新版《綜合英語》課程移動學(xué)習(xí)模式建構(gòu)研究匯編

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1、 新版《綜合英語》課程移動學(xué)習(xí)模式建構(gòu)研究匯編 摘 要：本著培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念，以《綜合英語》課程為依托，探索移動學(xué)習(xí)新模式，幫助學(xué)習(xí)者改變既定的學(xué)習(xí)理念，更好地適應(yīng)新時代英語專業(yè)學(xué)習(xí)，更快地形成自主學(xué)習(xí)的意識。促使擔(dān)任《綜合英語》課程的教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，激勵他們根據(jù)移動學(xué)習(xí)的特點進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和建設(shè)，為《綜合英語》課程改革提供新的視角，從而在教學(xué)實踐過程中更合理、更高效地完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，切實貫徹教改思想，探索移動學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果，在今后的課程教學(xué)中廣泛使用和推廣運行，并將教改成果輻射到英語專業(yè)的其他課程，推動英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的有益嘗試和

2、探索。 關(guān)鍵詞：《綜合英語》 移動學(xué)習(xí) 模式 中圖分類號：***文獻(xiàn)標(biāo)識碼：*文章編號：*-**-*-* 1 項目改革的必要性 隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（202x-202x）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（202x-202x）》的相繼頒布，教育信息化已經(jīng)提升到國家戰(zhàn)略高度。“信息技術(shù)應(yīng)由輔助地位走向前臺，與大學(xué)英語課程進(jìn)行全面、深層次整合?！保悎粤郑?02x）傳統(tǒng)的外語教學(xué)的研究模式是“2+1”范式，即理論、方法+課程/教材，這種教學(xué)模式將技術(shù)排除在外。而進(jìn)入新世紀(jì)以后，外語教學(xué)研究模式已轉(zhuǎn)向“3+1”范式，即理論、方法、技術(shù)+課程

3、/教材，明確要求將科學(xué)技術(shù)滲透到外語教學(xué)的整個過程中。202x年高等學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展學(xué)術(shù)研討會“對教學(xué)方法、教學(xué)手段賦予了互聯(lián)網(wǎng)時代的新要求；要求各高校充分利用信息技術(shù)，積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。”（《大學(xué)英語教學(xué)指南（征求意見稿）》，202x）基于此，移動學(xué)習(xí)模式切合新時代英語人才培養(yǎng)模式的需求。 移動學(xué)習(xí)（M-Learning）研究始于1994年美國卡耐基——梅隆大學(xué)的Wireless Andrew研究項目。移動學(xué)習(xí)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-Learning）的基礎(chǔ)上，有效結(jié)合移動計算技術(shù)出現(xiàn)的新的學(xué)習(xí)方式，是教育技術(shù)研究領(lǐng)域的一個新熱點。Kukulska認(rèn)為移動學(xué)習(xí)是

4、指“以手持設(shè)備為媒介、可隨時隨地進(jìn)行的正規(guī)或者非正規(guī)的學(xué)習(xí)?！保?02x，轉(zhuǎn)引自趙春榮）移動學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者通過智能手機等通訊設(shè)備實現(xiàn)任何人（anyone）在任何時間（anytime）任何地點（anywhere）學(xué)習(xí)任何知識（anything），是一種新型的學(xué)習(xí)模式。 國外移動學(xué)習(xí)的研究涉及較廣泛，較早開展的項目中就有語言學(xué)習(xí)的項目。美國斯坦福大學(xué)（202x年）、英國杜克大學(xué)（202x年）和日本國立德島大學(xué)（202x年）率先開展了利用手機、Ipod等移動設(shè)備進(jìn)行詞匯、閱讀、聽力和口語教學(xué)，將移動技術(shù)與課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)連接起來，取得了良好的效果。國內(nèi)對移動學(xué)習(xí)的研究起步晚于西方發(fā)達(dá)國家，但

5、正在穩(wěn)步前進(jìn)中。202x年3月北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院的課題“手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究”被立項為中央電化教育館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題，該課題對移動英語學(xué)習(xí)資源的設(shè)計原則進(jìn)行了有益的探索，并在小學(xué)英語教學(xué)中取得了良好的效果。張潔（202x）、李艷平（202x）等通過高性能手機等設(shè)備幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行英語聽說技能方面的移動學(xué)習(xí)實驗研究。他們的研究均證明移動英語學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，顯著提高學(xué)生的聽力和其他英語綜合能力。英語移動學(xué)習(xí)模式有利于整合教育哲學(xué)和技術(shù)哲學(xué)的有益成分，既把教育技術(shù)視為英語課程的有機組成部分，擺正技術(shù)的位置，又突出人的主體性，堅持英語教學(xué)的人本

