享受音樂(lè) 快樂(lè)生活

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1、享受音樂(lè) 快樂(lè)生活 享受音樂(lè) 快樂(lè)生活 摘 要：?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?明確提出：“幼兒應(yīng)具有良好的生活習(xí)慣，有根本的生活自理能力，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。幼兒園必須把幼兒的健康放在工作的首位，樹(shù)立正確的健康觀念，防止包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。“可見(jiàn)常規(guī)是幼兒教育中重要的組成局部，是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)那么。它還是幼兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)其自主性和獨(dú)立性而采取的措施。 關(guān)鍵詞：音樂(lè)；常規(guī)培養(yǎng)；興趣 為了讓音樂(lè)走進(jìn)孩子的世界，讓音樂(lè)在常規(guī)

2、的培養(yǎng)中綻放它獨(dú)特的魅力，我是從以下幾個(gè)方面做的。 一、因地制宜，選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的音樂(lè) 音樂(lè)可以有效地調(diào)節(jié)人的情趣、情感，這是它的獨(dú)特魅力，人的情緒可以隨著音樂(lè)發(fā)生變化，例如愉快的音樂(lè)可以使人感覺(jué)心情愉悅，激昂的音樂(lè)能夠讓人精神振奮，而安靜的音樂(lè)那么能穩(wěn)定人的情緒。將音樂(lè)融入幼兒教育時(shí)，教師要選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，而音樂(lè)的選擇不僅要考慮音樂(lè)自身的特點(diǎn)，還要結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的需要和幼兒的年齡特點(diǎn)，這樣才能讓幼兒聽(tīng)到音樂(lè)后產(chǎn)生鎮(zhèn)靜、興奮等預(yù)想的反響。如晨間教師要收玩具，這個(gè)時(shí)候所選擇的音樂(lè)就要注意前奏應(yīng)該由弱到強(qiáng)或者選擇中強(qiáng)的音樂(lè)，穩(wěn)定、歡快且幼兒較為熟悉的旋律，幼兒聽(tīng)到后就會(huì)下意識(shí)地

3、進(jìn)行準(zhǔn)備，這就像一個(gè)命令口號(hào)一樣，例如，播放?加油干??小蜜蜂?等音樂(lè)，幼兒可以一邊聽(tīng)著音樂(lè)一邊收拾玩具。幼兒的生活需要音樂(lè)，所以，我們要將音樂(lè)融入幼兒教育活動(dòng)中，使音樂(lè)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，利用音樂(lè)使幼兒的生活更加豐富多彩。 二、循序漸進(jìn)，讓音樂(lè)融入幼兒的生活常規(guī)中 1.教師可以把音樂(lè)、肢體語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言進(jìn)行有機(jī)結(jié)合 幼兒的抽象思維還沒(méi)有形成，以具象思維為主，他們對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)的途徑主要依靠感知，通過(guò)表象來(lái)認(rèn)識(shí)事物，由此可見(jiàn)，具體形象的表象在幼兒認(rèn)知過(guò)程中占據(jù)著主要位置，而且，幼兒心理活動(dòng)和行為大多是無(wú)意性的，所以，在幼兒常規(guī)生活時(shí)，教師一定要先將音樂(lè)、肢體語(yǔ)言和口頭語(yǔ)

4、言結(jié)合到一起。例如，當(dāng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，需要他們坐成半圓形，那么，教師就可以先播放?洋娃娃和小熊跳舞?這首歌曲，在幼兒聽(tīng)到歌曲后，可以問(wèn)他們：“小朋友聽(tīng)懂歌里在唱什么了嗎？〞因?yàn)檫@個(gè)曲子是圓舞曲，那么，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生，一起坐成半圓形。通過(guò)教師的暗示，小朋友會(huì)做出相應(yīng)的動(dòng)作，長(zhǎng)此以往，一聽(tīng)到這首歌曲，小朋友就會(huì)自覺(jué)地圍坐成半圓形。當(dāng)組織小朋友們洗手的時(shí)候，可以播放?洗小手?這首歌，并讓小朋友排好隊(duì)，一邊聽(tīng)著歌曲一邊洗手，還可以讓小朋友伸出小手比一下，看看誰(shuí)的最干凈，這樣不僅使學(xué)生有序地進(jìn)行洗手，而且，還使幼兒養(yǎng)成愛(ài)干凈、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。 2.將音樂(lè)與肢體語(yǔ)言相結(jié)合 幼兒由于

