如實地再現(xiàn)客觀世界——走進具象藝術(shù)

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1、《如實地再現(xiàn)客觀世界一一走進具象藝術(shù)》 教案 一、指導思想與理論依據(jù) 授課對象為高一年級學生，有一定的知識積累，信息搜集與處 理的能力也已趨于成熟，對作品的認知與探究有一些共性的認識， 但 也存在著豐富多彩的個性差異，他們在欣賞和評述藝術(shù)作品方面體現(xiàn) 出鮮明的共性以及個體的人文素養(yǎng)及審美傾向。 教師應在尊重學生人 格和關(guān)注學生個體差異的基礎上，科學合理地引導和引領(lǐng)學生進行正 確賞析并給予適當點評。 二、教材分析， 本課主要分為四個部分。 第一部分以中國古代畫家黃筌，以及古希臘畫家宙克斯和帕爾哈西奧 斯之間的比賽為例，說明具象藝術(shù)在人類歷史上具有悠久的歷史， 并 由此引出具象藝術(shù)的特

2、點。 第二部分“具象藝術(shù)的特點是什么？它有什么作用？ ” 著重通過幾件作品具體解釋具象藝術(shù)的三個主要特點： 1、視覺真實性或客觀性，即具象藝術(shù)是以客觀世界為表現(xiàn)對象，并 且把對象表現(xiàn)得就象我們所看到的一樣真實。 2、藝術(shù)形象的典型性，即具象藝術(shù)是通過典型的藝術(shù)形象的創(chuàng)造來 表達藝術(shù)家的個人情感和觀念的。 3、情節(jié)性或敘事性，即具象藝術(shù)中往往蘊含著一個或多個故事情節(jié), 它可以用文字語言直接來講述或描述。 由于具象藝術(shù)的這些特臾，因此除藝術(shù)所共同的審美功能外，它還 具有記錄的功能和社會干預的功能。 第三部分“怎樣鑒賞具象藝術(shù)？” 這里既運用了美術(shù)鑒賞的一般方法和過程， 又特別兼及了對

3、具象藝術(shù) 的鑒賞特征，從肖像藝術(shù)和主題性藝術(shù)兩大分類中分別說明對具象藝 術(shù)的鑒賞方法。這里涉及到具象藝術(shù)的典型性問題， 主要是典型形象 和典型環(huán)境。 第四部分“如何評價具象藝術(shù)的意義？ ” 主要是從具象藝術(shù)的功能一一社會記錄和社會干預的角度來說明的， 這兩個功能是它區(qū)別于其他類型的藝術(shù)的主要特征。具象藝術(shù)的意義 主要就來自于此。 三、學情分析 具象藝術(shù)的再現(xiàn)性、典型性與情節(jié)性構(gòu)成了其重要的藝術(shù)特點， 具象藝術(shù)學生比較容易接受理解，要注重從作品中情節(jié)性為起步，讓 學生在作品中直接再現(xiàn)出的情感，感悟作品人物所表現(xiàn)出的性格、情 感以及主題。讓具象作品中傳遞的情感和表達出的主題有更深入的了 解

4、。從而懂得具象藝術(shù)的鑒賞。 四、教學目標 本課的目的是讓學生對具象藝術(shù)有更加深入、 具體的認識，其中 主要包括： 1 .具象藝術(shù)的特點是什么？ 2 .具象藝術(shù)是如何塑造典型人物和典型環(huán)境的？ 3 .具象藝術(shù)有哪些功能? 通過這幾個方面的教學，使學生更進一步了解具象藝術(shù)的語言、 形象特征，并能初步掌握辨識具象藝術(shù)的能力。 五、教學重點和難點 1、重點：具象藝術(shù)的三個主要特點及其功能，具象藝術(shù)的特點、功 能及如何運用以及意義。 2、難點：分辨具象藝術(shù)的能動性，具象藝術(shù)不是被動的模擬現(xiàn)實， 而是對現(xiàn)實的能動反映。 六、教學流程 本課以同學們熟悉的世界名畫作為引導， 讓學生在

5、討論中了解具 象藝術(shù)的基本意義，再進一步闡述具象藝術(shù)特點與作用中講解具象藝 術(shù)作用，教學中以中外具象美術(shù)作品中分析、內(nèi)容的講解中，注意教 學過程：引起關(guān)注一一深入討論一一感悟意義一一理解中學會鑒賞。 七、教學過程 主要是教學環(huán)節(jié)、教師活動、預設學生行為、設計意圖。 （一）：導入新課、出示課題和問題 教師先用古代中外兩個畫家畫作 （五代黃筌 <<寫生珍禽圖 >>;古希臘宙克斯和帕爾哈西奧斯比賽的故 事為例。）說明具象藝術(shù)是人類藝術(shù)中的主流，在人類歷史上具有悠 久的歷史。（教師出示黃筌〈〈寫生珍禽圖〉〉、張擇端《清明上河 圖》和課題：如實再現(xiàn)客觀世界一一走進具象藝術(shù)）引出問題一：具 象藝術(shù)

