《記敘要選好角度》PPT課件

《《記敘要選好角度》PPT課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《記敘要選好角度》PPT課件（14頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、表 達(dá) 與 交 流園 丁 贊 歌記 敘 要 選 好 角 度訓(xùn) 練 講 評 記 敘 的 角 度人 稱 與 記 述 人 稱 （ 角 度 ）人 稱 ， 屬 于 一 種 語 法 范 疇 。它 通 過 一 定 的 語 法 形 式 表 示 行 為 動 作 是 屬 于 誰 的 。第 一 人 稱 ：行 為 動 作 屬 于 說 話 人 “ 我 ” “ 我 們 ” ；第 二 人 稱 ：行 為 動 作 屬 于 聽 話 人 “ 你 ” “ 你 們 ” ;第 三 人 稱 ：行 為 動 作 屬 于 說 話 人 、 聽 話 人 以 外 的 人 或 物 “ 他 ” “ 他 們 ” 記 敘 人 稱 （ 角 度 ） ， 屬 于

2、寫 作 技 巧 和 方 法 。 它 是 寫 作 者 在 寫 一 篇 文 章 或 一 部 作 品 時 所 處 的立 足 點 ， 或 者 觀 察 角 度 。第 一 人稱 記 敘（ 角 度 ） 所 講 的 事 情 往往 是 作 者 或 敘述 者 的 親 身 經(jīng)歷 和 感 受 便 于 直 接 表達(dá) 作 者 或 敘述 者 的 看 法和 感 受 ， 也可 使 讀 者 有一 種 真 實 親切 之 感 。受 時 空 的 限制 ， 難 以 敘述 復(fù) 雜 的 對象 和 事 情 。以 第 一 人稱 代 詞“ 我 ” 或“ 我 們 ”的 口 吻 來敘 述 詩 歌自 傳日 記回 憶 錄散 文 等 朋 友 般 的 英 語

3、 老 師3班 趙 宸 興 宇 伴 隨 著 一 陣 鈴 聲 ， 老 師 邁 入 課 堂 ， 那 一 份 親 切 竟 覺 一 見如 故 。 我 的 視 線 掠 過 前 排 的 身 影 ， 定 格 在 這 位 老 師 身 上 。 人過 中 年 ， 不 高 的 個 子 ， 樸 素 的 衣 著 ， 戴 一 副 通 普 通 的 眼 鏡 ，披 肩 的 長 發(fā) 。 似 清 泉 激 石 ， 如 珠 落 玉 盤 ， 流 暢 而 清 亮 的 英 語問 候 和 自 我 介 紹 ， 讓 我 欽 佩 之 情 油 然 而 生 ， 又 仿 佛 讓 我 覺 得我 們 已 是 多 年 的 朋 友 。 課 畢 ， 帶 著 問 題

4、， 截 住 了 將 要 出 門 的她 ， 和 悅 的 笑 容 ， 激 勵 的 眼 神 ， 仍 然 如 清 泉 激 石 ， 珠 落 玉 盤般 的 話 語 ， 已 讓 疑 云 在 心 中 消 散 。 我 覺 得 彼 此 間 交 流 已 是 那樣 熟 悉 ， 與 君 初 相 識 ， 猶 如 遇 故 人 。 雖 然 至 今 老 師 只 為 我 們上 過 幾 堂 英 語 課 ， 可 課 堂 上 我 們 的 歡 聲 笑 語 也 早 已 蕩 盡 了 陌生 。 每 當(dāng) 在 課 堂 上 彼 此 用 眼 神 交 流 時 ， 一 直 覺 得 她 的 眼 睛 里寫 著 信 任 ， 嵌 著 默 契 ， 透 出 真 情

5、。 從 老 師 親 切 的 話 語 中 ， 我相 信 她 會 成 為 我 們 的 良 師 ； 從 老 師 率 真 的 微 笑 里 ， 我 相 信 我 們 定 會 成 為 最 好 的 朋 友 。第 一 人 稱 ， 重 在 寫 自 我 內(nèi) 心 的 真 實 感 受白 描 與 特 寫 ， 突 出 了 人 物 的 特 點使 主 觀 感 受 有 了 厚 實 的 鋪 墊 飽 含 熱 情 的 語 文 老 師4班 楊 迅 羽 “ 悵 寥 廓 ， 問 蒼 茫 大 地 ， 誰 主 沉 浮 ？ ” 耳 畔 傳 來 慷慨 激 昂 的 朗 誦 聲 ， 一 字 一 句 沖 擊 著 我 的 內(nèi) 心 。 我 仿 佛 看 到了