5、年齡小，所以他們情緒很不穩(wěn)定，缺乏自制力，幼兒養(yǎng)成習(xí)慣容易出現(xiàn)反復(fù)。雖然，幼兒能夠根據(jù)音樂(lè)做出相應(yīng)的行為要求，但是，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有時(shí)遵守音樂(lè)、有時(shí)不遵守的現(xiàn)象，所以，教師不僅要利用音樂(lè)和肢體語(yǔ)言，同時(shí)，還要利用語(yǔ)言去暗示小朋友，標(biāo)準(zhǔn)他們的行為，并且起到提醒和催促的作用。 3.由音樂(lè)作為主導(dǎo)，肢體語(yǔ)言逐漸消失的階段 音樂(lè)的融入時(shí)間久了，幼兒就會(huì)熟悉并且依賴，這就使得肢體語(yǔ)言的作用變得可有可無(wú)，很多時(shí)候幼兒在音樂(lè)的伴奏下，會(huì)做出相應(yīng)的反響，這個(gè)時(shí)候就不需要肢體語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言了。例如，上課時(shí)，需要進(jìn)行活動(dòng)，那么為了讓幼兒坐成半圓形，給幼兒播放?洋娃娃和小熊跳舞?這首歌曲，當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，

6、小朋友自然而然地就會(huì)主動(dòng)搬起小椅子，圍坐成半圓形，期待著老師下一步的指示。 幼兒一日生活常規(guī)不斷地在反復(fù)強(qiáng)化，在這個(gè)過(guò)程中，隨著肢體語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言根本，甚至完全消失時(shí)，音樂(lè)的主導(dǎo)作用被充分發(fā)揮出來(lái)，在一日生活常規(guī)管理中，音樂(lè)成了主要的因素，在幼兒生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，只要響起音樂(lè)，幼兒就會(huì)根據(jù)音樂(lè)做出相應(yīng)的反響。當(dāng)然，要想幼兒到達(dá)這樣的效果，并不是短期能夠完成的，需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)，并克服各種因素，我們一定要不斷地堅(jiān)持，克服重重困難，更好地完成幼兒活動(dòng)常規(guī)的養(yǎng)成。 三、持之以恒，讓幼兒在寬松、愉悅的氣氛中養(yǎng)成常規(guī) 常規(guī)的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、瑣碎的工作。幼兒良好的習(xí)慣需要在不斷的

7、反復(fù)和練習(xí)中逐漸養(yǎng)成并穩(wěn)定。持之以恒，抱著一種平穩(wěn)的心態(tài)來(lái)引導(dǎo)孩子遵守常規(guī)，這樣的做法比擬可取。每天每一環(huán)節(jié)的音樂(lè)都要做到定時(shí)運(yùn)用，不隨意更換時(shí)間和音樂(lè)的播放順序，連音樂(lè)的音量上也要爭(zhēng)取做到每天根本一致，以保證音樂(lè)指令的整體性和一貫性。幼兒通過(guò)無(wú)處不在的音樂(lè)熏陶，逐漸知道聽(tīng)到某一樂(lè)曲就該干什么了，隨之也會(huì)自然而然地隨著音樂(lè)積極地進(jìn)行活動(dòng)。在一組樂(lè)曲幼兒熟悉一段時(shí)間后，再過(guò)渡更換到另外一組，讓幼兒在園期間接觸到大量的歌曲和樂(lè)曲，從而培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的興趣，這樣，用輕松優(yōu)美的音樂(lè)替代原本緊張單一甚至壓抑的口令信號(hào)，讓幼兒在寬松愉悅的氣氛中養(yǎng)成常規(guī)。 音樂(lè)可以反映出人類的生活，同時(shí)，音樂(lè)還可以抒

8、發(fā)人的 內(nèi)心情感。音樂(lè)可以給人們帶來(lái)愉悅，放松人們的心情，陶冶人們的情操。我們?cè)谶M(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，要尊重每一個(gè)幼兒的個(gè)性，讓幼兒自由地開(kāi)展，可以將音樂(lè)元素與教育相融合，利用音樂(lè)來(lái)豐富幼兒教育。幼兒時(shí)期是孩子認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)、身心開(kāi)展的根底階段，我們應(yīng)該讓幼兒好動(dòng)的天性充分地釋放，在音樂(lè)當(dāng)中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)幼兒開(kāi)朗、樂(lè)觀、積極向上的性格，從小使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)打下良好的根底。 因?yàn)橛辛艘魳?lè)，孩子們的生活才能更加多彩與快樂(lè)。教師讓幼兒享受音樂(lè)，快樂(lè)生活，合理利用音樂(lè)培養(yǎng)幼兒的常規(guī)，對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有非常重要的作用。 參考文獻(xiàn)： 周榮巧.意想不到的教學(xué)效果[J].學(xué)前教育，1994.