教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《點(diǎn)亮小燈泡》教學(xué)片斷與評(píng)析

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1、《點(diǎn)亮小燈泡》教學(xué)片斷與評(píng)析 　 教材分析： 《點(diǎn)亮我的小燈泡》是四年級(jí)教科版下冊(cè)“電”單元的第二課，點(diǎn)亮小燈泡，對(duì)于成人來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)大多是沒有實(shí)際操作過的。所以在這部分的教學(xué)中盡可能使每個(gè)學(xué)生都能點(diǎn)亮小燈泡。教材首先讓學(xué)生觀察小燈泡的內(nèi)部構(gòu)造，意在后面的活動(dòng)中體驗(yàn)電流是怎么流過小燈泡的。也許學(xué)生們拿到電線、電池立刻就能使一個(gè)小燈泡亮起來(lái)，但是，他們還沒有去認(rèn)識(shí)電路的真正意義。所以首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料及其結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察認(rèn)識(shí)。在學(xué)生們嘗試用這些材料組裝簡(jiǎn)單電路時(shí)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)動(dòng)手試一試，讓自己連接的小燈泡

2、亮起來(lái)，可能有些學(xué)生沒有成功，要鼓勵(lì)他們?cè)僭嚒Ｐ襞蔹c(diǎn)亮了，學(xué)生們會(huì)有一種成功的喜悅。這時(shí)要他們說(shuō)說(shuō)是怎樣連接才使小燈泡發(fā)亮的。 在學(xué)會(huì)連接簡(jiǎn)單電路的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生將發(fā)光燈泡的連接裝置用實(shí)物圖的方式畫在科學(xué)文件夾上，將有助于他們理解電路中電流的流動(dòng)路線。教師可以請(qǐng)學(xué)生在科學(xué)文件夾上請(qǐng)學(xué)生用箭頭表述。 在第一部分研究的基礎(chǔ)上，教材的第二部分分別選擇了四種不同的電路連接方法供學(xué)生思考：怎樣連接才能使燈泡發(fā)光，怎樣連接不能使小燈泡發(fā)光。這四種連接方式比較典型，建議讓學(xué)生都嘗試連一連并且把它們畫在科學(xué)文件夾里。比較一下它們各自的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)哪種連接方式會(huì)使小燈泡發(fā)光？哪種連接不能使小燈泡發(fā)光？為

3、什么？ 在電路連接過程中，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有一種連接方式會(huì)使電池或電線發(fā)熱，這可能是造成了短路。要告訴他們，當(dāng)電池的兩端直接通過電線連接在一起時(shí)，就會(huì)發(fā)生短路。不要以這種方式去連接，否則會(huì)損壞電池。如果發(fā)生短路，必須立即斷開電線，這樣電池還可以再用。短路現(xiàn)象學(xué)生是比較容易理解的，但短路對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新的知識(shí)，只有讓他們從實(shí)踐中去嘗試、體驗(yàn)，他們才會(huì)理解。 第三部分是課后延伸，需要學(xué)生調(diào)查家里的用電器。培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)能力、豐富學(xué)生關(guān)于電的認(rèn)識(shí)，還為學(xué)生發(fā)現(xiàn)電的更多問題提供了機(jī)會(huì)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、科學(xué)概念 只有電流流過燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光。 利用電來(lái)點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)完整的

4、電路。 一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來(lái)。 電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會(huì)發(fā)生短路。 2、過程與方法 連接簡(jiǎn)單電路。 觀察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)電流的流向做出大膽的想象與推測(cè)。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀 體會(huì)對(duì)周圍事物進(jìn)行有日的、細(xì)致地觀察的樂趣。 敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測(cè)。 激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 為每組學(xué)生準(zhǔn)備:1只小燈泡，1節(jié)1. 5 v的干電池，1根導(dǎo)線，實(shí)驗(yàn)記錄單。 教師準(zhǔn)備: 剖開的小燈泡實(shí)物，電池和小燈泡的圖片，雙面膠。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)小燈泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；用不同的方法連接能使