6、青 年 時 代 的 毛 澤 東 矗 立 在 橘 子 洲 頭 ， 望 著 一 江 秋 色 ， 皺眉 深 思 ； 我 仿 佛 聽 到 他 慷 概 激 昂 ， 面 對 群 山 ， 為 祖 國 命 運而 吶 喊 ， 我 仿 佛 感 受 到 他 博 大 的 胸 懷 ， 為 天 下 蒼 生 而 擔(dān) 憂 。這 ， 正 是 語 文 老 師 的 朗 誦 。 每 當(dāng) 我 聽 到 老 師 用 飽 含 熱 情 的語 調(diào) 講 解 課 文 時 ， 心 情 總 會 為 之 一 振 ， 我 體 會 到 的 是 投 入與 專 注 ， 是 對 教 育 事 業(yè) 的 深 深 熱 愛 。 看 到 老 師 稀 疏 的 頭 發(fā) ，額 頭

7、上 的 皺 紋 ， 略 微 下 垂 的 眼 角 ， 和 那 眼 中 閃 著 的 光 彩 ，眉 宇 間 散 出 的 軒 昂 氣 勢 ， 我 不 由 得 想 到 老 師 說 的 話 ： “ 心懷 有 多 大 ， 人 生 舞 臺 就 有 多 大 。 ” 我 敬 佩 這 位 飽 含 熱 情 胸懷 博 大 的 語 文 老 師 。第 一 人 稱 ， 重 在 寫 自 我 內(nèi) 心 的 真 實 感 受抓 住 典 型 細(xì) 節(jié) ， 表 現(xiàn) 對 象 特 色運 用 排 比 ， 增 強 主 觀 感 受 的 力 度 第 二 人稱 記 敘（ 角 度 ） 以 第 二 人稱 代 詞“ 你 ” 或“ 你 們 ”的 口 吻 來敘 述

8、 所 講 的 事 情 是 作者 對 說 話 對 象 的印 象 、 感 受 、 情感 傾 訴 。 便 于 對 話 ,便于 抒 情 ,有 呼告 效 果 ,可 加強 感 染 力 ;用于 物 ,有 擬 人化 效 果 。受 到 相 對 固定 的 說 話 對象 的 限 制 ，也 難 以 敘 述復(fù) 雜 的 事 情 。 詩 歌散 文書 信 帶 酒 窩 的 化 學(xué) 老 師3班 田 園 一 頭 短 發(fā) ， 是 你 果 敢 ， 爽 快 性 格 的 象 征 ； 一 襲 黑 衣 ，是 你 沉 穩(wěn) 、 練 達(dá) 的 精 神 顯 示 。 第 一 堂 課 ， 你 讓 我 們 用 紙 片 寫下 對 化 學(xué) 課 的 理 解 與 要

9、 求 ， 俯 首 側(cè) 耳 傾 聽 學(xué) 生 的 心 聲 ， 努 力滿 足 學(xué) 生 的 需 求 。 你 隨 意 挑 出 一 張 紙 條 ： “ 希 望 課 堂 充 滿 歡聲 笑 語 ” ， 讀 到 這 兒 ， 你 欣 然 笑 了 。 欣 然 的 微 笑 使 我 不 由 得想 到 林 徽 因 的 幾 句 詩 ： “ 笑 的 是 她 的 眼 睛 、 口 唇 ， 和 唇 邊 渾圓 的 旋 渦 。 艷 麗 如 同 露 珠 ， 朵 朵 的 笑 聲 ， 貝 齒 的 閃 光 里 躲 。那 是 笑 神 的 笑 ， 美 的 笑 ； 水 的 映 影 ， 風(fēng) 的 輕 歌 。 ” 窗 外 ，是 初 秋 的 樹 葉 ， 鳥

