《數(shù)學樂園》教學設(shè)計

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1、 課堂教學設(shè)計表 章節(jié)名稱 一年級上冊數(shù)學實踐活動課《數(shù)學樂園》 學科 數(shù)學 授課班級 一（1）班 授課時數(shù) 1 設(shè)計者 蔣艷 所屬學校 柳州市潭中路小學 依據(jù)標準 課程標準： 教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計是和學生發(fā)展的教學過程。要關(guān)注學生的個體差異，使每一個學生都有成功的學習體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效益。 教育技術(shù)標準：SETCS 本節(jié)（課）教學內(nèi)容分析 《數(shù)學樂園》是九年義務(wù)教育人教版一年級上冊第六單元第82頁——83頁的學習內(nèi)容

2、。有以下五個活動組成：數(shù)學迷宮（數(shù)的順序）；對口令（數(shù)的組成）；送信游戲（數(shù)的加減）；起立游戲（基數(shù)和序數(shù)）；投擲游戲（統(tǒng)計、比較）。這節(jié)課為加深學生對10以內(nèi)數(shù)的順序、組成、序數(shù)、基數(shù)和計算的認識，把有關(guān)知識有機地、有序地分布在每個游戲中，使學生在有趣的活動中學數(shù)學、用數(shù)學、體會數(shù)學的價值。 本節(jié)（課）教學目標 知識和技能： 進一步掌握10以內(nèi)數(shù)的順序、組成及計算方法，區(qū)分基數(shù)與序數(shù)的含義。 過程和方法： 通過實踐活動，使學生了解同一問題可以用不同的方法解決。 情感態(tài)度和價值觀： 經(jīng)歷數(shù)學知識的應(yīng)用過程，感受自己身邊的數(shù)學知識，體會學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。 學習者特征分析 在

3、學習本課之前，學生已經(jīng)建構(gòu)起10以內(nèi)自然數(shù)的概念和加減法的含義，掌握了10以內(nèi)加減法的計算方法。教學本課，不僅僅是讓學生進一步復(fù)習以上知識，同時要在解決問題的過程獲得數(shù)學思想的滲透，解題方法的積累，體會學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。隨著信息社會的飛速發(fā)展，電腦的簡單運用與操作已經(jīng)成為了小學生形體知識的認知和探究工具。在課堂上，給學生以參與的機會，讓學生通過操作，實現(xiàn)自我學習，成為一個真正的研究者。憑借著信息平臺的優(yōu)勢，能極大地激發(fā)了學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。 知識點學習目標描述 知識點 編 號 學習目 標層次 具 體 描 述 語 句 ①

4、 掌握 通過實踐活動，進一步掌握10以內(nèi)數(shù)的順序、組成及計算方法，區(qū)分基數(shù)與序數(shù)的含義。 ② 靈活運用 運用所學知識解決生活中的簡單實際問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和合作意識。 ③ 發(fā)展 在解決問題的過程獲得數(shù)學思想的滲透，解題方法的積累，體會學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。 教學重點和難點 項 目 內(nèi) 容 解 決 措 施 教學重點 培養(yǎng)學生運用所學數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力。 以電子白板為載體，為學生提供了一個活生生的學習環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放、動態(tài)的、多元化”的學習內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)自主探索空間，激發(fā)

5、自主學習興趣，增強積極參與意識，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。 本課教學過程中，巧妙設(shè)計，讓學生通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。 教學難點 課前對學生的要求 熟知白板軟件中基本工具的使用方法。 教學媒體（資源）選擇 知識點 編 號 學習目 標層次 媒體 類型 媒體內(nèi)容要點 教學 作用 使用 方式 所 得 結(jié) 論 占用 時間 媒體 來源 ① 掌握 電子 白板 10以內(nèi)數(shù)的順序、組成及計算方法，區(qū)分基數(shù)與序 數(shù)的含義。 B、G、J F 經(jīng)

