《換位思考與人為善》教案

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1、初中思想品德育德課程教案 授課題目：換位思考 與人為善 授課教師 南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校中學(xué)部 鄧琇文 授課時(shí)數(shù) 1課時(shí) 教學(xué)對象 初一年級 教學(xué)理念： 一方面，初中生的交友熱情高，渴望得到他人的認(rèn)同，迫切需要情感支持；另一方面，他們的自我意識逐漸增強(qiáng)，要求別人了解、理解和尊重自己。但有些學(xué)生自尊心過強(qiáng)，以自我為中心，不善于換位思考，在與父母、與教師、與同學(xué)的交往中有明顯的缺陷，在自我中心意識的支配下，習(xí)慣于考慮自己而不習(xí)慣站在他人的立場上體驗(yàn)別人的情感世界，常因此與他人發(fā)生矛盾沖突，甚至引起人際關(guān)系緊張，影響自己的學(xué)習(xí)和生活。由此可見，使學(xué)生嘗試進(jìn)行換位思考，掌握換位思考

2、的方法和策略，對他們形成良好的人際關(guān)系是非常重要的。本課以合理情緒療法中提到的黃金規(guī)則——“用希望別人怎么對待你的方式去對待別人”為理論依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，學(xué)會運(yùn)用換位思考的方法和策略化解人際交往中的矛盾。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo)： （1）了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)是對交往對象的切身關(guān)注，深入對方的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了對他人的關(guān)心、尊重和理解。 （2）懂得交往中需要換位思考，換位思考能夠讓我們?nèi)谇ⅰ⒂焉频叵嗵帯? 2、能力目標(biāo)： （1）掌握換位思考的方法和策略。 （2）能夠在人際交往中通過換位思考來化解矛盾。 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： （1）感受被理解、被尊重的快樂

3、。 （2）樹立平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的觀念。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握換位思考的方法和策略，能夠在人際交往中通過換位思考來化解矛盾。 教學(xué)難點(diǎn)： 懂得交往中需要換位思考，樹立與人為善的觀念。 教學(xué)方法和手段： 直觀演示法，情景創(chuàng)設(shè)法，討論法，練習(xí)法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、《“靜音”廣場舞》視頻素材，輕音樂素材，班級活動(dòng)照片素材。 2、情景劇《試卷風(fēng)波》劇本，角色硬紙卡，兩把椅子，換位訓(xùn)練小卡片。 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入：熱身活動(dòng) （3分鐘） 師：上課！同學(xué)們好！歡迎同學(xué)們進(jìn)入育德課堂！ 師：同學(xué)們上了一節(jié)課，可能都有點(diǎn)累了。我們先來做一個(gè)熱

4、身活動(dòng)來放松一下。這個(gè)活動(dòng)需要同學(xué)們同桌間兩人為一組共同完成。老師想請一組同桌上臺來跟同學(xué)們一起做活動(dòng)。有同學(xué)愿意嗎？ 邀請一組同桌上臺。 師：請同學(xué)們伸出雙手，用你們的食指擺出一個(gè)“人”字給同桌看。（板書“人”字）請注意，是擺給同桌看哦?，F(xiàn)在，同桌相互觀察一下，你們看到的是什么字？好，活動(dòng)結(jié)束，請同學(xué)們放下雙手。感謝兩位同學(xué)的示范。 師：（先提問臺上的同學(xué)）你看到的是什么字？ 生：…… 師：在剛剛的活動(dòng)中，怎么樣才能擺出正確的“人”字呢？ 生：…… 提問臺下的同學(xué)。 師：剛剛的活動(dòng)，當(dāng)你能夠站在同桌的角度去思考時(shí)，就能夠很快地?cái)[正確。這種從他人的角度思考問題，設(shè)身處地地為他人

5、著想的心理，我們稱之為換位思考。這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)換位思考，學(xué)會與人為善。（板書） 通過活動(dòng)讓學(xué)生體會什么是換位思考，引出課題。 二、新聞廣角：“靜音廣場舞” (7分鐘) 師：那么，當(dāng)我們在人際交往中學(xué)會換位思考后，會給我們帶來怎樣的收獲呢？讓我們通過一則新聞來感受一下。同學(xué)們家附近有沒有人跳廣場舞?。? 生：…… 師：同學(xué)們對廣場舞的印象怎么樣?。? 生：…… 師：現(xiàn)在大家反映得最多的是廣場舞擾民的現(xiàn)象。可是前不久，遼寧鞍山的一個(gè)小區(qū)中卻出現(xiàn)了“靜音”廣場舞，幾乎聽不到音樂聲。這是怎么回事呢？讓我們來一看究竟。 1、播放視頻《鞍山：擔(dān)心影響考生復(fù)習(xí) “講究”大媽自發(fā)“靜音廣