5、小燈泡發(fā)光的電路。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、理解電路中電流的流動(dòng)路線。 2、區(qū)分短路和斷路。 課堂片斷： 片斷一：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 師：（出示一個(gè)小燈泡）知道這是什么嗎？ 生：小燈泡（師貼“小燈泡”教具） 師：如果要點(diǎn)亮小燈泡，你還需要什么材料？ 生：電池。 生：電線。 師：如果現(xiàn)在老師給你們每組發(fā)一個(gè)小燈泡、一根導(dǎo)線和一節(jié)干電池，你們是否能讓小燈泡發(fā)出光來(lái)？ 生：能。 師：現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出抽屜里的一袋實(shí)驗(yàn)器材，試一試點(diǎn)亮小燈泡并將你們認(rèn)為可能使小燈泡發(fā)亮的連接方法畫下來(lái)。 （學(xué)生動(dòng)手開始實(shí)驗(yàn)，最終只有一組點(diǎn)亮小燈泡。） 評(píng)析：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)

6、科學(xué)的主要途徑。在“試一試點(diǎn)亮小燈泡”這一環(huán)節(jié)中，留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行“玩弄”，這種“玩弄”其實(shí)是一種探究，一種經(jīng)歷，一種體驗(yàn)。讓學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行探究，讓學(xué)生像研究者一樣親身去經(jīng)歷研究過程，讓學(xué)生在“點(diǎn)亮”與“點(diǎn)不亮”中體驗(yàn)“成功”與“失敗”，進(jìn)而逐步養(yǎng)成科學(xué)的探究素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。同時(shí)也充分抓住了小學(xué)生好奇心強(qiáng)，急于動(dòng)手的心理，迎合了他們的情感需要，因此這個(gè)導(dǎo)入非常成功。 片斷二：深入探究，激活思維 (反饋、交流后) 師：要點(diǎn)亮小燈泡跟什么有關(guān)？ 生：電線。 生：電池。 生：連接的方法。 ……… （繼續(xù)觀察，找原因。） 師：哪些因素使小燈泡發(fā)亮？

7、 生：電池。 師：老師也為大家?guī)?lái)電池，（貼教具電池）電池里的電是安全的，大家可以放心使用。電池相信大家都很熟悉，電池有哪些部分組成呢？ 生：電池上面帶著一個(gè)小帽子，叫“正極”，下面是平平的，叫“負(fù)極”。 師：現(xiàn)在有了電池和小燈泡，就能使小燈泡點(diǎn)亮了嗎？還需要什么？ 生：電線。 師：我們點(diǎn)亮小燈泡所用的電線叫導(dǎo)線。導(dǎo)線一般由一層絕緣的橡膠外皮和金屬絲組成。 評(píng)析：現(xiàn)在的學(xué)生，對(duì)于電池、電線，玩的都比較少，因此，安排了觀察干電池、電線的活動(dòng)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，一是通過對(duì)干電池這一學(xué)生看似熟悉的東西的觀察，發(fā)現(xiàn)干電池的一些細(xì)微之處，把學(xué)生原來(lái)粗略的、無(wú)序的觀察引導(dǎo)到有目的、有序的觀察

8、上來(lái)，同時(shí)為下一環(huán)節(jié)對(duì)小燈泡的觀察作好鋪墊；二是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電池的正負(fù)極，電壓等知識(shí)，為點(diǎn)亮小燈泡掃除障礙。 片斷三：觀察小燈泡外部構(gòu)造 學(xué)生觀察實(shí)物小燈泡及燈泡示意圖。 師：誰(shuí)來(lái)把你觀察到的發(fā)現(xiàn)向同學(xué)們介紹一下？ 生：我發(fā)現(xiàn)小燈泡上有玻璃泡、燈絲。 生：我發(fā)現(xiàn)除了燈絲和玻璃泡以外還有連接燈絲的細(xì)細(xì)的東西。 師：你觀察得很仔細(xì)，這叫什么呢？ 生：鐵絲。 生：銅絲。 生：電線。 …… 師：再想想。 生：（絞盡腦汁想不出，出現(xiàn)冷場(chǎng)。） 師：其實(shí)這兩根叫金屬架。 評(píng)析：學(xué)生越是說(shuō)不出那個(gè)“正確”的答案，老師越是著急，變著法子提問，千方百計(jì)地啟發(fā)引導(dǎo)。尤其是當(dāng)學(xué)生的答案和自

