打造活力課堂 激發(fā)創(chuàng)新思維

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1、打造活力課堂 激發(fā)創(chuàng)新思維 打造活力課堂 激發(fā)創(chuàng)新思維 摘 要 活潑的課堂有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在新課程理念的指導(dǎo)下，我嘗試著把課堂還給學(xué)生，把教師的講堂變成學(xué)生的講壇，把教師的課堂變成學(xué)生的舞臺，把求同思維變成求異思維，打造一個充滿活力的課堂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的開展。 關(guān)鍵詞 活力課堂 創(chuàng)新思維 激發(fā) 中圖分類號：G622.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-766111-0064-02 新課程改革要求我們課堂上要以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體，然而在應(yīng)試指揮棒的驅(qū)使下，許多教師只顧搞滿堂灌，只顧用“題海戰(zhàn)術(shù)〞狂轟

2、濫炸，根本不屑考慮如何在45分鐘內(nèi)有方案、有成效地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣、口頭表達(dá)的能力和自我表現(xiàn)的勇氣。小學(xué)六年，初中三年，久而久之，學(xué)生心中便形成了課堂就是老師獨霸的“一統(tǒng)天下〞的觀念；于是課堂教學(xué)便形成了“師講我聽，師寫我抄，師問我答〞的可悲局面。這樣的課堂無疑是死氣沉沉的課堂，是缺乏活力的課堂，這樣的課堂不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開展。 在新課程理念的指導(dǎo)下，我嘗試著把課堂還給學(xué)生，把教師的講堂變成學(xué)生的講壇，把教師的課堂變成學(xué)生的舞臺，把求同思維變成求異思維，打造一個充滿活力的課堂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的開展。 一、講堂變講壇，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維 語言是一個人外在思維

3、的表現(xiàn)，語言表達(dá)能力強(qiáng)的人往往思維敏捷，因此，要想激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的開展，首先得把說的權(quán)力還給學(xué)生。在這種思想指導(dǎo)下，我的課堂不再是教師一統(tǒng)天下的講堂，不再是我表演單口相聲的舞臺，也不再是我一人唱獨角戲的地方，我讓他們來說，請他們來講，通過對學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練來開展學(xué)生的創(chuàng)新思維。 選修教材?中國現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞?6個單元18篇課文，既沒有充裕的時間來講，也沒有必要一篇一篇地細(xì)細(xì)分析，于是我就放手交給了學(xué)生，全班分成八個小組，每組選一篇來講，其余組在聽完后不明白的地方要質(zhì)疑。而我為保證學(xué)生的授課質(zhì)量，事先也要聽聽他們的思路，看看他們的講案。學(xué)生很喜歡這種方式，準(zhǔn)備得也很認(rèn)真，學(xué)生的講課也

4、給了老師很多啟發(fā)。比方講?漸?一課，有學(xué)生找來了周杰倫、章子怡、梁朝偉等眾多當(dāng)紅明星的童年照片，將這些照片與現(xiàn)在成名后的照片比照，進(jìn)而說明了時間對人的漸變作用，巧妙地揭示了本文的主題，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有學(xué)生在講?豆腐頌?一課時別出心裁地從自家菜園里摘來了一把小油菜，又買了一塊豆腐，炒了一盤豆腐炒青菜，課堂上現(xiàn)場展示，而后作為獎品獎勵給發(fā)言積極的同學(xué)，該課的課堂互動效果極好。 除了讓學(xué)生自己講課外，我們還組織了每周新聞發(fā)布會，課前五分鐘分享活動，也都取得了很不錯的效果。學(xué)生寫作文常常沒有素材，或素材陳舊老套，而每周的新聞發(fā)布會不僅補(bǔ)充了新的熱點的素材，還提醒學(xué)生要做一個國