6、場舞”》 2、教師提問： （1）對于大媽們跳“靜音”廣場舞的行為，你有什么看法？ （2）如果你是這個(gè)小區(qū)的居民，知道大媽們的舉動(dòng)后，你有什么感觸呢？ 生：…… 教師點(diǎn)評并總結(jié)。 師：所以，換位思考其實(shí)就是像大媽們一樣，去關(guān)心、尊重和理解他人。如果我們每個(gè)人在人際交往中都能夠像大媽們那樣學(xué)會換位思考，站在他人的角度思考問題，不僅自己快樂，他人也快樂，進(jìn)而建立和諧友善的人際關(guān)系，與人為善。 讓學(xué)生了解換位思考的實(shí)質(zhì)是關(guān)心、理解和尊重他人，懂得人際交往中需要換位思考，換位思考能讓我們與他人融洽、友善地相處。 三、情景體驗(yàn)：試卷風(fēng)波 (10分鐘) 師：雖然我們都想與他人友善相處，可

7、是，我們在人際交往中難免會遇到矛盾沖突。這時(shí)，我們怎樣通過換位思考來化解矛盾呢？最近，在我們班就出現(xiàn)了這樣一個(gè)矛盾沖突。矛盾發(fā)生在小明和小紅身上。這個(gè)情景劇《試卷風(fēng)波》是老師提前準(zhǔn)備的，需要一位男生和一位女生來表演，有同學(xué)愿意上來表演嗎？ 邀請一位男生和一位女生上臺來表演。 師：（對兩位表演的學(xué)生）這個(gè)是情景劇的劇本，你們先熟悉一下主要的情節(jié)，可以不完全按照上面的臺詞，可以自由發(fā)揮，表演力求夸張、生動(dòng)。 師：（對臺下的學(xué)生）兩位同學(xué)能自告奮勇上臺為同學(xué)們表演，不僅需要膽量，還考驗(yàn)他們的臨場表演能力，非常不容易。所以，我們臺下的同學(xué)等會兒在看表演的時(shí)候，請認(rèn)真觀察小明和小紅到底發(fā)生了什么矛

8、盾。同時(shí)，可以想象，如果你也遇到這樣的事情，你會怎么處理。 師：（對兩位表演的學(xué)生）我們兩位同學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？可以開始了嗎？好，請欣賞情景劇《試卷風(fēng)波》。 1、情景劇《試卷風(fēng)波》 （旁白：期中考試結(jié)束了，試卷批改好了，同桌小明和小紅坐在位置上，拿著科代表發(fā)過來的試卷） （旁白：小明掃了一眼分?jǐn)?shù)，立刻把分?jǐn)?shù)捂住） 小紅：（展開試卷，興奮地）啊！我90分！我90分?。ǖ靡獾叵蛑車耐瑢W(xué)揚(yáng)揚(yáng)自己的試卷）看到了嗎？我90分?。ǔ缎∶魇种械脑嚲恚┌ィ愣嗌俜?？讓我看一下，看一下！你到底多少？（終于扯出了試卷，嘲笑）??！才60分？這么簡單的題目你才考60分？你腦子進(jìn)水啦？ 小明：你竟然罵我腦子進(jìn)

9、水！ 小紅：就罵了，怎么樣？腦子進(jìn)水！ 小明：你再罵，別怪我不客氣！ 小紅：就罵你腦子進(jìn)水，怎么樣？想打架呀？來呀！誰怕誰呀！ （旁白：兩個(gè)人恨意頓生，扭打在一起） 師：感謝兩位同學(xué)的精彩表演。（鼓掌）小明和小強(qiáng)已經(jīng)打起來了，現(xiàn)在，讓我們嘗試通過換位思考的方法來化解矛盾。 2、教師提問 （1）首先，請大家站在小明的立場去思考：如果你是小明，你心里會有什么感受？你希望被怎樣對待？ （先請小明的扮演者來回答） 生：…… 師：看來大家都能站在小明的角度，感受到他的難過和氣憤，都希望能夠得到安慰和幫助?？墒乾F(xiàn)在小紅和小明已經(jīng)打起來了，我們將角度轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。 （2）站在小紅的角度思考：

10、你覺得小紅原來的做法是小明所希望的嗎？ 生：…… 如果你是小紅，你會怎樣對待小明？為什么？ （先請小紅的扮演者來回答） 生：…… 師：看來大家站在小紅的角度，也能試著按照小明期望的方式去對待他。 讓學(xué)生進(jìn)一步體會到換位思考在人際交往中的重要作用，嘗試思考、歸納換位思考的方法和策略。 四、換位思考四部曲 (5分鐘) 1、教師提問 換位思考的“思考”具體要考慮哪些問題？ 師：其實(shí)大家剛剛思考這些問題的過程，就是在一步步地進(jìn)行換位思考。那我們來參照這兩個(gè)問題，一起來試著總結(jié)一下，當(dāng)我們進(jìn)行換位思考的時(shí)候，這個(gè)換位思考的“思考”具體要考慮哪些問題呢？ 生：…… 師：不錯(cuò)，大家

