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1、《恐龍無(wú)處不在》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解說(shuō)明的內(nèi)容，理清說(shuō)明的順序。
2、體會(huì)簡(jiǎn)練、縝密、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題的能力。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
1、了解說(shuō)明的內(nèi)容，理清說(shuō)明的順序。
2、體會(huì)簡(jiǎn)練、縝密、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題的能力。
預(yù)習(xí)案：
一、給加點(diǎn)的字注音。
褶皺（ ）潮汐（ ）遺?。?）臀（ ）
劫難（ ）隕石（ ）追溯（ ）馱（ ）
二、解釋下列詞語(yǔ)的含義。
流逝： 天衣無(wú)縫：
劫難：
2、 追溯：
三、文學(xué)常識(shí)：
《恐龍無(wú)處不在》選自 。作者 ， 國(guó)人，著名 家和 家。
四、速度課文，回答問(wèn)題：
1、課文標(biāo)題是《恐龍無(wú)處不在》，那么它的說(shuō)明對(duì)象是否就是恐龍呢?
2、用自己的話概括本文的主要內(nèi)容。
3、理清文章說(shuō)明的層次順序。
導(dǎo)學(xué)案
1、預(yù)習(xí)成果展示：
教師聽(tīng)寫字詞，找四名學(xué)生板演。
2、合作探究
（1）這篇短文說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?按什么順序說(shuō)明的?
（2）課文說(shuō)明的對(duì)象
3、涉及哪兩個(gè)學(xué)科？從中我們可以明白一個(gè)什么道理？
（3）課文中在表示數(shù)的概念時(shí)，用了“大約”“數(shù)英里”“數(shù)百里”等詞，這樣用詞有什么好處？
（4）準(zhǔn)確性是說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，而本文用了許多表示推測(cè)、估計(jì)的詞，它們矛盾嗎？
3、拓展延伸
說(shuō)說(shuō)學(xué)了本文之后你有什么啟示？
達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
1、下列詞語(yǔ)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）
A、流逝 時(shí)間流逝 流失 水土流失 B、熔化 巖石熔化 融化 冰雪融化C、導(dǎo)致 導(dǎo)致失敗 倒置 本末倒置 D、漂移 大陸漂移 飄逸 白云飄
2、指出下列各句所用的說(shuō)明方法。
（1）位于南極中心
4、部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。（ ）
（2）大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分。（ ）
（3）“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問(wèn)題提供了答案，如火山，地震，島嶼鏈，海洋深淵等等。（ ）
（4）例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅島發(fā)現(xiàn)了一些化石骨骼。（ ）
3、下列關(guān)于“板塊構(gòu)造”理論說(shuō)法不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A、整個(gè)地球是由板塊構(gòu)成的 B、板塊與板塊之間是相互緩慢運(yùn)動(dòng)的
C、板塊之間可以被拉開(kāi)、擠壓或抬升 D、板塊交界處多火山、地震等
4、試分析下列句中加點(diǎn)詞是如何體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的。
（1）“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問(wèn)題提供了答案。
（2）所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)。
《恐龍無(wú)處不在》導(dǎo)學(xué)案