6、主義教育的本質(zhì)。 2 項目改革的目的和意義 《綜合英語》課程是英語專業(yè)基礎(chǔ)綜合技能課程，融聽、說、讀、寫、譯五項技能為一體，其主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生實際運用英語的能力。移動學(xué)習(xí)模式使得英語學(xué)習(xí)者能隨時隨地隨需地獲取實用的學(xué)習(xí)資源，增加語言學(xué)習(xí)所必需的語言輸入信息，這為有效的語言輸出奠定了重要的基礎(chǔ)。此外，移動學(xué)習(xí)能突破時間、空間的限制，促進(jìn)師生和生生之間的交流和互動，有利于學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。 項目改革的目的和意義是：（1）以《綜合英語》課程為依托，調(diào)研學(xué)習(xí)者對于移動學(xué)習(xí)的需求度、接受度和認(rèn)可度；（2）根據(jù)移動學(xué)習(xí)的特點進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和

7、建設(shè)，為《綜合英語》課程改革提供新的視角；（3）探索移動學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果，在今后的課程教學(xué)中廣泛使用和推廣運行，并將教改成果輻射到英語專業(yè)的其他課程，推動英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。 3 項目改革的主要內(nèi)容 《綜合英語》課程是一門綜合技能課，其主要目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運用英語的能力。通過語言詞匯基礎(chǔ)訓(xùn)練與篇章分析講解，使學(xué)生逐步提高語篇閱讀理解能力，了解英語各種文體的表達(dá)方式和特點，擴大詞匯量和熟悉英語常用句型，具備基本的口頭與筆頭表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，除了教師課堂講解外，該課程涉及大量的聽、說、讀、寫、譯等實踐活動。移動學(xué)習(xí)模式通過智能手機、手提電腦等移動終

8、端設(shè)備讓學(xué)生在課堂之外的任何地方、任何時間進(jìn)行語言實踐，隨時隨地隨需地練習(xí)和提高，將課堂內(nèi)的正式學(xué)習(xí)和課堂外的非正式學(xué)習(xí)有機地聯(lián)系起來，有效彌補課堂教學(xué)的不足。此外，出生于上世紀(jì)90年代的當(dāng)代大學(xué)生與信息技術(shù)同成長，有較高掌握和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，移動學(xué)習(xí)模式迎合了當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面突顯出其得天獨厚的優(yōu)勢，為語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一種豐富生動且不受時空限制的模式，因而具有其無可比擬的可行性?；凇毒C合英語》課程為抓手的移動學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)可在以下三方面同時展開： 3.1詞匯學(xué)習(xí) 詞匯學(xué)習(xí)是《綜合英語》課程語言教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)習(xí)者語言水平的基石。然而，

9、根據(jù)筆者多年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生雖然知道詞匯學(xué)習(xí)的重要性，但由于詞匯學(xué)習(xí)的繁瑣性、枯燥性使得部分學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中往往避重就輕、不肯花大力氣。移動學(xué)習(xí)模式可以從兩方面解決這一問題。首先，智能手機、手提電腦等移動設(shè)備上的在線詞典能使學(xué)生隨時隨地查閱單詞的詞性、讀音、釋義和用法。目前常用的網(wǎng)上詞典有靈格斯詞霸、洪恩雙語詞典、微軟Encarta世界英語詞典、歐路詞典、英語萬用詞典、柯林斯大辭典、高技術(shù)詞典網(wǎng)、韋氏在線詞典、牛津英語字典、金山詞霸在線詞典、百度詞典、有道詞典等等。這些在線詞典一般都具有單詞查詢和文本翻譯的功能，支持英漢以及全球更多語種的屏幕取詞、劃 詞、剪

10、貼板取詞、索引提示和真人語音朗讀功能，并提供海量詞庫免費下載，專業(yè)詞典、百科全書、例句搜索和網(wǎng)絡(luò)釋義等功能，是學(xué)生課前、課后預(yù)習(xí)和鞏固詞匯教學(xué)的有效方式。其次，基于手機短信功能的詞匯學(xué)習(xí)是移動英語學(xué)習(xí)較常見的形式之一。任課老師以課文為單位，首先，定期將重要單詞的詞性、讀音、釋義和用法用飛信等形式給學(xué)生群發(fā)短信，其次，用含有新單詞的小段文字或者小故事以文本、音頻等形式發(fā)送給學(xué)生，最后，等語言講解全部結(jié)束后將基于新單詞的習(xí)題發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)將答案回復(fù)給任課教師。這一移動詞匯學(xué)習(xí)模式創(chuàng)造了與課堂學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的、以學(xué)習(xí)為中心的課外教學(xué)模式，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的自 主性