11、思考出的這些需要具體考慮的問題都很有深度。老師將這些問題，總結(jié)成了換位思考四部曲，我們以后可以按照這個(gè)四部曲從下面的角度進(jìn)行換位思考。 2、換位思考四部曲 第一步：如果我是他，我需要的是…… 師：讓我們回到剛剛小明和小紅的矛盾中，幫助小紅來進(jìn)行換位思考。小紅第一步要思考什么？ 生：…… 第二步：如果我是他，我不希望的是…… 師：如果我是小明，我不希望的是什么？ 生：…… 第三步：我原來的做法是……這是否是他期望的方式？ 師：小紅原來的做法是小明期望的嗎？ 生：…… 第四步：我可以嘗試的，他期望的方式是…… 師：小紅可以嘗試去怎么做？ 生：…… 以合理情緒療法中提到的

12、黃金規(guī)則——“用希望別人怎么對待你的方式去對待別人”為理論依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出換位思考的方法和策略。 五、換位訓(xùn)練：如果我是TA (12分鐘) 1、小組討論：換位訓(xùn)練——如果我是TA 師：不錯(cuò)，小紅和小明的矛盾已經(jīng)通過換位思考解決了。我想在生活中大家肯定也經(jīng)歷過類似剛剛的矛盾，下面請大家來進(jìn)行換位訓(xùn)練——如果我是TA，運(yùn)用換位思考四部曲來解決自己身邊的矛盾沖突。請大家以四人小組為單位，通過小組討論，選取生活中一件組內(nèi)最多同學(xué)認(rèn)為典型的沖突事件，填寫下面這張換位訓(xùn)練卡，練習(xí)用換位思考四部曲來解決矛盾。 換位訓(xùn)練——如果我是TA 人物：我和__________________（

13、同學(xué)/朋友/老師/家長等）（師：不必出現(xiàn)真實(shí)的姓名） 典型的沖突事件：（師：選取的沖突事件可以是組內(nèi)同學(xué)認(rèn)為比較常見的，發(fā)生得比較多的，描述一下沖突事件的大致經(jīng)過） 換位思考：1.我需要的是______________________。 2.如果我是_________，我需要的是______________________。 3.我可以嘗試去_________________________。 師：小組討論的時(shí)候，組內(nèi)要有一名同學(xué)負(fù)責(zé)在卡片上記錄討論的內(nèi)容，并選出一名同學(xué)代表小組進(jìn)行分享。小組討論的時(shí)間為3分鐘。好，現(xiàn)在開始。 2、小組分享。 師：好，小組

14、討論時(shí)間到，請同學(xué)們停止討論。下面進(jìn)行小組分享。我們的小組分享需要上臺來進(jìn)行。講臺旁的這兩把椅子分別代表我和TA。首先，分享的同學(xué)站在這兩把椅子中間，簡單地描述組內(nèi)選取的沖突事件的大致經(jīng)過；然后，坐在代表“我”的這把椅子上，分享我需要的是什么；再坐在代表“TA”的這把椅子上進(jìn)行換位思考，說說如果我是TA，我需要的是什么。最后再分享我可以嘗試去怎么做。 以心理輔導(dǎo)中的“空椅子技術(shù)”為理論依據(jù)，通過訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握換位思考的方法和策略，運(yùn)用這些方法和策略解決人際交往中的矛盾。 六、小結(jié)升華 (3分鐘) 師：通過換位訓(xùn)練，我可以感覺到，同學(xué)們已經(jīng)逐漸學(xué)會去關(guān)心、理解和尊重他人，學(xué)會將心比心，換位思考。 展示班級師生交往、親子交往和同學(xué)交往的活動(dòng)照片。 師：如果在生活中，我們每個(gè)人都能夠?qū)W會換位思考，就能在師生交往中感受到老師的勞累，就能在親子交往中理解到父母的疲勞，就能體會到值日生為我們班的付出，最終，我們將收獲友善的人際關(guān)系！讓我們嘗試去理解你，嘗試去包容他，換位思考，與人為善！從友善出發(fā)，從小事做起，踐行社會主義核心價(jià)值觀，為班級和諧、學(xué)校和諧、家庭和諧和社會和諧增添正能量！ 歸納總結(jié),升華主題,點(diǎn)出換位思考對培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀、構(gòu)建和諧社會的重要意義。 教學(xué)板書： 換位思考 與人為善 7