應(yīng)試教育對(duì)青少年身心發(fā)展的影響

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1、《應(yīng)試教育對(duì)青少年身心發(fā)展的影響》寫(xiě)作提綱 這篇論文可以分為五個(gè)部分，具體內(nèi)容如下： 第一部分為“主要介紹”。主要闡述了教育的重要性以及應(yīng)試教育為什么會(huì)出現(xiàn)以及它的影響。 第二部分介紹它的歷史背景，起源以及危害。應(yīng)試教育在我國(guó)已有悠久的歷史，就是從清代末期全國(guó)普遍辦新式學(xué)堂算起，也有近一個(gè)世紀(jì)，它對(duì)中國(guó)的教育的發(fā)展產(chǎn)生了重大和深遠(yuǎn)的影響。應(yīng)試教育和古代的科舉制度，都是為順應(yīng)社會(huì)發(fā)展而產(chǎn)生的選拔人才的制度，它們?cè)趦r(jià)值取向和考試形式有著極其相似之處，因而，在一定程度上說(shuō)，應(yīng)試教育起源于中國(guó)的科舉制度。由于應(yīng)試教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育中已經(jīng)普遍存在，它給青少年的身心健康帶來(lái)了巨大的傷害，不僅影響了他

2、們的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而且影響了他們個(gè)性、人格、心理的健康成長(zhǎng)，甚至整體國(guó)民素質(zhì)的提高和國(guó)家的強(qiáng)盛發(fā)展也深受其害。 第三部分寫(xiě)它出現(xiàn)的原因。第一個(gè)是家庭原因：中國(guó)傳統(tǒng)封建思想一直在祖輩心靈中根深蒂固，以家教形式延續(xù)下來(lái)，“萬(wàn)般皆下品唯有讀書(shū)高”的觀(guān)念非常流行。在父母心目中，讀書(shū)上大學(xué)也還是改變?nèi)松幘匙詈玫耐緩胶头椒ǎ坪鯐?shū)讀得越高，你就越是一個(gè)人才，你就越有價(jià)值、越有前途。在這種文化的長(zhǎng)期熏陶下，青少年從父母那獲得了一種異乎尋常的“進(jìn)取心”，都想通過(guò)讀書(shū)出人頭地。青少年在父母期望和教導(dǎo)聲中，思想被定格，自然而然會(huì)把讀書(shū)與家族的榮耀與權(quán)利等同起來(lái)，因而，他們不得不把學(xué)習(xí)當(dāng)作又苦又累的差事和

3、任務(wù)來(lái)完成，并把希未來(lái)寄托在考上名牌大學(xué)。第二個(gè)是學(xué)校原因：學(xué)校過(guò)于重視升學(xué)率。一個(gè)學(xué)校的升學(xué)率如何，關(guān)系到上級(jí)對(duì)學(xué)校的支持程度和社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，關(guān)系的各種建設(shè)撥款和經(jīng)費(fèi)來(lái)源，以及教師的待遇。本來(lái)受傳統(tǒng)思想影響的人民教師在這種名譽(yù)待遇的壓力下，只能犧牲青少年學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的應(yīng)試能力。然而，青少年不堪課業(yè)重負(fù)，被迫放棄個(gè)人的興趣愛(ài)好和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。應(yīng)試能力強(qiáng)，動(dòng)手能力不足就是這種培養(yǎng)模式的必然結(jié)果。第三個(gè)是社會(huì)原因：我們現(xiàn)在的文憑，在當(dāng)今社會(huì)，關(guān)系到普級(jí)、調(diào)資、提干、分房、就業(yè)、評(píng)職稱(chēng)，而且還能惠及家屬，價(jià)值是很高的，可見(jiàn)人們對(duì)文憑的追求已達(dá)到非常激烈的程度。封建傳統(tǒng)思想

4、早已深深扎根于社會(huì)主流意識(shí)之中。在這種社會(huì)氛圍里，老師和學(xué)生都自然而然地把搞好學(xué)習(xí)看成了壓倒一切的任務(wù)。一個(gè)青少年可以什么都不會(huì)，就是不能不搞好學(xué)習(xí)，其他方面再好學(xué)習(xí)不好也會(huì)被人看不起。不僅如此，在實(shí)際操作上，由于考試分?jǐn)?shù)原因被無(wú)情淘汰出局的不在少數(shù)，根本不問(wèn)青少年的綜合能力。這種做法，一方面逼迫青少年服從于應(yīng)試教育，另一方面使一些綜合能力較強(qiáng)的青少年學(xué)生失去了上大學(xué)的機(jī)會(huì)。 第四部分為應(yīng)試教育對(duì)青少年產(chǎn)生的不利影響。首先，應(yīng)試教育影響青少年的個(gè)性發(fā)展。鮮明的個(gè)性是有創(chuàng)造力的前提,沒(méi)有個(gè)性的解放就談不上整個(gè)社會(huì)巨大創(chuàng)新潛力的挖掘與發(fā)揮。其次，應(yīng)試教育會(huì)阻礙青少年創(chuàng)造力的發(fā)展。我國(guó)現(xiàn)行教育體制在對(duì)青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面存在著很大的局限性。應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)方式以記憶為主,讀死書(shū),死讀書(shū),創(chuàng)新不夠。所以很大的限制了青少年創(chuàng)造性的發(fā)展。扼殺青少年創(chuàng)新思維、道德教育嚴(yán)重缺失、責(zé)任感和獻(xiàn)身精神煙消云散??這其中扼殺青少年創(chuàng)新思維對(duì)我國(guó)教育和科技的發(fā)展影響極大。第三，青少年遭受巨大心理壓力。第四，嚴(yán)重阻礙青少年身心發(fā)展，使之不能適應(yīng)社會(huì)。 第五部分為總結(jié)。如何使青少年走出應(yīng)試教育的陰影，不僅僅需要教育體制，社會(huì)價(jià)值取向，大學(xué)管理制度，教師教學(xué)方法的改變，更重要的是個(gè)人的努力。