5、事家事事事關(guān)心的新型人才。課前五分鐘分享不限內(nèi)容，包羅萬象，可以是學(xué)習(xí)上的，也可以是生活上的，還可以是情感上的，或者僅僅是做個小游戲變個小魔術(shù)，逗大家開心一笑，這個活動拓寬了學(xué)生的視野，增進(jìn)了彼此的情感，促進(jìn)了課堂氣氛的活潑。 二、課堂變舞臺，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維 傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂往往是教師單獨的舞臺，閃動的常常是教師疲憊的身體，傳出的時時是教師沙啞的話語，課堂缺少學(xué)生青春洋溢的身影、慷慨激昂的聲音。我把課堂還給了學(xué)生，我要變呆板的課堂為學(xué)生活動的舞臺，讓學(xué)生在這個舞臺上盡情地展示自己的風(fēng)采。為此，組織學(xué)生把一些情節(jié)性強(qiáng)的課文改編成課本劇，在這二次加工的過程中，學(xué)生的想象能力、表演

6、能力、創(chuàng)新能力得到了極大的鍛煉。例如， 必修二?鴻門宴?一課，篇幅較長，人物眾多，且心理活動較多，為了讓學(xué)生加深對楚漢兩大陣營人物性格的理解，我在上這課時，就讓學(xué)生籌劃了一部電影短片的拍攝，讓他們自編自導(dǎo)自演文中的場景，并請出導(dǎo)演、攝影談一談自己的拍攝意圖。 除了改編課本劇外，我們每學(xué)期還有一次朗誦會，一次辯論會。講臺可以變成學(xué)生展現(xiàn)自己風(fēng)采的演講臺；教室可以一辟為二，變?yōu)檗q論的戰(zhàn)場；我們還可以采用現(xiàn)在時髦的“實話實說〞“走進(jìn)直播室〞的形式，讓同學(xué)們過一過電視癮…… 三、求同變求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維 傳統(tǒng)的課堂上教材是權(quán)威，教師是一言九鼎，問題的答案是唯一的，長此以往，

7、不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開展。因此我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和求異思維。 “學(xué)起于思，思緣于疑〞， 有疑才有思，質(zhì)疑是啟迪學(xué)生思維，點燃學(xué)生智慧火花的有效手段。教師可以有意在講課中設(shè)置“圈套〞，以使學(xué)生質(zhì)疑。比方，可以讓學(xué)生有意識地找一些自己認(rèn)為有失偏頗的名人名言，然后在課堂上雄辯滔滔地對之進(jìn)行批駁。又如，在教?氓?時，我設(shè)疑：是誰造成了這場婚姻的失??？就有學(xué)生對群眾答案質(zhì)疑，認(rèn)為是女子自己造成的，理由是談戀愛時女子的智商為零，沒有看清氓的嘴臉。于是同學(xué)們便與之進(jìn)行了劇烈的辯論，她一個人“舌戰(zhàn)群儒〞，勇敢地鍛煉了自己的表達(dá)能力；而同學(xué)們?nèi)呵椤凹崹?，爭相批駁其“謬論〞，有效地誘發(fā)了他們發(fā)

8、言的興趣；同時在你一言我一語的相互辯論中不時地碰撞出智慧的火花，使全班學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了極大激發(fā)。 除了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力外，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維也很重要。在閱讀教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度探索同一問題。小到標(biāo)點、一個詞語，大到篇章分析，都可以引導(dǎo)學(xué)生多向比擬，展開求異思維。引導(dǎo)學(xué)生對各種語文材料研讀時，要啟發(fā)學(xué)生各抒己見，不追求答案一致，只要能自圓其說，言之有理即可。在作文教學(xué)中，有意設(shè)計一些正向與逆向思維的作文題讓學(xué)生思辨，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢，選取新穎而獨特的觀察、認(rèn)識角度去探求事物，表達(dá)出自己不俗的認(rèn)識和看法，讓學(xué)生在閱讀理解和寫作中充分展示自己的個性，充分訓(xùn)練自己的語言思維，使帶有個性和創(chuàng)新意識的寫作閃亮登場。 參考文獻(xiàn)： 【1】朱艷新.張日.羅杰斯的人本主義思想與人格理論[J]社會科學(xué)論壇.2003，：29-30. 【2】申明霞.語文課堂：學(xué)生的“說〞壇[J]中學(xué)語文教學(xué).2000，：45-47.