傳遞正能量 打造優(yōu)勢學科

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1、傳遞正能量 打造優(yōu)勢學科 傳遞正能量 打造優(yōu)勢學科 【摘 要】音樂教研組建設，需要一個和諧有為的師資隊伍：加強學習，產生正能量;全員科研，提升正能量;團隊協(xié)作，增強正能量;對外交流，放大正能量，從而帶動學校教育，創(chuàng)設學校的品牌形象。 【關鍵詞】正能量;學習;科研;協(xié)作;交流 “正能量〞本是物理學名詞，但現(xiàn)在它更多的是指一種健康樂觀、積極向上的動力和情感。它的內涵包括了積極的、催人奮進的、給人力量的人和事。音樂教研組建設，需要學科組內“領袖〞人物的影響，需要品牌教師的支撐，也需要一個和諧有為的師資隊伍，共同學習交流，傳遞正能量，將教

2、研組打造成優(yōu)勢學科甚至強勢學科，形成品牌效應。 一、加強學習，產生正能量 新課程背景下的學校音樂教育理念散發(fā)著濃郁的“人文氣息〞，能否勝任音樂課的教學不僅看教師的唱、奏、跳能力，更要看教師的音樂素養(yǎng)、教學創(chuàng)新能力以及現(xiàn)代教學技術的應用能力等諸多方面。這就要求教研組要鼓勵、引導并催促教師加強學習新課程理念及新課程標準。學習內容包括：加強對表達新課程理念的“示范課〞、“研究課〞的觀摩，更新思想;加強對優(yōu)秀課改論文、教學設計的閱讀，拓寬視野;加強針對提高教師音樂素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的學習，打造人格魅力，同時還可拓寬學習渠道，開展網絡學習，提高學習效率等。學習是教學智慧的源泉，是教學創(chuàng)新的根

3、底，是教學研究的載體，只有不斷地學習，才有可能激發(fā)教研組成員的潛能，使之成為研究型的教師，學者型的教師。 二、全員科研，提升正能量 教科研是教學創(chuàng)新的需要，更是新課程背景下全面提高教師教學藝術水平的需要。通過課題研究，促使教研組內每一個教師有針對性地學習、實踐，在總結、反思、調整、完善的根底上，通過課堂教學展示、教學講座、教學案例等形式推廣研究成果，形成教師個人或教研組的教學風格。由于音樂學科不是中考學科，音樂教學研究的觸角更要表達出務實性、人性化的特點。研究的內容應結合新課程背景，強化學科特色，比方：如何操作培養(yǎng)學生音樂興趣為重要理念下的“雙基〞教學;音樂學科對“音樂探究與表

4、現(xiàn)〞課型的實踐;讓流行音樂進入課堂的實踐與思考;以校為本，創(chuàng)立立體化校園音樂文化環(huán)境的思考與實踐等。以上這些研究課題有熱點問題，也有實踐中產生的困惑，都具有很強的可操作性，能夠促進教師教學藝術教學水平的提高。因此，教研組必須制定出相關的教科研的考核制度，用制度催促全員科研，在組內營造一個科研氣氛，提升正量場，推動課程改革。 三、團隊協(xié)作，增強正能量 教師間的協(xié)作，是教育的良心，也是敬業(yè)的態(tài)度。它促進教研組內每個教師發(fā)揮個人的優(yōu)勢，取長補短，共同提高。新課程背景下，教學管理標準的學校都在嚴格實行以備課組為單位的集體備課活動，目的是群策群力，尋找適合自己教學風格并適合所教學生的較為

5、有效的教學方法和教學手段。音樂教研組是較小的學科組，少那么二、三人，多那么五、六人，很多學校習慣上通常一人包教一個年級或一個半年級，這樣做看似責任明確，卻不利于教師間的協(xié)作，同時由于缺乏比擬，也不利于教務部門的考核。因此，要創(chuàng)立協(xié)作型的音樂教研組，一方面要在機制上促使教師協(xié)作，制定一套集體備課的規(guī)章制度并嚴格考核等;另一方面要創(chuàng)設教師協(xié)作的氣氛，例如對協(xié)作型的教師要優(yōu)先提供開展的時機，開展師徒結對并表彰、獎勵優(yōu)秀的師徒對子等。在實施新課程的今天，強調協(xié)作，可以激發(fā)教研組個體的潛力，也可以增加教研組整體的實力。 四、對外交流，放大正能量 個人能力有限，單個教研組的力量也有限。因此

6、，教研組絕不能固步自封，要學會與外界積極交流，創(chuàng)立外交型的教研組。建設強勢學科組，就必須站在更高的起點上，把教研組作為一個能量場，以廣闊的視野和前瞻性思維對學科的開展進行戰(zhàn)略性的規(guī)劃，即“一要借勢，二要造勢〞。所謂“借勢〞就是要在校內外千方百計地尋求幫助，例如：聘請教育專家擔任本校音樂學科的“專家指導〞;舉辦或參加一些規(guī)?；囊魳方虒W研討會;建立與高層次學校在教科研方面的合作關系等。所謂“造勢〞就是要以校為本，發(fā)揮教研組優(yōu)勢，打造音樂學科的“品牌〞。“造勢〞不但有利于提高教師教學藝術水平，形成教學特色，而且可以促進校際間的交流。無論是“借勢〞還是“造勢〞，都是為了實現(xiàn)“走出去、請進來〞，及時掌

7、握學校音樂教育的最新動態(tài)，最新成果，始終走在課程改革的最前沿。 五、打造品牌，傳遞正能量 “品牌〞代表著示范性，也代表著引領性，是強勢學科的標志。事實上音樂學科能樹立“品牌〞的領域還是較為開闊的。從課堂教學來看，教師可以創(chuàng)立合唱團、民樂隊、管樂團、舞蹈隊等第二課堂的教學“品牌〞;從教師教科研方面來看，音樂課題研究、音樂教學材料的撰寫、音樂校本課程的開發(fā)等都是創(chuàng)立教師“品牌〞的著眼點;從打造校園音樂文化氣氛來看，課間音樂的設計、音樂講座、群體性的音樂活動等都可以成為創(chuàng)立學科“品牌〞的方向。應該說，創(chuàng)“品牌〞關鍵是要在“以人為本〞和“以校為本〞的根底上，發(fā)揮自己或教研組的長處，并有足夠的耐心和信心去經營，去打造。 在新課程背景下，圍繞加強學習、全員科研、團隊協(xié)作、對外交流、打造品牌五個方面建設，必須要依靠正能量。有了正能量的支撐，學校一定能打造出一支特點鮮明的音樂師資隊伍，和一支“優(yōu)勢學科〞的學校音樂教研組，從而帶動學校教育，創(chuàng)設學校的品牌形象。 【參考文獻】 【1】辛楓.區(qū)域科研培訓有效性的策略研究.?現(xiàn)代教育科學?，2021年01期 【2】繆璐.加強學科備課組建設，促進高中學校內涵開展 ?都市家教?，2021年03期