四年級(jí)體育教案 《后滾翻》

上傳人:Wo****B 文檔編號(hào):27571575 上傳時(shí)間:2021-08-18 格式:DOC 頁(yè)數(shù):5 大?。?4KB
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1、四年級(jí)體育教案 《后滾翻》 教學(xué)目標(biāo):(水平目標(biāo)二) 1、運(yùn)動(dòng)技能:能試做出后滾翻動(dòng)作,能模仿做出動(dòng)作全過程 2、心理健康:對(duì)學(xué)習(xí)后滾翻感興趣,樂于重復(fù)練習(xí) 教學(xué)重點(diǎn):團(tuán)身要緊 教學(xué)器材:海綿塊若干塊體操墊 教學(xué)過程: 一、基礎(chǔ)性診斷練習(xí) 1、問題(1):同學(xué)們想一想為什么我們的設(shè)計(jì)師把車輪設(shè)計(jì)成圓形而不是其他形狀? 學(xué)生:(因?yàn)閳A形好看、圓形物體滾動(dòng)的快……) 問題(2):同學(xué)們讓我們先來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn),我們拿一塊磚頭和一只籃球來(lái)實(shí)驗(yàn),老師用力把磚頭和籃球向前滾去,看看哪一個(gè)滾動(dòng)的遠(yuǎn)……結(jié)果很顯然是籃球,大家可以從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么? 學(xué)生:球形物體滾動(dòng)時(shí)的摩擦力比較小,

2、所以滾得遠(yuǎn) 師:我們?cè)诰毩?xí)后滾翻時(shí)一定要使身體團(tuán)得像球一樣,只有這樣才能把動(dòng)作做好,練習(xí)時(shí)大家可以好好的體會(huì)一下。 2、提出問題:在后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊? 二、理解性診斷與矯治 1.讓學(xué)生提出方案 2.教師提供器材 3.分組進(jìn)行練習(xí)得出可操作性的辦法 三、優(yōu)化評(píng)講 1.各組推薦一名學(xué)生將本組的練習(xí)方法展示給其他小組觀看 2.教師提出要求:(1)安全性(2)可操作性(3)簡(jiǎn)便易練性 3.從中可以得到幾種最理想的練習(xí)手法 A.利用海綿塊分別夾在下顎、兩膝之間、兩踝之間 B.利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來(lái)(合作學(xué)習(xí)) C.雙手抱膝連續(xù)團(tuán)身起練習(xí) 四、學(xué)生自我診斷與矯

3、治 1.分組練習(xí)體會(huì)這兩種方法究竟是否合適 2.相互幫助 3.得出結(jié)論:這三種方法都很適合與團(tuán)身練習(xí) 五、發(fā)展性診斷練習(xí) 1、講解:我們光學(xué)會(huì)了團(tuán)身練習(xí)還不夠,這只是后滾翻中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),那么我們還要借助推手翻掌貼肩等輔助動(dòng)作。 2、教師示范著重讓學(xué)生看清預(yù)備姿勢(shì)(兩腳兩膝要并攏,低頭含胸必須要) 3、學(xué)生嘗試性的進(jìn)行練習(xí) 4、教師巡回指導(dǎo) 六、自主性學(xué)習(xí)診斷(課堂小結(jié)) 師:在今天的練習(xí)中大家得到哪些東西? 生:為了解決后滾翻團(tuán)身問題我們想了好多種方法,通過實(shí)踐我們也知道了哪些方法可以使用,哪些方法有危險(xiǎn)。 [評(píng)析] 1、學(xué)會(huì)利用生活化的內(nèi)容進(jìn)行診斷 課始,在做

4、完準(zhǔn)備活動(dòng)以后,教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容,而是舉了一個(gè)生活中常見的例子:車輪為什么是圓形的?話題很簡(jiǎn)單卻很吸引學(xué)生們興趣,都迫不及待的想回答這個(gè)問題,這時(shí)候課堂氣氛開始升溫了,再通過做磚頭和籃球的實(shí)驗(yàn),一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容?!按蠹铱梢詮倪@個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么?”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)行診斷,也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。 2、“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”,讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界 我們知道,由于種種原因,我們目前教學(xué)要求往往高于或低于學(xué)生發(fā)展實(shí)際,“好學(xué)生吃不飽,差學(xué)生吃不了”的情

5、況時(shí)有發(fā)生,面對(duì)這樣的問題,教者首先要熟透教材,要有駕馭教材的本領(lǐng),在課堂教學(xué)中不能一味的采用“教教材”,而是要實(shí)現(xiàn)“用教材”的教學(xué)新理念。在《后滾翻》這課中,教者就采用“降低、提高難度”的教法,在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時(shí),教者沒有直接讓學(xué)生看完示范后就進(jìn)行模仿練習(xí),而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法,讓學(xué)生使用夾海綿塊來(lái)達(dá)到“團(tuán)身緊”這個(gè)目的。在學(xué)生基本掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動(dòng)作,將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看,讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習(xí),這樣“好學(xué)生吃不飽,差學(xué)生吃不了?!钡那闆r就大為轉(zhuǎn)變,使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性,使好學(xué)生又提高了一個(gè)層次。只有考慮到這些,才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界里去

6、。 3、以“成功階梯”為載體,提高學(xué)生的分析、解決問題的能力 “成功階梯”強(qiáng)化我們學(xué)生直面學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度,喚醒了學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識(shí),減少學(xué)生失敗后的灰心,強(qiáng)化和增加學(xué)生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展成功后的信心。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊?”之后,教者并沒有直接給出幾種練習(xí)的方法,而是讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習(xí)的方案,他們?cè)谛〗M練習(xí)時(shí),得出幾種可操作性的練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過實(shí)踐來(lái)證明這一道理,教者安排小組交流也是為了發(fā)展學(xué)生自我表現(xiàn)的能力。學(xué)生由于受到海綿塊作用的影響,有的學(xué)生就解下自己的紅領(lǐng)巾,利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來(lái)進(jìn)行練習(xí),發(fā)現(xiàn)同樣能達(dá)到要求,雖然老師沒有說,但這是他們自己想出來(lái)的方法,說明孩子具有創(chuàng)新意識(shí),關(guān)鍵在于教師怎樣去引導(dǎo)他們。 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)

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