10、 鳴 ； 窗 內(nèi) ， 你 的 笑 容 如 同 一 縷 縷 陽 光 照 亮了 教 室 ， 更 如 同 一 顆 顆 明 星 ， 閃 爍 著 光 輝 ， 指 引 我 們 未 來 學(xué)習(xí) 化 學(xué) 的 道 路 。 我 的 腦 海 里 印 下 了 你 嘴 角 的 一 對 兒 酒 窩 ， 這是 你 愛 笑 的 象 征 ， 親 切 的 標(biāo) 志 。 在 多 彩 的 高 中 生 活 中 ， 你 的化 學(xué) 課 ， 會 成 為 一 扇 窗 ， 一 道 門 ， 引 領(lǐng) 一 個 個 學(xué) 子 去 領(lǐng) 略 科 學(xué) 的 神 奇 ， 奧 妙 。 第 二 人 稱 ， 重 在 傾 訴抓 住 特 點 ， 運 用 特 寫 ， 傾 訴 情

11、感恰 當(dāng) 引 用 ， 增 添 抒 情 色 彩 甘 露 潤 物 的 地 理 老 師4班 葛 相 妤 你 是 地 球 的 使 者 ， 是 山 水 的 知 己 ， 是 花 草 樹 木 的 代 言人 ， 也 是 大 自 然 的 忠 誠 衛(wèi) 士 。 世 界 的 誕 生 離 不 開 奧 妙 的 地 理 ，地 理 奧 妙 的 揭 示 ， 離 不 開 你 不 倦 的 三 尺 講 臺 。 三 尺 講 臺 因 為有 你 ， 浩 瀚 宇 宙 近 在 眼 前 ； 一 塊 黑 板 因 為 有 你 ， 四 季 晝 夜 千姿 百 態(tài) 。 你 左 手 一 揮 ， 娓 娓 而 談 經(jīng) 緯 線 ， 你 右 手 一 擺 ， 津 津

12、樂 道 南 北 極 。 在 時 光 軸 上 巡 游 ， 于 空 間 門 中 穿 梭 ， 你 用 連 珠妙 語 展 現(xiàn) 心 中 的 地 球 ， 你 以 博 學(xué) 多 識 啟 迪 懵 懂 的 少 年 。 你 善于 將 抽 象 化 為 具 象 ， 又 精 于 將 理 論 付 諸 實 踐 。 你 的 幽 默 ， 你的 智 慧 ， 你 的 盡 職 ， 你 的 敬 業(yè) ， 都 化 為 滴 滴 甘 露 浸 入 每 一 方求 知 的 樂 土 ， 都 化 為 顆 顆 想 象 的 種 子 灑 在 每 一 寸 青 春 的 心 田 。第 二 人 稱 ， 重 在 傾 訴從 學(xué) 科 特 點 出 發(fā)綜 合 運 用 比 擬 、

13、 比 喻 、 對 偶 、 排 比增 強 了 傾 訴 的 抒 情 和 文 學(xué) 色 彩 第 三 人稱 敘 述（ 角 度 ） 以 第 三人 稱“ 他 ”或 “ 他們 ” 的口 吻 來敘 述 作 者 隱 匿 在 事情 的 外 面 ， 不介 入 事 情 之 中可 為 全 知 視 角也 可 半 知 視 角 不 受 時 空 限制 ， 不 受 寫作 者 見 聞 約束 ， 可 以 憑借 聯(lián) 想 想 象充 分 表 現(xiàn) 廣闊 的 生 活 和復(fù) 雜 的 事 情 。客 觀 色 彩 濃厚 ， 主 觀 色彩 較 弱 。 通 訊報 告 文 學(xué)游 記回 憶 錄 風(fēng) 趣 睿 智 的 物 理 老 師3班 聞 超 他 穿 一 件 天

14、 藍(lán) 色 的 襯 衫 ， 衣 服 的 下 擺 扎 進(jìn) 白 色 的 長 褲 中 ，一 絲 不 茍 。 走 上 講 臺 剛 剛 站 定 ， 他 就 慢 條 斯 理 地 說 ： “ 為 了讓 你 們 學(xué) 好 高 中 的 物 理 ， 我 讓 你 們 看 一 看 有 趣 的 物 理 現(xiàn) 象 。 ”說 完 ， 他 神 秘 地 看 了 看 講 臺 下 一 個 個 興 致 勃 勃 的 學(xué) 生 他們 瞪 大 了 充 滿 求 知 欲 和 好 奇 的 眸 子 鏡 片 后 的 眼 睛 里 閃 著睿 智 的 光 。 他 慢 慢 地 拿 出 他 的 袋 子 ， 從 袋 子 中 掏 出 了 一 個 雞蛋 盒 ， 拿 出 兩