9、己心中的正確答案非常接近的時(shí)候，老師尤為著急，恨不得扒開學(xué)生的嘴巴把那個(gè)想要的正確答案“灌”進(jìn)去，然后再由學(xué)生吐出來(lái)才好。直到有一個(gè)學(xué)生的口中終于冒出了那個(gè)詞，老師才長(zhǎng)出一口氣，如釋重負(fù)。胡老師指著金屬架問學(xué)生這叫什么？學(xué)生說(shuō)了很多種答案“鐵絲”、“金屬”、“電線”…….就是說(shuō)不出“金屬架”， 其實(shí)可以直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，這叫“金屬架”。這又不是探究性的結(jié)論，何必繞著圈子，花費(fèi)時(shí)間去較勁呢？ 片斷四：觀察小燈泡內(nèi)部構(gòu)造 師：你知道金屬架是怎么相連的嗎？現(xiàn)在老師有一個(gè)解剖的小燈泡，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？（投影解剖的小燈泡，學(xué)生觀察。） 生：（交流）略 評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)教學(xué)

10、重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，如果這個(gè)難點(diǎn)不解決，學(xué)生在連接小燈泡時(shí)，會(huì)出現(xiàn)很多人將干電池的正極和負(fù)極都連到同一點(diǎn)上的現(xiàn)象。因此胡老師就通過實(shí)物解剖（小燈泡）投影，重點(diǎn)突破兩處電源連接處，底部的錫粒是一個(gè)連接點(diǎn)，螺紋金屬是一個(gè)連接點(diǎn)。但是解剖的小燈泡投影不夠清晰，是否用大燈泡更清晰點(diǎn)或者每組發(fā)一個(gè)解剖的小燈泡加放大鏡，效果會(huì)更好。 教學(xué)反思： 一、 合理取舍，用活教材 胡老師在《點(diǎn)亮小燈泡》一課教學(xué)中，圍繞“嘗試點(diǎn)亮小燈泡”、“觀察材料特點(diǎn)”（電池、小燈泡、電線）、“再次點(diǎn)亮小燈泡”、“ 點(diǎn)亮更多的小燈泡” 、“展示比較，找出相同點(diǎn)”等教學(xué)活動(dòng)展開。這樣一節(jié)課下來(lái)，感覺到課堂40分鐘的時(shí)間

11、不夠用，后面的教學(xué)內(nèi)容，比如說(shuō)對(duì)幾種連接方法的解釋、對(duì)短路現(xiàn)象的分析、對(duì)用電安全的強(qiáng)調(diào)等，都只能匆匆收?qǐng)觯踔炼疾荒茏屍淞料唷，F(xiàn)在細(xì)細(xì)想來(lái)，我總覺得教材的活動(dòng)取舍安排不夠合理。因?yàn)榭茖W(xué)課是由一個(gè)個(gè)活動(dòng)組成的，一個(gè)個(gè)的活動(dòng)是有結(jié)構(gòu)的。它有豐富的科學(xué)教學(xué)內(nèi)涵，是為了滿足主體發(fā)展要求、促進(jìn)學(xué)習(xí)主體有效發(fā)展而設(shè)計(jì)的活動(dòng)?；蛟S我的想法不夠成熟。我覺得對(duì)于此教學(xué)內(nèi)容是否可以采用這樣的方法和步驟： 1、觀察材料，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。實(shí)物投影，讓學(xué)生掌握小燈泡、電池和導(dǎo)線的結(jié)構(gòu)，特別是小燈泡的結(jié)構(gòu)，為了要重點(diǎn)突破兩處電源連接處，底部的錫粒是一個(gè)連接點(diǎn)，螺紋金屬是一個(gè)連接面，每小組提供一個(gè)解剖的小燈泡和放大鏡讓學(xué)生觀察