11、。 3.2閱讀學(xué)習(xí) 基于網(wǎng)絡(luò)的閱讀移動學(xué)習(xí)模式是利用交互性網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生通過對某一主題的發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、研究和分析，更快更直接地掌握有關(guān)知識，能在較大程度上改變知識單向傳播的傳統(tǒng)教法，使英語學(xué)習(xí)具有更多的自主性、開放性和創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)閱讀作為一種新閱讀方式正在蓬勃發(fā)展。根據(jù)人民日報202x年4月22日第十二次全國國民閱讀調(diào)查報告顯示，當(dāng)前我國成年人數(shù)字化閱讀方式的接觸率為58.1%，較202x年的50.1%上升了8.0個百分點。手機閱讀接觸率逐年提高，202x年首次超過50%，達(dá)到51.8%，較202x年的41.9%上升了9.9個百分點。同時，我國成年人日均手機閱讀時長首次

12、超過半小時。18—29周歲群體的手機閱讀接觸率最高，為42.7%。當(dāng)前智能手機、筆記本電腦等通訊設(shè)備的高普及率和信息資費的下調(diào)，使大學(xué)生能隨時隨地隨需地瀏覽和下載課程資源。以《綜合英語》課程為例，按照課文主題，學(xué)生可以用手機直接登錄英文網(wǎng)站進(jìn)行相關(guān)主題的在線閱讀。大量的外文原文文章與讀物可以幫助學(xué)生更充分地掌握課本內(nèi)容。同時，外語類考試網(wǎng)站上的輔助備考材料可以幫助學(xué)生更好地完成試題。與此同時，教師可將選定的補充時文材料通過微信、QQ、郵箱等方式發(fā)送給學(xué)生，并要求得到及時的反饋。學(xué)生之間也可將他們認(rèn)為有價值的、有意思的信息與知識相互之間分享。在網(wǎng)上移動學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生們鍛煉了自己**學(xué)習(xí)的意識、

13、與同學(xué)合作的意識，加強了探索精神和使用新信息技術(shù)的技巧和閱讀技巧。 3.3視聽學(xué)習(xí) 移動終端設(shè)備強大的音頻、視頻功能為學(xué)生提供了一個輕松便捷的英語學(xué)習(xí)工具。學(xué)生可通過優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)APP如英語魔方秀、英語趣配音、朗易思聽、扇貝聽力、滬江聽力酷、每日英語聽力、TED、UK Radios、Voice Tube、Omegle等軟件將聲音、視頻、動畫等因素納入到英語視聽學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造生動的學(xué)習(xí)環(huán)境。任課教師可根據(jù)具體情況布置視聽作業(yè)，學(xué)生通過視聽英語魔方秀、英語趣配音等APP將學(xué)習(xí)成果分享到朋友圈，師生們直接對成果做評論回復(fù)。不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生能根據(jù)自身的實際情況，在課后自由安排

14、學(xué)習(xí)時間，靈活調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)材料進(jìn)行聽、說練習(xí)，一定程度上消除“啞巴英語”、“聾子英語”的現(xiàn)象。相比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，用APP學(xué)習(xí)英語更具主動性，學(xué)習(xí)者可以更好地根據(jù)自身需求選擇性學(xué)習(xí)，同時也更具趣味性和互動性，更重要的是時間地點自由，將學(xué)生的碎片化時間加以合理利用，能夠把隨時隨地隨需學(xué)英語的理念發(fā)揮到極致。 隨著無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，智能手機、手提電腦等移動終端設(shè)備功能的日趨完善，英語移動學(xué)習(xí)已經(jīng)擴展到課堂之外，使課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)、正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)有機聯(lián)系起來，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無縫學(xué)習(xí)環(huán)境，有效彌補課堂英語教學(xué)的局限性。因此，移動學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)不失為英語教學(xué)改革提供了

15、一個新的嘗試方向。 參考文獻(xiàn)： [1]陳堅林.從輔助走向主導(dǎo)——計算機外語教學(xué)發(fā)展的新趨勢[J].外語電化教學(xué)，202x（8）：9-12. [2]馮梅，喬建珍.談英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)閱讀課程建設(shè)[J].中國外語，202x（6）：50-53. [3]郭紅霞，熊錕，劉占榮.關(guān)于大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)及其興趣持久度的調(diào)查研究[J].廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報，202x（4）：81-85. [4]劉軍，余勝泉.移動英語學(xué)習(xí)資源包的設(shè)計和應(yīng)用研究[J].中國電化教育，202x（5）：64-68. [5]魏嘉琦.國內(nèi)移動英語學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀綜述[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，202x（11）：29-30. [6]趙春榮，聶丹，李秀霞.“綜合英語”課程移動學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與應(yīng)用[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報，202x（1）：48-55. 作者簡介：胡燕娜（1981年-），女，浙江寧波人，浙江樹人大學(xué)，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)及翻譯理論與實踐。