15、 個 雞 蛋 在 手 中 晃 了 晃 ， 笑 呵 呵 地 問 學(xué) 生 ： “ 同學(xué) 們 ， 我 手 里 有 一 個 生 雞 蛋 、 一 個 熟 雞 蛋 ， 那 么 誰 能 告 訴 我怎 么 區(qū) 分 這 兩 個 雞 蛋 呢 ？ ” 教 室 里 立 馬 展 開 了 熱 烈 的 討 論 。在 一 陣 爭 論 之 后 ， 同 學(xué) 們 都 好 奇 地 等 待 著 他 的 答 案 。 他 咧 嘴一 笑 ： “ 怎 么 區(qū) 分 呢 ？ ” 隨 即 眼 光 掃 過 每 一 個 人 ， 淡 定 地 說 ：“ 很 簡 單 嘛 ， 把 雞 蛋 敲 碎 不 就 行 了 嗎 ！ ” 他 說 完 ， 教 室 里 一 下

16、子 靜 得 落 針 可 聞 。 幾 秒 之 后 ， 又 爆 發(fā) 出 一 陣 恍然 大 悟 般 的 討 論 聲 。 緊 接 著 他 又 問 ： “ 那 么 誰 能 用 物 理 方法 來 區(qū) 分 這 兩 個 雞 蛋 呢 ？ ” 話 音 才 落 ， 便 有 人 搶 著 回 答 ：“ 轉(zhuǎn) 雞 蛋 ！ ” “ 哦 ？ ” 他 狡 黠 一 笑 ， “ 那 是 生 的 能 轉(zhuǎn) 起 來呢 ， 還 是 熟 的 能 轉(zhuǎn) 起 來 ？ ” “ 生 的 ！ ” “ 熟 的 ！ ” 爭 論 聲一 浪 高 過 一 浪 。 他 輕 輕 搖 搖 頭 ， 笑 了 笑 說 ： “ 那 你 們 要 看好 了 哦 ！ ” 于 是 ，

17、他 拿 起 其 中 一 個 雞 蛋 ， 熟 練 的 轉(zhuǎn) 了 起 來 ，等 雞 蛋 停 下 便 拿 起 來 一 敲 。 “ 呀 ！ 是 熟 的 噢 ！ 那 么 ，知 道 這 是 為 什 么 嗎 ？ ” “ 不 知 道 ”同 學(xué) 們 拖 長 了 聲 音 ，異 口 同 聲 。 “ 是 嗎 ？ ” 他 摸 了 摸 锃 亮 的 額 頭 ， 在 講 臺 上 來回 踱 著 步 子 ， 然 后 沖 同 學(xué) 們 笑 了 笑 ， 又 慢 條 斯 理 地 說 ：“ 那 就 得 好 好 學(xué) 習(xí) 物 理 了 哦 ！ ”第 三 人 稱 ， 半 知 角 度站 在 旁 觀 者 的 角 度 ， 通 過 對 老 師 “ 他 ”

18、和學(xué) 生 們 “ 他 們 ” 的 神 態(tài) 、 語 言 、 動 作 細(xì) 節(jié)的 描 寫 ， 以 及 場 景 描 寫 ， 客 觀 地 凸 顯 了 人物 的 特 征 。 質(zhì) 樸 敬 業(yè) 的 班 主 任4班 舒 心 第 一 次 見 到 羅 老 師 是 在 軍 訓(xùn) 前 一 天 。 他 個 子 不 高 ， 體 型有 些 偏 胖 ， 厚 厚 的 眼 鏡 片 折 射 出 質(zhì) 樸 智 慧 的 目 光 。 羅 老 師 作 為高 一 四 班 的 班 主 任 ， 在 為 期 一 周 的 軍 訓(xùn) 期 間 ， 就 以 質(zhì) 樸 敬 業(yè) 的形 象 及 雷 厲 風(fēng) 行 的 辦 事 風(fēng) 格 征 服 了 我 們 。 開 學(xué) 第 一