6、的特點是什么？它有什么作用？同學們通過瀏覽 <<寫生珍禽 圖>>和<<青明上河圖 >>,個別學生提問、總結(jié)：從視覺上得出真實性、 瞬間性和情節(jié)性；從藝術(shù)語言上采用線條和隨類敷彩的表現(xiàn)方法； 從 歷史價值和藝術(shù)價值上得出在照相機發(fā)明前，具象藝術(shù)有記錄作用， 讓我們了解到北宋都城汴梁的繁盛景象。 （二）：教師分析作品并總結(jié)特點和作用教師結(jié)合作品總結(jié)具象藝術(shù) 的特點和作用：特點一：視覺真實性和客觀性，以客觀世界為對象， 表現(xiàn)得真實。例《清明上河圖》。特點二：藝術(shù)形象的典型性，表現(xiàn) 出瞬間性特征。例《蒙娜麗莎》。特點三：情節(jié)性或敘事性，蘊含一 個或多個故事。例《清明上河圖》。作用：有藝術(shù)所共同的審美

7、功能 外，還有記錄的功能和社會干預的功能。 （三）：思考與討論 教師出示《王時敏像》與《教皇英諾森十世》，由學生比較它 們在表現(xiàn)手法上的異同。 同學通過瀏覽圖片很快得出相同點是人物 瞬間性的特征描繪；不同點是中西繪畫的不同語言表達手段： 中國工 筆畫重視線條和隨類敷彩， 人物淡雅清秀。西洋畫重視明暗、構(gòu)圖、空間、透視、肌理，畫面色 彩濃重、深遠。 （四）：教師出示問題二：怎樣鑒賞具象藝術(shù)？ 教師出示作品《血衣》提出問題： 1。找出主題人物。 2。找出畫面中藝術(shù)家塑造什么人物和道具來加深或揭示地主對民眾 的殘酷剝削？由同學自由發(fā)言。 （五）：教師出示問題三：如何評價具象藝術(shù)的意

8、義? 教師出示作品《國民政府大門》（攝影）和《占領(lǐng)總統(tǒng)府》（油 畫）讓學生在對比中辨析具象藝術(shù)的特征和與攝影作品的異同。 同學 對比，教師分析作品《占領(lǐng)總統(tǒng)府》：作品采用凌空俯視的角度，著 力于升旗這一組群像的刻畫：一位身經(jīng)百戰(zhàn)的老戰(zhàn)士扯下國民黨的破 旗，升起鮮艷的紅旗，一個偉大的轉(zhuǎn)折來臨了；指揮員伸出戴表的手 腕，為了記住這令人難忘的時刻，老戰(zhàn)士凝視著它，禁不住熱淚盈眶； 司號員已記不清多少次吹過勝利的號聲， 此刻激動得脫下軍帽，向紅 旗致以崇高的敬禮。此畫構(gòu)圖獨特，場面廣闊，整體氣氛濃烈，而具 體細節(jié)又刻畫周到，在當時極盡情節(jié)鋪排的歷史畫創(chuàng)作中， 是一幅不 同凡響的作品。教師總結(jié)評價具

9、象藝術(shù)的意義： 意義一：表現(xiàn)在記 錄功能上，尤其是在攝影發(fā)明之前，是我們認識當時社會各方面的依 據(jù)。意義二：具有社會干預的功能，它以真實、生動而具有個性的藝 術(shù)形象直接作用于我們的視覺，并由這些形象構(gòu)成的故事、情節(jié)或主 題影響我們的價值判斷，從而產(chǎn)生認識和教育的作用。 評價具象藝 術(shù)的意義就從這兩方面出發(fā)，它對藝術(shù)形象塑造得越典型、越生動、 越具有個性，對主題挖掘得越深刻，就越有感染力和影響力，也就具 有更廣泛的社會意義。 七、板書設計 如實的再現(xiàn)客觀世界一一走進具象藝術(shù) 一、具象藝術(shù)的特點是什么？它有什么作用？ （一）特點：1.視覺真實性或客觀性；2.藝術(shù)形象的典型性；3.情節(jié)

10、性或敘事性。 （二）作用：觀看具象美術(shù)作品時，第一眼就能分辨出每一個個別 人物的性別、表情、動作和衣飾、各個物品的品種、類屬以及地點、 環(huán)境等特征。 二、怎樣鑒賞具象藝術(shù)？ 首先分辨：1.肖像作品；2.主題性作品 接著要看：作品的環(huán)境表現(xiàn)1典型形象2典型環(huán)境 三、如何評價具象藝術(shù)的意義？ 八、教學反思 新科標倡導學生成為學習的主體，在這節(jié)課教學過程中我結(jié)合提 問教學法，采用分層次，分目標地選擇學生來回答問題的方式來進行 課堂教學，鼓勵所有學生積極參與，并給予啟發(fā)和引導，形成互動探 究的教學。學生都能主動參與。學生對具象藝術(shù)較易理解，通過對具 象藝術(shù)的特點、典型形象和典型環(huán)境及社會功能的學習， 使學生更進 一步的了解具象藝術(shù)的語言、形象特征，并能初步掌握辨別具象藝術(shù) 的能力。如果重新上這節(jié)課，我會更加靈活的運用一些教學方法，跟 學生做更多的互動，引導學生進入到美術(shù)的殿堂，首先對具象藝術(shù)的 了解，更加有興趣對后面課程的學習，從而愛上美術(shù)，達到在生活中 善于運用善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊的“美”。