12、。此時(shí)，學(xué)生對(duì)小燈泡結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)會(huì)更完整、更清晰。 2、大膽猜測(cè)，繪線路圖。指名學(xué)生嘗試用教具貼一下其中一種連接方法，教師用簡(jiǎn)圖分別表示小燈泡、導(dǎo)線、電池，示范將學(xué)生的連接方法畫出來(lái)。接著各小組在記錄紙開始畫，教師巡視。最后交流實(shí)物投影展示各小組不同的猜測(cè)。 3、實(shí)驗(yàn)操作，動(dòng)手驗(yàn)證。教師給每組提供一根導(dǎo)線、小燈泡和一節(jié)電池，根據(jù)剛才猜測(cè)讓學(xué)生嘗試接亮小燈泡，并將發(fā)光小燈泡的連接裝置用實(shí)物圖的方式畫出來(lái)。如果還發(fā)現(xiàn)了什么新的連接方法，也可以將它及時(shí)記錄下來(lái)。其實(shí)接亮小燈泡對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是件容易的事，學(xué)生自以為比較簡(jiǎn)單，往往到了手里會(huì)變成難事，這也正是情感態(tài)度培養(yǎng)的好時(shí)機(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)前面的討

13、論和觀察，再進(jìn)行不斷的嘗試。 4、比較分類，認(rèn)識(shí)電路。教師將小燈泡會(huì)發(fā)亮的連接方法集中放在實(shí)物投影上展示出來(lái)，讓學(xué)生找能使小燈泡發(fā)亮的連接方法的共同點(diǎn)（電池的兩極分別與小燈泡的兩個(gè)接觸點(diǎn)相連接）。通過實(shí)物投影出示，學(xué)生分析，引導(dǎo)學(xué)生電流是怎樣在電路里流動(dòng)的，同時(shí)也可引出短路或斷路的區(qū)分。如果電池和導(dǎo)線會(huì)在一瞬間發(fā)熱變燙這實(shí)際上就是我們所說(shuō)的短路現(xiàn)象。 5、安全教育，拓展延伸。發(fā)電廠發(fā)出的、通過導(dǎo)線送到各家各戶的電是220V的交流電，這是足以引發(fā)觸電事故、致人死亡的電，所以我們千萬(wàn)不能直接用家里、學(xué)校插座中的電做實(shí)驗(yàn)。最后家庭用電調(diào)查，通過小調(diào)查增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保、節(jié)能意識(shí)，體現(xiàn)“科學(xué)與人文”教

14、育有機(jī)揉合的現(xiàn)代教育理念。 二、用好實(shí)驗(yàn)材料，提高探究實(shí)效 在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮提供的材料，如果提供的材料不恰當(dāng)，就會(huì)把孩子們的活動(dòng)搞混亂，這是因?yàn)槊總€(gè)活動(dòng)是有結(jié)構(gòu)的。結(jié)構(gòu)指活動(dòng)與活動(dòng)之間的聯(lián)系、活動(dòng)與活動(dòng)之間的相互作用。比如說(shuō)胡老師在選擇導(dǎo)線上，選擇了多芯的銅線，相對(duì)比較軟，容易控制彎曲程度。如果用只有一根銅芯的那種，就會(huì)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)線有點(diǎn)硬，學(xué)生不好控制它的彎曲程度了。但是在觀察小燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)所提供的材料（解剖的小燈泡）通過投影不夠清晰，學(xué)生不容易找到兩處電源連接處，底部的錫粒是一個(gè)連接點(diǎn)和螺紋金屬是一個(gè)連接面，這樣為下面的活動(dòng)“電流在電路中是怎樣流動(dòng)的？”帶來(lái)阻礙。其實(shí)觀察小燈泡的內(nèi)部構(gòu)造，意在讓學(xué)生體驗(yàn)電流是怎么流過小燈泡的。