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1、
教育統(tǒng)計(jì)學(xué)試題
班級 學(xué)號 姓名
一、單項(xiàng)選擇題 (50%)
1. 在語言學(xué)實(shí)驗(yàn)中，如果要檢驗(yàn)?zāi)匙兞康牡谝粋€水平的平均值是否大于( 或者
小于 ) 第二個水平的平均值的顯著性時，應(yīng)該采用 :
(A)z 檢驗(yàn) (B) 雙側(cè)檢驗(yàn) (C)t 檢驗(yàn)
(D) 單側(cè)檢驗(yàn) (E) 事后檢驗(yàn)
2( 在一個負(fù)偏態(tài)的分布當(dāng)中 :
A) 中數(shù)大于平均數(shù) (B) 中數(shù)小于平均數(shù) (
(C) 平均數(shù)大于眾數(shù) (D) 中數(shù)大于眾數(shù)
(E) 中數(shù)大于眾數(shù)大于平均數(shù)
3( 對于隨機(jī)抽樣以下哪
2、種說法不正確 :
(A) 使每個個體都有均等的機(jī)會被抽取 (B) 使每次抽取的概率是恒定的
(C) 必須采取分層抽樣 (D) 必須采取回置抽樣
4( 假設(shè) 80 個被試被分配到 5 個不同實(shí)驗(yàn)條件組，那么要考查被試在某個測量
上的差異， F 比率的 df 各是多少 ,
(A)5,79 (B)5,78 (C)4,79 (D)4,75
5( 一個 N=10的總體， SS=200。 其離差的和 Σ(X- μ) 是 :
(A)14.14 (B)200
(C) 數(shù)據(jù)不足，無法計(jì)算 (D) 以上都不對
6( 在重
3、復(fù)測量的方差分析中，在各組均值不變的情況下，如果被試間差異增大 :
(A) 會減少組間方差 (B) 會減少誤差方差
(B) 會使 F 值降低 (D)F 值保持不變
7( 對于 HSD和 Scheffe 檢驗(yàn)，以下哪種說法是錯誤的 ,
(A) 兩種檢驗(yàn)都是事后檢驗(yàn)。
(B)HSD檢驗(yàn)比 Scheffe 檢驗(yàn)更敏感。
(C)HSD檢驗(yàn)只能用于 n 相等的情況。
(D)Scheffe 檢驗(yàn)犯 I 類錯誤的風(fēng)險(xiǎn)較小。
8( 有人想研究一個輔導(dǎo)班對于 TOFEL成績提高的效果，因此在 30 名高中生參加
4、輔導(dǎo)班后，他收集了這些學(xué)生的 TOFEL分?jǐn)?shù)。對于結(jié)果的分析，最適合的統(tǒng)計(jì)方法是 :
(A) 單樣本
t
檢驗(yàn)
(B)One-way ANOVA
2(C) 單樣本 χ 檢驗(yàn)
(D)Pearson
相關(guān)
9( 某班級一次英語考試成績服從正態(tài)分布，全班成績?yōu)?
70 分，標(biāo)準(zhǔn)差為
8
分，一個學(xué)生成績?yōu)?
80 分，他在全班的成績?yōu)榍?
:
(A)10% (B)15% (C)20% (D)30%
10( 如果實(shí)驗(yàn)得到遺傳與兒童多動行為的相
5、關(guān)系數(shù)為 0.5 ，這意味著多少兒童多
動行為的變異會被遺傳以外的其他變量解釋 ,
(A)5% (B)25% (C)75% (D)75%
二、計(jì)算與應(yīng)用題
11( 以下是對性開放態(tài)度調(diào)查的結(jié)果。分?jǐn)?shù)越高，表示對性開放越持支持態(tài)度 :
男性 :10, 9, 8, 8, 8, 7; 女性 :5, 5, 4, 4 。請 :1) 計(jì)算性別和對性開放態(tài)度的相
關(guān)系數(shù) ;2) 如果要檢驗(yàn)?zāi)信詣e在對待性開放的態(tài)度是否有顯著差異，應(yīng)該使用哪
種檢驗(yàn)方法 , 根據(jù)前面計(jì)算出來的相關(guān)系數(shù)，應(yīng)該會得出什么樣的結(jié)論 ,3) 用該種假
設(shè)檢驗(yàn)的方法驗(yàn)證前面的結(jié)論。 (30%)
12( 在一個大鼠的迷宮實(shí)驗(yàn)中， 5 只大鼠各接受了 3 種相同的處理 ( 每種處理對
應(yīng)一條線路 ) ，然后記下它們走出迷宮所化的時間。試完成下列 ANOVA表格，并陳
述和檢驗(yàn)虛無假設(shè)。 (20%)
來源 SS df MS
處理間 44 2
處理內(nèi)
被試間 32
誤差 1
總和
教育統(tǒng)計(jì)學(xué)試題