6、歷數(shù)學知識的應(yīng)用過程，感受身邊的數(shù)學知識，體會學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。 20分鐘 課本、網(wǎng)絡(luò) ② 靈活運用 電子 白板 解決生活中的 簡單實際問題。 G F 同一問題可以用不同的方法解決。 10分鐘 課本 ③ 發(fā)展 電子 白板 數(shù)學思想的滲透 D H 有序的觀察，有序的思考，就能找出 不同的的解決問題的方法。 5分鐘 課本 ①媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I

7、.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習鞏固；K.自定義。 ②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。 板書設(shè)計 ： 數(shù)學樂園 有序的觀察、有序的思考 9 、7、6的組成 3個：數(shù)量 第3：位置或順序 關(guān)于教學策略選擇的闡述和教學環(huán)境設(shè)計 教師遵循以學生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，采用“激

8、——導(dǎo)——探——放”的學習方式，精心創(chuàng)設(shè)情景，誘導(dǎo)學生思考操作，鼓勵學生合作交流，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生掌握知識，運用知識去大膽創(chuàng)新。 □普通教室 □實驗室 □多媒體教室 □網(wǎng)絡(luò)教室 □其他：(填寫具體要求) 課堂教學過程結(jié)構(gòu)設(shè)計 教學 環(huán)節(jié) 教師的活動 學生的活動 教學媒體(資源) 的作用和運用 設(shè)計意圖、依據(jù) 創(chuàng) 設(shè) 情 境 師：老師今天請來了大家的好朋友——喜羊羊和懶羊羊，今天兩只小羊想邀請小朋友們一塊到數(shù)學樂園去玩數(shù)學游戲，請大家打開課本第82頁，看看數(shù)學樂園里有哪些游戲？（板書課題：數(shù)學樂園） 觀察、欣賞。 運用動畫插入功

9、能出示“喜羊羊”和“懶羊羊”圖象，動畫演示刺激了學生的感官，激發(fā)學習興趣。 創(chuàng)設(shè)以兩只小羊邀請小朋友們到數(shù)學樂園去玩數(shù)學游戲為主線，通過闖關(guān)的形式解決游戲中的問題的情境?？蓯鄣奶摂M學伴，富有童趣的角色畫外音，學生既熟悉又感興趣，在心理上容易接受，能愉快輕松地投入操作、交流、匯報、質(zhì)疑等活動。增強學生學習的興趣，激發(fā)學習的主動性。 展 開 活 動 展 開 活 動

10、 展 開 活 動 展 開 活 動 活動一：走迷宮 1.師：這么多有趣的游戲，喜羊羊有話想對大家說哦?。ㄕn件播放畫外音：小朋友，想進數(shù)學樂園玩嗎？那你可得先走出這個數(shù)學迷宮哦！） 2.師：請你仔細觀察，迷宮中有什么？（引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：1—9的數(shù)字，箭頭以及箭頭所表示的意思。） 3.師：走這個迷宮還有什么要求呢？請你把圖上的要求讀一讀！ 4.師：

11、誰想先來迷宮走走？請你先找出一條路線給大家看看？你是按什么順序走的？ 5.師：還有不同的嗎？現(xiàn)在請同學們在迷宮圖上，用水彩筆把你找到的路線畫出來，不同的路可用不同的顏色，比一比，誰想的方法多。 6. 指名學生在電子白板上用激光筆展示不同的走法。 師：請把你找到的路線也指給你的同桌看看 。 7. 師小結(jié)：為什么大家能找到那么多條路呀？你們看，原來從1走到2有2種走法，從左邊的2走到3有2種走法，從右邊的2走到3又有2種走法，再看看從4到5的，從5到6的……只有按一定的順序往下找，才能找到更多的路線。你看，只要我們有序的觀察，有序的思考，按規(guī)律可以又快又準地找出不同的解決問題的方法！恭

