區(qū)，因為暴雨、地震或其他自然災害引發(fā)的攜帶有大量泥沙以及石塊的特殊洪流。預設2：圖片資料-泥石流常常
15、會沖毀公路鐵路等交通設施，甚至把整個村鎮(zhèn)都淹沒，造成巨大損失。（3）教師適時評價。了解海嘯和臺風（1）教師引領：泥石流多發(fā)生在內陸山區(qū)，那么住在海邊的人們會受到哪些自然災害的影響呢？讓我們來了解一下。（2）小組匯報學生把自己的搜集的有關海嘯的資料展示并介紹，教師適時評價、補充。預設1:海嘯是由風暴或海底地震造成的海面惡浪并伴隨巨響的現(xiàn)象，是一種強有破壞力的海浪 文字圖片資料。預設2：海嘯的波速高達每小時700800千米，在幾小時內就能橫過大洋；波長可達數(shù)百公里，可以傳播幾千公里而能量損失很??；在茫茫的大洋里波高不足一米，但當?shù)竭_海岸淺水地帶時，波長減短而波高急劇增高，可達數(shù)十米，形成含有巨大能
16、量的“水墻”。視頻資料 預設3：呼嘯的海浪冰墻每隔數(shù)分鐘或數(shù)十分鐘就重復一次，摧毀堤岸，淹沒陸地，奪走生命財產(chǎn)，破壞力極大。全球的海嘯發(fā)生區(qū)大致與地震帶一致。（3）教師適時評價。（4）教師補充2012年印度尼西亞海嘯資料。臺風（1） 教師引領：海嘯破壞力巨大，沿海地區(qū)受其威脅，不僅如此，在我國的沿海地區(qū)，每年都有臺風來臨。大家一起瞧瞧臺風來襲時的畫面吧！教師播放臺風景象（2）小組匯報臺風的威力有多大，小組同學整理出一組數(shù)據(jù)2009-2013臺風列表（3）教師適時評價由于大多數(shù)臺風人們能推算出其運行的大致路徑從而事先預警，所以傷亡的人數(shù)不是很大，但其造成的經(jīng)濟損失卻相當驚人。據(jù)有關資料，西太平洋
17、沿岸國家平均每年因臺風造成的經(jīng)濟損失為40億美元。我國也是一個臺風災害嚴重的國家。（4）教師補充臺風預警視頻資料。了解洪水（1）教師引領： 剛才我們了解了海嘯和臺風，這些自然災難都是從海上來，不僅給沿海地區(qū)居民帶來生命和財產(chǎn)威脅，還會產(chǎn)生很多次生災害，如洪水。對于洪水，大家都不陌生。幾乎每年夏季，我國就會發(fā)生大大小小的洪澇災害。最近一次較為嚴重的洪澇災害發(fā)生在什么時候？當時的情景怎樣？（2） 小組匯報（3）在學生回答的基礎上，教師播放相關視頻，讓學生感受到洪水的威力。（4）教師小結：洪水災害是世界上最嚴重的自然災害之一，中國更是深受其害，每年因洪水災害所造成的經(jīng)濟損失居各種災害之首。所以，每年
18、夏季的防洪防汛尤為重要！(5) 教師評價你們搜集的資料途徑很值得學習，不僅上網(wǎng)搜集、詢問、還查閱資料，了解了很多關于地震、火山噴發(fā)、泥石流、海嘯、臺風和洪水的內容。除了上述這些，你還知道那些自然災害嗎？組織學生交流，大致了解沙塵暴、冰雹、濃霧、龍卷風、雪災、雷電給人們帶來的麻煩?；顒芋w驗猜一猜 課件播放自然災害錄像片斷、圖片，請學生根據(jù)自己的了解，判斷是哪種自然災害？ 根據(jù)學生的回答情況，師生共同評價。教師進一步引導學生明確了解不同的自然災害的名稱、特點及其危害?！驹O計意圖：通過“猜一猜”的游戲活動，使學生進一步熟知、明確幾種常見的自然災害。】三、拓展知識，遷移發(fā)展你說我說觀點一：“自然災害威
19、力巨大，破壞力極強，在這些自然災害面前，人類顯得如此渺小，生命也如此脆弱，我們是戰(zhàn)勝不了大自然的！觀點二：“科學技術在發(fā)展，人類一直在不停探索，說不定我們未來都會去月球上居住，自然災害是小問題，不值得大家傷腦筋”你認為上面的觀點正確嗎？我們到底應該怎樣看待自然災害呢？根據(jù)學生回答，適時點播。引導學生明白：自然危害是客觀存在的，自然災害的威力是巨大的，應理性看待。人類的生命是很脆弱，但同時也很堅強，面對強大的“敵人”，應該科學預防，積極應對。【設計意圖：通過學生對問題的交流、辯論，引導學生正確看待自然災害，學會辯證的看待問題。】 四、活動總結，提升感知：暢談收獲 經(jīng)過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲和
