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1、偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入 導(dǎo)入一： 有關(guān)南極的視頻導(dǎo)入 師：這是南極，曾是一塊神秘的大陸，吸引著眾多的探險(xiǎn)者來(lái)到這里。 1910年6月1日，英國(guó)人斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開(kāi)英國(guó)，前往南極。1911年11月，他們?cè)诎査菇歉浇顷?，?zhǔn)備征服南極點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，他們此行結(jié)果如何？ 生可能的回答：成功、失敗，要求學(xué)生簡(jiǎn)單陳述理由。 師：那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔(dān)心，隨斯科特他們一起踏上南極探險(xiǎn)的旅程。 導(dǎo)入二： 聊天對(duì)話 同學(xué)們，你喜歡探險(xiǎn)嗎？為什么？ 生可能回答喜歡、因?yàn)橛腥?、好玩，也可能說(shuō)不喜歡，因?yàn)橛形ｋU(xiǎn)等。 師：這是我們想象中的探險(xiǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險(xiǎn) 二、速讀課文
2、，整體感知 要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事梗概。 三、研讀 承上面學(xué)生的概述 1、關(guān)于“悲劇”的理解 師：所有隊(duì)員全部遇難，怪不得作者稱這次探險(xiǎn)為“悲劇”，那么這次探險(xiǎn)只是因?yàn)檫@樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎？ 生如果不能找出其他的悲劇因素，老師稍做啟發(fā)：魯迅先生說(shuō)“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看?！鄙匀皇亲钣袃r(jià)值的，除了生命，還有什么是有價(jià)值的呢？ 生找文中各種悲劇因素，老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。（適時(shí)引導(dǎo)假如只死一個(gè)人是不是悲劇、 假如沒(méi)人死但是失敗而歸是不是悲?。?2、關(guān)于“偉大”的理解 師：概括我們所說(shuō)的內(nèi)容，這次探險(xiǎn)中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見(jiàn)證者悲劇等，同學(xué)們對(duì)“悲劇“的解
3、讀可以說(shuō)很深刻了，那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？（或“面對(duì)這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？）你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢？（偉大之處究竟是在于何處） 請(qǐng)你找出來(lái)，分析一下，并有感情的讀給大家聽(tīng)。 生分析朗讀、老師參與 師：同學(xué)們對(duì)課文的深刻理解，一定要讓茨威格因?yàn)橹毫?。他不選成功者來(lái)贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動(dòng)力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者，而是引起人精神上的震撼和啟迪，這是一個(gè)偉大作家的價(jià)值取向，關(guān)注人物的心靈。 四、悟讀 是啊，這一幕偉大的悲劇令我們深深的震撼，也給我們留下了長(zhǎng)長(zhǎng)的思考，同學(xué)們從中受到了哪些啟迪呢？可以聯(lián)系自己生活來(lái)談?wù)剢幔?師生交流（學(xué)生說(shuō)啟發(fā)估計(jì)太空，一定要提醒他們?nèi)ふ疑钪械囊恍├?） 比如借用魯迅的那個(gè)“不恥最后”。跑3000米，最后一名，但堅(jiān)持跑完。這就是偉大的悲劇 師生各用一句話總結(jié)
《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)