12、喜小朋友們進入數(shù)學樂園了！ 觀察、交流。 指名一學生在迷宮圖上畫出一條路線。 學生獨立完成，請完成得快的小組在白板上用不同顏色畫出路線。 學生板演 交流 利用畫外音激發(fā)學習的主動性。 白板的書寫工具，智能筆、激光筆等功能得到了充分地利用，標記分明，展示出了學生所畫的路線。全班交流時，老師借助激光筆的閃爍功能再在學生畫出的路線上描一遍，借此吸引學生認真觀察，明確了1-9的順序。

13、 恰當?shù)剡\用學生已有的知識基礎(chǔ)和在活動中的生成資源，讓知識進一步得到鞏固，建構(gòu)起知識網(wǎng)絡(luò)，積累學習方法。白板的展示、即時書寫功能為學生提供了相互交流的平臺。在學生展示的前提下利用媒體展示，引導(dǎo)學生觀察、對比、思考，在老師、媒體、學生三者的互動中，學生的頭腦建構(gòu)起了有序思考的意識。 活動二：猜數(shù)游戲 1.師：看到大家都進入數(shù)學 樂園了，調(diào)皮的數(shù)字娃娃8第一個沖了出來，她想考考大家?。◣熓痉栋褦?shù)字8從迷宮圖中拖出來） 2.課件播放畫外音：能組成8的朋友們在哪里？請小朋友幫我把它們請出來！ 3.指名學生在白板上操作，完 成8的組成。師：請你把你所完成的8的組

14、成大聲讀給大家聽！看到8可以分成1和7，你還能想到什么？ 4.師：8也請出了自己的好朋友，它是這樣請朋友們出來的，課件展示（此處用了白板的遮罩功能，事先把8的有序組成遮?。┯行虻呐帕谐?的組成。師：8是怎樣排列它的朋友的？為什么這樣排列？（學生交流后播放畫外音：哇！這樣請朋友可以做到不重復(fù)不遺漏，好棒哦?。? 5.師：小朋友，你們也能象8這樣，幫數(shù)字娃娃9和7，還有6，有序的請出它們的好朋友嗎？請你和同桌合作，用數(shù)字卡片擺一擺。（明確要求：與同桌合作，一人說，一人擺。） 6.學生活動。（同時請學生在黑板上排列9、7、6的組成） 7.師：同學們都擺對了嗎？交流反饋，全班齊讀9、7、6的組成

15、。 觀察、操作。 交流 操作、交流。 運用交互式電子白板特有的拖動、遮罩等功能，給學生提供了多維互動的交流空間，不僅創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的課堂，實現(xiàn)了課堂教學臺上臺下的互動，而且突出教學重點，有效地達成目標，培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識和方法解決問題的能力。 以交互式電子白板為載體，在互動中培養(yǎng)學生自主運用知識的能力。為了讓學生自主建立起有序排列的意識，適時出示8是怎樣找朋友的，帶著這樣的認識學生很快就能有序地列出所給數(shù)的組成。

16、 活動具有一定的自主性、開放性和綜合性，把找朋友的權(quán)利交給學生，調(diào)動學生運用10以內(nèi)數(shù)的組成的所有知識經(jīng)驗進行思維，進一步掌握10以內(nèi)數(shù)的組成，并總結(jié)出要有規(guī)律的才可以不重復(fù)不遺漏，有機地滲透有序的數(shù)學思想。 活動三：送信 1.師：小朋友們真能干！看看喜羊羊還想請大家玩什么游戲?。ㄕn件播放畫外音：小朋友，讓我們帶上數(shù)字娃娃一起玩送信的游戲吧?。? 2.出示課本第82頁的送信圖。 師：請同學們在課本第82頁找到送信的圖，把這些算式先算一算，再用線連一連，把算式卡片投到數(shù)字箱里面。 3.讓學生獨立完成。（指名學生在電子白板上連線）師：你們想先送哪封信？ 4.師：請大家看看他

