-《5、4、3、2加幾》教學(xué)設(shè)計

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1、5、4、3、2加幾教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能掌握5、4、3、2加幾的計算方法，能準(zhǔn)確地進(jìn)行計算；在計算過程中理解算理，掌握算法，將5、4、3、2加幾的問題轉(zhuǎn)化成9、8、7、6加幾的進(jìn)位計算。（二）過程與方法在解決5、4、3、2加幾的問題中，讓學(xué)生感受到可以將新問題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的問題，建立知識之間的聯(lián)系；在學(xué)生比較熟練計算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從計算的角度發(fā)現(xiàn)加法交換律的現(xiàn)象。（三）情感態(tài)度和價值觀初步學(xué)會運用遷移的方法進(jìn)行探究，體驗成功的樂趣。【目標(biāo)分析】本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在掌握了9、8、7、6加幾的計算方法的基礎(chǔ)上，能通過規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，類比遷移，自主探究5、4、3、2加幾的計算的

2、一般方法。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：掌握5、4、3、2加幾的計算的一般方法。教學(xué)難點：理解用交換加數(shù)位置的方法計算5、4、3、2加幾的算理。三、教學(xué)準(zhǔn)備課件等。四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)鞏固，做準(zhǔn)備1師生互動復(fù)習(xí)算法。以69為例復(fù)習(xí)9、8、7、6加幾的計算方法，即“湊十法”。2學(xué)生搶答快速計算。92=85=83=75=64=95=【設(shè)計意圖】鞏固9、8、7、6加幾的計算方法，熟練9、8、7、6加幾的準(zhǔn)確度與速度，為學(xué)生新知學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。（二）比較發(fā)現(xiàn)，找規(guī)律1在題組計算中初步感受規(guī)律存在。28=105=86=97=82=510=68=79=（1）學(xué)生獨立計算出以上每組題的結(jié)果。（2）教師指名回

3、答，訂正計算結(jié)果。2在觀察比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？匆豢矗河^察每組題中的兩個加數(shù)與計算結(jié)果。想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？說一說：每組題中的兩個加數(shù)是相同的，只是位置不同，結(jié)果也是相同的。（2）指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。學(xué)生自主總結(jié)規(guī)律。教師幫助學(xué)生整理語言：交換兩個加數(shù)的位置，和不變。3揭示課題。帶著你的發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)研究5、4、3、2加幾?！驹O(shè)計意圖】充分利用題組計算，讓學(xué)生在計算中觀察，在觀察中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)提升，為新知的構(gòu)建搭建了橋梁。（三）類比遷移，重方法1觀察特點。（1）出示例題。（教材第95頁例4）57=58=48=39=（2）

4、引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個加數(shù)的特點。（3）學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：每道題中的兩個加數(shù)均是小數(shù)在前，大數(shù)在后。2探究方法。（1）學(xué)生嘗試獨立完成例題4的學(xué)習(xí)。教師指名回答，訂正計算結(jié)果。（2）小組討論交流方法。小組內(nèi)交流，說說各自的計算方法。預(yù)設(shè)一：繼續(xù)用“湊十法”解決5、4、3、2加幾的計算問題。預(yù)設(shè)二：借助剛才的發(fā)現(xiàn)，交換兩個加數(shù)的位置，從而計算出結(jié)果。如計算57時想75；計算48時想84；計算58時想85；計算39時想93。全班內(nèi)交流，總結(jié)歸納不同的計算方法。（3）體驗比較方法。比較不同的計算方法，你認(rèn)為哪種方法更適合自己？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：交換兩個加數(shù)的位置，就可以很快說出得數(shù)。3總結(jié)提升。在計算5、4、3

5、、2加幾的進(jìn)位加法時，可以交換兩個加數(shù)的位置，把小數(shù)加大數(shù)變成大數(shù)加小數(shù)，這樣就可以用我們學(xué)過的9、8、7、6加幾的方法解決了?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察5、4、3、2加幾中兩個加數(shù)的特點，借助學(xué)生已有的經(jīng)驗，組織學(xué)生在嘗試、交流、比較、體驗中自主探究5、4、3、2加幾的計算方法。在類比遷移中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。（四）實踐應(yīng)用，促提升1鞏固練習(xí)。（1）看圖列式并計算。學(xué)生獨立完成教材第95頁“做一做”第1題，以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（2）快速搶答鞏固方法。以學(xué)生搶答的形式完成教材第95頁“做一做”第2題。學(xué)生說答案，鞏固5、4、3、2加幾的計算方法。（3）比較發(fā)現(xiàn)感受關(guān)系。你能快速算出它們的得數(shù)嗎？每組算式中加數(shù)是怎樣變化的？得數(shù)又是怎樣變化的呢？小結(jié)：一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)多幾或少幾，和也隨著多幾或少幾。2游戲提升。請學(xué)生用連一連的方式將每封信準(zhǔn)確地送進(jìn)信箱。做完之后，讓學(xué)生說一說哪一封信沒有送出去，并思考它該送到什么樣的信箱？【設(shè)計意圖】練習(xí)分為兩個層次，讓學(xué)生在游戲活動中鞏固、應(yīng)用、理解求5、4、3、2加幾的計算方法，感受加數(shù)與和的關(guān)系，形成一定的計算能力。（五）全課總結(jié)，暢談收獲這節(jié)課你有什么哪些收獲呢？