19、堂 數(shù) 學(xué) 課 ，眼 花 繚 亂 的 數(shù) 學(xué) 公 式 ， 奇 思 妙 想 的 解 題 方 法 ， 縝 密 精 細(xì) 的 邏 輯思 路 ， 加 上 夾 雜 著 地 方 方 言 的 馬 普 話 ， 震 懾 了 在 座 的 我 們 ， 也使 得 復(fù) 雜 的 數(shù) 學(xué) 妙 趣 橫 生 。 這 ， 是 他 以 自 己 的 方 式 讓 學(xué) 生 們 在第 一 時 間 融 入 高 中 的 學(xué) 習(xí) 生 活 ， 并 懂 得 對 知 識 的 敬 畏 。 他 告 訴我 們 ， 任 教 二 十 余 年 ， 他 從 未 請 過 病 假 ， 從 未 耽 誤 過 學(xué) 生 的 一堂 課 ， 因 為 他 必 須 堅 守 作 為 教

20、師 的 一 份 責(zé) 任 ！ 他 試 圖 以 此 讓 學(xué)生 們 明 白 責(zé) 任 大 如 天 的 道 理 ， 敢 于 承 擔(dān) 責(zé) 任 ， 是 人 成 就 自 我 價值 的 基 礎(chǔ) ！ 他 一 定 從 學(xué) 生 們 專 注 的 目 光 中 看 到 承 諾 和 決 心 ， 他一 定 從 學(xué) 生 們 專 注 的 目 光 中 感 受 到 了 師 生 間 的 這 種 心 理 共 鳴 ， 這 一 切 從 他 欣 慰 的 微 笑 中 流 露 了 出 來 。第 三 人 稱 ， 全 知 角 度敘 述 者 與 被 敘 述 者 全 在 其 中 ， 敘 述 者 無所 不 知 ， 包 括 人 物 的 心 理 活 動 ， 表

21、現(xiàn) 人物 更 為 立 體 。 由 于 三 種 敘 述 人 稱 各 有 其 優(yōu) 點 和 缺點 ， 所 以 ， 在 文 章 寫 作 中 ， 寫 作 者 要 根據(jù) 文 章 樣 式 的 不 同 ， 根 據(jù) 文 章 內(nèi) 容 和 表現(xiàn) 主 題 的 需 要 ， 運 用 恰 當(dāng) 的 敘 述 人 稱 。敘 述 人 稱 要 保 持 相 對 穩(wěn) 定 。 一 般 情 況 下 ，一 篇 文 章 只 使 用 一 種 敘 述 人 稱 ， 這 樣 ，可 使 文 章 脈 絡(luò) 清 晰 。 需 要 使 用 兩 種 敘 述人 稱 ， 即 第 一 人 稱 敘 述 和 第 三 人 稱 敘 述交 互 運 用 時 ， 一 定 要 交 代 清

22、 楚 ， 要 用 過渡 詞 、 過 渡 句 過 渡 ， 或 過 渡 段 加 以 轉(zhuǎn) 換 。若 運 用 的 好 ， 可 使 文 章 形 式 新 穎 。 寫 作 訓(xùn) 練 要 求 、 潛 心 研 讀 教 材 提 供 的 專 題 訓(xùn) 練 資 料 ， 弄 懂 相關(guān) 知 識 ， 掌 握 相 關(guān) 方 法 ， 品 評 相 關(guān) 范 文 ， 明 確 訓(xùn)練 要 求 。 、 按 照 專 題 訓(xùn) 練 要 求 精 心 寫 作 ， 打 造 屬 于 自 己的 精 品 之 作 。 、 認(rèn) 真 聽 好 寫 作 評 點 課 ， 借 鑒 成 功 之 經(jīng) 驗 ， 吸取 失 敗 之 教 訓(xùn) 。 、 結(jié) 合 寫 作 評 點 課 ， 對 自 己 的 習(xí) 作 做 出 實 事 求是 的 評 價 。 （ 在 每 篇 習(xí) 作 后 面 用 紅 筆 寫 出 評 價 意見 ： 優(yōu) 點 、 缺 陷 、 整 改 意 見 ）