17、們連得對不對？9－6=3，你是怎么算出來的？4+5呢？為什么8－2這封信沒有送出去呀？ 5.拓展（課件呈現(xiàn)兩個空白的信封）：師：喜羊羊想請小朋友們幫個忙，設(shè)計信件送給數(shù)字3和數(shù)字7，誰愿意來幫它們？請你把算式寫在卡片上。 6.指名生說算式，師在白板上即時板書出算式，師追問：還有嗎？請在小組里把你寫的算式讀給大家聽，讓小伙伴檢查你寫的對不對。 獨立思考，小組交流，全班交流。 利用交互式電子白板中的書寫、智能筆功能，可以展示出學生“送信”的結(jié)果。在情境圖中增加幾個空白的信封，讓學生根據(jù)郵箱的數(shù)字列算式寫信，使得簡單的送信練習得以拓展。 結(jié)合學生的實際，利用交互式電子白板中的功能，在原有教

18、材設(shè)計上拓展、延伸，依據(jù)學生生活素材創(chuàng)設(shè)更深層次的問題，激發(fā)探究欲望。培養(yǎng)學生的思維能力，創(chuàng)設(shè)互動課堂，點燃學生的思維火花，讓學生的思維往縱深發(fā)展。 活動四：送禮物 1.師：這節(jié)課同學們表現(xiàn)得真不錯，喜羊羊想把自己心愛的蘋果送給那些認真聽課、喜歡動腦筋、積極發(fā)言的小朋友。你可要聽仔細了！ 2.組織活動。 ①區(qū)分從前往后數(shù)的第3和從后往前數(shù)的第3有什么不同。 a. 師：蘋果送給這一列從前往后數(shù)的第3個小朋友，請他和大家招招手。 b. 師：蘋果送給這一列從后往前數(shù)的第3個小朋友，請他也和大家招招手。 師：同樣是第3個小朋友，為什么不是同一個人呢？ ②區(qū)分第3和3個有什么不同。 師

19、：蘋果送給這一列從前往后數(shù)的前3個小朋友，請這3個小朋友起立（板書：3個）！為什么我說第3的時候（板書：第3），只有一個小朋友起立，而現(xiàn)在卻有3個小朋友起立呢？ ③師：還有誰也是能干的小朋友呀？這樣吧，只要你能象老師那樣說出你的位置，你也能獲得一個數(shù)學蘋果。誰來說說？（指名學生說出從前往后數(shù)是第幾個、從后往前數(shù)是第幾個） 課件呈現(xiàn)出畫面，師通過在畫面上的圈畫，直觀展示從前往后數(shù)的“第3”和從后往前數(shù)的“第3”以及“第3”和“3個”有什么不同。通過白板直觀展示、對比，引導(dǎo)生明確：因為數(shù)的方向不同，所以第3表示的人也就不同；第3表示位置或順序，只有一個人，而3

20、個是表示小朋友的數(shù)量。 根據(jù)現(xiàn)有的情境，為學生提供更多的“做”知識的機會，使學生能以研究者的角色，真正參與包括觀察、發(fā)現(xiàn)、探索在內(nèi)的獲得知識的全過程，切實把學生的主體地位落到實處。學生往往會在同一個數(shù)表示基數(shù)和序數(shù)時容易產(chǎn)生混淆。借助“送蘋果”的情境，選取“從前往后數(shù)第3個”“從后往前數(shù)第3個”“從前面數(shù)的3個”三個容易辯錯的概念讓學生進行互動交流，在辨析中進一步明確對基數(shù)和序數(shù)的理解。 展 開 活 動 活動五：投球比賽 1. 師：同學們在數(shù)學樂園里玩得可開心了，看！喜羊羊和小朋友們在進行投球比賽呢?。ㄕn件