20、感想？學生暢談。 教師引導學生要對自然災害產(chǎn)生警惕心理，正確看待自然災害，對于生活中的突發(fā)事件都應積極應對?！驹O計意圖：請學生談談自己的收獲和感想，明確生活中的突發(fā)事件，不管是日常事件還是自然災害，我們都應該冷靜思考，積極應對。進一步培養(yǎng)學生珍愛生命、熱愛生活的態(tài)度及其安全意識、生命意識?！?板書設計： 生活中的突發(fā)事件 日常事件 自然災害冷靜思考 積極應對 教學反思： 一、本教案的亮點1. 注重培養(yǎng)學生能力，增強警惕意識。所以本主題活動的教學側重于培養(yǎng)學生的搜集、整理資料的能力，培養(yǎng)學生探索求知的自主學習意識。所以我主要是從以下兩點去把握的：一是從日常生活入手，通過“學校停電”這起突發(fā)事件，
21、從學生的親身體驗入手，讓學生知道生活中有很多“意想不到的事”激發(fā)學生去思考還有哪些“突發(fā)事件”，引導學生從課件、自己搜集的資料中，多角度、多側面去了解、交流日常事件和自然災害。二是根據(jù)學生實際，因勢利導，讓學生認識到自然災害的威脅，大自然的威力，從而對自然災害產(chǎn)生警惕心理，并能從對待自然災害的態(tài)度上，得到對待生活中所有的突發(fā)事件應有的態(tài)度，冷靜思考，積極應對。從課堂教學效果看，教學目標已經(jīng)達成。2. 互動交流貫穿課堂，凸顯學生主體地位。學生討論交流，教師引領補充貫穿于整個課堂教學，有效引導學生收集、交流、整理、匯報，體現(xiàn)了學生是學習的主人的思想，突出了學生的主體性，為學生提供了開放的課堂學習環(huán)
22、境和空間。2. 采用靈活的教學手段，增強課堂實效性。通過“猜一猜”的活動，使學生進一步熟知、明確不同的自然災害，在“你說我說”的環(huán)節(jié)中，讓學生各訴己見，反駁錯誤觀點，說出自己的看法，再通過和其他同學、老師的交流后得到更為正確、完整的看法，讓學生在主動的參與過程中，學習熱情高漲，課堂扎實有效。二、存在的不足學生在學校的生活比較規(guī)律，對于突發(fā)事件的“體驗”相對較少一些，對于“自然災害”更多的停留在電視、電影的印象上。對于一些自然災害的專屬名詞感到陌生，一些內容對于四年級學生來說過于生僻，所以認識理解還不夠具體深刻，因此，課前要布置學生多搜集資料，進行整理分析，課上給予補充，以便更容易接受。三、重點
23、解決的問題本次主題活動是讓學生從生活中出發(fā)，明確日常生活中會遇到的一些突發(fā)事件，重點介紹了自然災害，從地震、火山噴發(fā)、泥石流、海嘯等了解自然災害的威力，從而產(chǎn)生警惕心理。教學側重于培養(yǎng)學生的搜集、整理資料的能力以及辯證看待事物的能力，進一步培養(yǎng)學生珍愛生命，熱愛生活的態(tài)度及安全意識、生命意識。四、使用建議1. 教師要注重課前學生的前置性調查表的利用，要放手讓學生親自去搜集掌握第一手資料，這樣才使我們的教學更有意義。2. 教師對于一些補充性資料的選擇可以根據(jù)自己所在學校的情況有所調整，有條件的學?？梢宰龀烧n件資源；對于達不到條件的小學，教師可以借助圖書室、閱覽室、電腦打印機等途徑，幫助學生完成學習任務。附：生活中的突發(fā)事件日常事件自然災害“自然災害”前置性調查表災害名稱造成原因災害特點危害程度典型案例
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