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1、音樂(lè)教案－?中國(guó)民歌?之二說(shuō)課稿
?中國(guó)民歌?之二說(shuō)課稿一、說(shuō)大綱根據(jù)?大綱?要求，欣賞民歌的學(xué)習(xí)是音樂(lè)教學(xué)中一個(gè)重要組成局部。通過(guò)欣賞不同風(fēng)格、不同體裁的民歌，從而加深同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，并擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高欣賞音樂(lè)的能力。二、說(shuō)教材1、教材分析：本課是第十一冊(cè)第一課的?中國(guó)民歌?之二，它是承接第十冊(cè)教材?中國(guó)民歌?之一，將起到承上啟下的作用。根據(jù)杜亞雄先生在?音樂(lè)知識(shí)?四卷中對(duì)少數(shù)民族的分類，它分為六大組，本課將主要欣賞學(xué)習(xí)北方草原組中的?牧歌?和--高原組中的?巴塘連著北京?兩首民歌。?牧歌?是內(nèi)蒙古典型的長(zhǎng)調(diào)民歌。?巴塘連著北京?是--一種特殊潤(rùn)腔風(fēng)格的民歌。2、教學(xué)目標(biāo)：1〕了解內(nèi)
2、蒙古、--民歌的特點(diǎn)與風(fēng)土人情的關(guān)系。2〕能分辨出兩個(gè)民族民歌的風(fēng)格。3〕培養(yǎng)增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)少數(shù)民族音樂(lè)的情感。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點(diǎn)分辨兩個(gè)不同民族的民歌。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過(guò)“聽(tīng)〞歌曲的旋律、節(jié)奏等要素，讓學(xué)生去感知音樂(lè)，從而來(lái)分辨不同民族的民歌特點(diǎn)。通過(guò)直觀圖象來(lái)了解少數(shù)民族的風(fēng)土人情。四、說(shuō)教法由于少數(shù)民族的民歌分布廣泛，知識(shí)面涉及較廣，歌曲的風(fēng)格各不相同。為了能幫助學(xué)生了解民歌特點(diǎn)的形式與所居住的地域和生活習(xí)慣，使他們更好地掌握民歌的風(fēng)格
3、。我采用了以下的教學(xué)方法。1、視覺(jué)圖象法：少數(shù)民族的風(fēng)土人情對(duì)我們漢族的孩子來(lái)說(shuō)不那么了解。為了使他們更直接地了解到內(nèi)蒙古、--族人們的生活習(xí)慣，我運(yùn)用電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風(fēng)情畫(huà)面，給學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，防止枯燥的說(shuō)教形式，使本來(lái)抽象的內(nèi)容變得具體形象化。2、比照欣賞法：在了解兩個(gè)民族的風(fēng)土人情時(shí)，我運(yùn)用畫(huà)面表格形式將兩個(gè)民族的人物作比照，將兩個(gè)民族的歌曲特點(diǎn)作比照，從而使學(xué)生更清楚的了解兩個(gè)民族的風(fēng)土人情、歌曲特點(diǎn)。在教學(xué)中我還運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情景、興趣引入法、感性到理性、音樂(lè)律動(dòng)等方法。音樂(lè)家修海林認(rèn)為“音樂(lè)審美必須要求體驗(yàn)到音樂(lè)的意境〞，在這一課，我充分運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，盡量
4、讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)的意境，從屏幕上看到內(nèi)蒙古、--的風(fēng)土人情關(guān)系，聽(tīng)到兩族民歌不同的風(fēng)格特點(diǎn)。五、說(shuō)教學(xué)程序本課主要是欣賞少數(shù)民族歌曲，了解歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我將采用目標(biāo)教學(xué)模式進(jìn)行。1、前提測(cè)評(píng)這環(huán)節(jié)中我運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，興趣引入法。1〕首先了解學(xué)生對(duì)我國(guó)56個(gè)民族，知道多少？有沒(méi)有誰(shuí)到過(guò)其中一民族旅游？2〕然后我將會(huì)運(yùn)用CAI向?qū)W生展示課本中一些民族的風(fēng)情，從而把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，引起他們的有意注意及興趣。2、認(rèn)定目標(biāo)我將口述3個(gè)目標(biāo)〔略〕3、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)在這一環(huán)節(jié)中，我用感性的到理性的教學(xué)法。1〕采用聽(tīng)－－想－－觀看－－動(dòng)的程序，首先讓他們聽(tīng)?牧歌?和?巴塘連著北京?歌曲的旋律片段
5、，分辨風(fēng)格相不相同？屬哪個(gè)民族？想不想了解這兩個(gè)民族的風(fēng)土人情？2〕然后我將運(yùn)用視覺(jué)圖象的教學(xué)法，把學(xué)生“帶入〞蒙古。〔師一邊介紹一邊出示圖片〕出示中國(guó)幅員知道位置，了解內(nèi)蒙古人們的吃、穿、住、生活風(fēng)俗習(xí)慣，這樣能給學(xué)生一種身臨其境感覺(jué)，使抽象的東西變得形象具體化。接著讓他們欣賞一首具有典型蒙古風(fēng)格特點(diǎn)的歌曲?牧歌??！矌е鴨?wèn)題去聽(tīng)〕3〕在一段長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的視覺(jué)圖象后，為了讓學(xué)生能松馳下，我將運(yùn)用音樂(lè)律動(dòng)法，感受蒙古風(fēng)格的舞蹈。做簡(jiǎn)單的〔壓手腕、騎馬、跺肩〕動(dòng)作，來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，之后讓學(xué)生給歌曲小結(jié)。4〕接著欣賞一段--舞蹈，欣賞后讓他們分組討論?！菜谥袊?guó)幅員的位置？對(duì)他們民族你了解有多少等等。〕之后我用同樣的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹風(fēng)土人情，同時(shí)播聽(tīng)一首有特殊潤(rùn)腔的民歌叫?巴塘連著北京?，在聽(tīng)時(shí)，讓他們注意聽(tīng)哪一句給你感覺(jué)最特別，然后再收聽(tīng)一次。6〕作歌曲小結(jié)〔學(xué)生填寫(xiě)〕對(duì)答案。7〕最后運(yùn)用表格形式對(duì)這兩首歌的旋律、節(jié)奏等內(nèi)容作比照。4、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)這環(huán)節(jié)我將緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了三條練習(xí)，為檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容是否掌握達(dá)標(biāo)。1〕聽(tīng)辨兩首民歌各屬哪一民族？2〕分辨兩個(gè)人物各屬哪一民族？3〕找出兩首民歌在中國(guó)幅員上的位置。5、出示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深印象。音樂(lè)教案－?中國(guó)民歌?之二說(shuō)課稿您現(xiàn)在訪問(wèn)的是中國(guó)旗下教案網(wǎng) /jafs/
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