21、出示投球比賽圖） 2. 師：小朋友們還記得課前我們開展的男孩子和女孩子來個投球PK賽嗎？男生、女生的投球結(jié)果各是多少？誰來做記錄員，把比賽的結(jié)果記錄在這幅圖中？ 3. 師：請觀察記錄結(jié)果，誰獲勝了？從圖中你知道了什么？（引導(dǎo)生說誰投的球比誰的多幾或少幾）這兩位記錄員是怎樣記錄比賽結(jié)果的？（引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)：一一對應(yīng)）象他們這樣一個球?qū)χ粋€球來記錄，讓我們一眼就可以看出誰多誰少，真感謝這兩位優(yōu)秀的小小記錄員！ 全班交流。指名生在電子白板上演示記錄投球結(jié)果。 白板的即時書寫與畫圖、拖動克隆等功能使學生完成統(tǒng)計圖的過程得以

22、呈現(xiàn)，圖畫得對不對，錯在什么地方都得到了即時修改，增強師生互動、生生互動，提高了課堂效果。 由于該活動的目的在于投球結(jié)果的統(tǒng)計和比較上，考慮到課堂容量有限，在設(shè)計此環(huán)節(jié)時，摒棄了讓學生投的過程，直接給出結(jié)果，讓學生用自己的方式記錄，體會一一對應(yīng)便于比較，在交流的過程中建立起統(tǒng)計的意識。 全 課 總 結(jié) 師：這節(jié)課過得可真快呀！大家在游戲中學習了數(shù)學知識，你們喜歡上數(shù)學課嗎？聽聽喜羊羊還有什么想對大家說的?。ㄕn件畫外音：小朋友們，你可要把數(shù)學知識學好哦，下次數(shù)學課，我還要和大家玩更多的數(shù)學游戲呢！小朋友們，拜拜?。? 全班交流。 出示喜羊羊的動畫

23、形象，使學生在生動有趣的情境中與教師、同伴合作交流互動。 通過媒體的聲、光、色，喚起學生學習數(shù)學的熱情。 教學流程圖 導(dǎo)入 實踐活動 延伸 解疑 演示 演示 動手實踐 演示 判斷、總結(jié) 教學內(nèi)容和 教師的活動 媒體的 應(yīng) 用 學生的 活 動 教師進行 邏輯判斷 個性化教學 為學有余力的學生所做的調(diào)整: 在“送信”這個環(huán)節(jié)，除了完成課本呈現(xiàn)的內(nèi)容外，增加了兩張空白卡片，讓學生說出得數(shù)是3的算式、得數(shù)是7的算式。開放的練習調(diào)動了學生探索的積極性，不僅訓(xùn)練了10以內(nèi)加減法，而且還訓(xùn)練了學生的逆向思維和發(fā)散思維，增

24、進學生運用數(shù)學解決問題的信心。 為需要幫助的學生所做的調(diào)整: “找朋友”活動中，較好地應(yīng)用了電子白板特有的拖動、隱藏等功能，給學生提供了多維互動的交流空間，學生應(yīng)用拖動功能不僅較快的找到了8的所有組成，還通過靈活調(diào)換數(shù)的位置使數(shù)的組成從無序到有序，幫助學生較好地理解知識的重點，有效地達成目標，實現(xiàn)了課堂教學臺上臺下的互動。 形成性檢測 知識點 編 號 掌握 檢　　測　　題 的　　內(nèi) 容 ① 靈活運用 10以內(nèi)數(shù)的順序。 ② 靈活運用 10以內(nèi)數(shù)的組成。 ③ 靈活運用 10以內(nèi)數(shù)的計算。 ④ 靈活運用 區(qū)分基數(shù)與序數(shù)的含義。 形成性評價 學生在活動中進一步掌握了10以內(nèi)數(shù)的順序、組成及計算方法，能區(qū)分基數(shù)與序數(shù)的含義。 感謝、其他 感謝與我同年段組的黃燕萍、廖麗娟、陳陪、孟溪四位老師在教學設(shè)計上的傾心幫助與啟發(fā)，以及孟溪老師在課件制作上的鼎力支持。 8