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1、應(yīng)試教育和應(yīng)用教育結(jié)合探究
摘要：現(xiàn)行的高職英語課程體系，根本上沿襲了本科英語的教學(xué)模式；為了追求各類英語等級(jí)考試的過級(jí)要求，未能形成高職的課程特色，更難以滿足市場對(duì)應(yīng)用型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求。本文討論了高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)又提出了相關(guān)方法以期在應(yīng)試教育和應(yīng)用教育之間獲得平衡點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：高職英語；應(yīng)試教育；應(yīng)用教育
一、引言近年來，推廣應(yīng)用教育的熱潮不斷高漲，應(yīng)試教育作為其對(duì)立面，那么受到批判和摒棄。但在實(shí)際操作中，應(yīng)試教育仍然是高職英語教學(xué)重要的組成局部，為了追求高職高專A級(jí)統(tǒng)考和大學(xué)英語四六級(jí)考試的通過率，各大高校在教學(xué)中均會(huì)用強(qiáng)化訓(xùn)練、模擬測試等突擊手段來提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而
2、無視了高職教育的目的是培養(yǎng)以操作技能為中心，適應(yīng)職業(yè)崗位與社會(huì)需求的綜合應(yīng)用型人才。因此，如何正確處理應(yīng)試教育與應(yīng)用教育的關(guān)系是高職英語教育者在教學(xué)活動(dòng)中必須面對(duì)和思考的。
二、教學(xué)現(xiàn)狀
課堂教學(xué)現(xiàn)狀：高職英語教育在過去相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)，一直片面強(qiáng)調(diào)英語專業(yè)知識(shí)的灌輸而無視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及應(yīng)用能力的提高。教師在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間講語法、講閱讀理解、講寫作、講翻譯技巧，講真題練習(xí)，學(xué)生們那么忙于記筆記，參與課堂互動(dòng)的時(shí)機(jī)不多，學(xué)習(xí)效果也不甚理想。
高職學(xué)生現(xiàn)狀：高職類學(xué)生普遍存在文化知識(shí)根底差，文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)也相對(duì)較差，特別是理工類學(xué)生的英語根底尤其薄弱，對(duì)英語此類與專業(yè)相關(guān)度
3、不是很密切的課程就更加缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。
高職英語教學(xué)需求：高職人才的素質(zhì)重點(diǎn)是工作中的實(shí)踐操作能力，這就意味著高職英語教學(xué)必須符合高職專業(yè)特色，突出實(shí)踐性和實(shí)用性，以社會(huì)需求為基點(diǎn)。
三、結(jié)合研究
在當(dāng)前無法改變對(duì)學(xué)生英語畢業(yè)資格的根底上，又要突出高職教育的特色，應(yīng)試教育與應(yīng)用教育必須有機(jī)地加以結(jié)合。
1．激發(fā)學(xué)生興趣。大學(xué)英語作為現(xiàn)在學(xué)院的公共根底課程，要求每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都要修習(xí)。教師在重點(diǎn)講解單詞語法，完成既定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與性至關(guān)重要。學(xué)生對(duì)于照本宣科的教學(xué)并不歡送，但對(duì)于由課文內(nèi)容引申的跨文化信息或?qū)I(yè)領(lǐng)域知識(shí)卻比擬關(guān)注。教師可以在每個(gè)單元的引入局部
4、，增加相關(guān)的民俗介紹，背景學(xué)習(xí)，圖片共享，在一定時(shí)間內(nèi)維持學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)，也可使之后較枯燥的純理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)更好的接收效果。
2．突出專業(yè)特色。語言是工具，是為其本專業(yè)的學(xué)習(xí)和開展起到鋪墊和輔助作用的，應(yīng)該與其專業(yè)開展緊密結(jié)合起來。近年來，有些高校已經(jīng)率先在英語專業(yè)中試點(diǎn)“職業(yè)領(lǐng)域功能外語〞，即語言要表達(dá)明確的職業(yè)方向，突出實(shí)用性和針對(duì)性，并正向其他非英語專業(yè)普及。教師正采取分工程組集體備課，自編教材，聽專業(yè)課等途徑，使公共英語教學(xué)能夠與學(xué)生的專業(yè)有所結(jié)合，突出專業(yè)特色。
3．滿足學(xué)生要求。大局部非英語專業(yè)的學(xué)生，不可能投入太多精力到英語學(xué)習(xí)中去，因?yàn)樗麄冇凶约旱膶I(yè)課程，不利于學(xué)生
5、語言應(yīng)用能力的形成、完善和提高，學(xué)生不可能擁有堅(jiān)實(shí)的語言根底，有些甚至連畢業(yè)資格的考級(jí)考試都無法通過。這時(shí)候就應(yīng)該對(duì)不同根底和要求的學(xué)生適當(dāng)加以區(qū)分。對(duì)于有考級(jí)需要的學(xué)生，可以組織進(jìn)行小班化單獨(dú)強(qiáng)化培訓(xùn)教學(xué)；創(chuàng)造多模式的人才培養(yǎng)環(huán)境，使各類學(xué)生都能獲得豐富營養(yǎng)。
4．改革課程設(shè)置。我們應(yīng)該將英語課程設(shè)置理論與對(duì)學(xué)生需求、行業(yè)需求、專家的建議等多維度分析相結(jié)合，從職業(yè)能力根底課程與專業(yè)課程、理論課程與實(shí)踐課程、必修課程與選修課程三個(gè)方向合理布局。高職學(xué)院可使其在教學(xué)內(nèi)容上更加適合高職院校教育教學(xué)的需求，同時(shí)也為專業(yè)技能課程的實(shí)踐提供充足的時(shí)間保證。將教學(xué)活動(dòng)所涉及的文化知識(shí)、情感態(tài)度等有機(jī)融合于教學(xué)的整個(gè)過程，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中掌握與自身專業(yè)緊密銜接的英語應(yīng)用技能。
應(yīng)試教育和應(yīng)用教育結(jié)合探究
