《用有余數(shù)的除法解決問題》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

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1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 教師學(xué)科教案 [20 -20 學(xué)年度第一學(xué)期］ 任教學(xué)科: 任教年級: 任教老師: xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板 作者信息 姓名 陸麗芳 電話 13768208512 學(xué)科 數(shù)學(xué) 年級

2、三年級上冊 郵件 454939248@ 單位 賓陽縣黎塘鎮(zhèn)第一完全小學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)主題 用有余數(shù)的除法解決問題 一、教材分析 用有余數(shù)除法解決問題，如人教版三年級上冊教材例 4,而北師大版教材安排在二年級下冊，課題是《租 船》。為了能讓學(xué)生更好理解有余數(shù)除法的基本數(shù)量關(guān)系，教學(xué)時，本著優(yōu)化教材的原則，適當(dāng)整合不同版本 的教材并進(jìn)行了一定的拓展。如人教版教材例 4以學(xué)生熟悉的跳繩中的分組做為素材，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在 解答一組對比題后加深對除法意義以及商和余數(shù)所表示的意義的理解。而對于北師大版教材中《租船》的問題 情境，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用有余數(shù)除法的知識，根據(jù)實(shí)際情

3、況對“余數(shù)”合理進(jìn)行取舍。同時，還借助于學(xué) 生喜聞樂見的奧運(yùn)福娃的周期問題，作為教材的補(bǔ)充和延伸，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活學(xué)習(xí)中有很多類似的周期問題， 可以通過用余數(shù)的除法這一知識去解決，從而進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 二、學(xué)生分析 用除 有了 生感 步加 本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了表內(nèi)除法、用豎式計(jì)算除法、余數(shù)的意義后教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)可以比較自如地解決 卜計(jì)算的簡單實(shí)際問題，懂得了余數(shù)必須比除數(shù)小的道理，對于有余數(shù)除法的計(jì)算，包括口算、筆算，學(xué)生也 卜力上的儲備。因此本堂課一個重要的目的就是讓學(xué)生能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識解決生活中的簡單問題，讓學(xué) 卜到數(shù)學(xué)來源于生活，又用于現(xiàn)實(shí)生活，本課的教學(xué)就是一

4、個關(guān)于解決問題的實(shí)際運(yùn)用，通過解決問題，進(jìn)一 ,對余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計(jì)算方法。 三、教學(xué)目標(biāo) 【教學(xué)目標(biāo)】 1 、通過對熟悉的生活事例的探討和研究，初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實(shí)際問題。 2 、學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱。 3 、在解決問題中，感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。 教教學(xué)重難點(diǎn)】運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實(shí)際問題 四、教學(xué)環(huán)境 □，簡易多媒體教學(xué)環(huán)境 口交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 口網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境 □移動學(xué)習(xí) □其他 五、信息技術(shù)應(yīng)用思路 （突出三個方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何

5、使用這些技術(shù)？使用這些技 術(shù)的預(yù)期效果是？） 200字 我們力求在繼承與創(chuàng)新中尋求簡潔有效的教學(xué)方式。為此，課堂上我采用了 PPT和白板的交互使用。型 的一開始一方面非常重視新舊知識的聯(lián)系，直觀播放平面圖形有規(guī)律的排列組圖，學(xué)生通過直觀的畫面發(fā)現(xiàn)規(guī) 律，教師便順勢提出新課解決問題的方法，很快吸引學(xué)生入課。另一方面也十分關(guān)注學(xué)生對梳理和提煉問題信 息的能力，讓他們根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，并在自主探索、合作交流中分析、解決生活中的實(shí)際問題。因此接 下來的PPT所有展示的、所選的學(xué)習(xí)素材既關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，如跳繩、買書、租船、編排值日生等等都 是學(xué)生所熟悉的，畫面的直觀、問題的集中能更好的

6、關(guān)注練習(xí)的針對性和實(shí)效性，加上白板投影功能的使用使 學(xué)生能直接看到練習(xí)中存在的問題，及時糾正?？傊?，這些信息技術(shù)的使用，就是希望自己的教學(xué)能更方便的 緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂四十分鐘的效率。 六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行） 教學(xué)環(huán)節(jié) （如：導(dǎo)入、講授、 復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、 研討、探究、評價、 建構(gòu)） 教師活動 學(xué)生活動 信息技術(shù)支持（資源、方 法、手段等） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 E 1 引 次 盡 5 1 1、同學(xué)們，你們學(xué)過哪些平面圖 形，按這樣的排列方式，第 48個是什 么圖形？ 師：認(rèn)識這些圖形嗎嗎？如果按這 樣的順序繼續(xù)排下去，緊挨著長方形后

7、 面的會是哪個平面圖形？你是怎么想 的？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是：星形。因?yàn)檫@組 形是按正方形、長方形、三角形、圓形、 白形的順序排列的，所以圓形后面是星 猴 師小結(jié)：我們可以用找規(guī)律的方法 口道了緊挨著長方形后面應(yīng)是三角形，那 1 48個會是哪個圖形呢？ 師：其實(shí)像這樣的問題我們可以用 1■余數(shù)的除法解決，今天這堂課我們就學(xué) 1 “用有余數(shù)的除法解決問題” （揭示課 國）。 學(xué)生根據(jù)情境 圖，找出圖形 排列的規(guī)律、 試圖采用更加 簡便的數(shù)學(xué)方 法快速判斷出 第48個是什 么圖形？ 利用多媒體課件 習(xí)，有利于新知的上 I 演示復(fù) 壬入 ] 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰

8、 聯(lián)系生活, 自主探究 1、出示數(shù)學(xué)信息: 有32人跳繩 每6人分一組 提問：根據(jù)圖中這兩條數(shù)學(xué)信息 你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ (1)根據(jù)學(xué)生回答，將問題補(bǔ)充完 整。 有32人跳繩，每6人分一組, 可以分成幾組，還多幾人？ 在教師的指導(dǎo) 下學(xué)生快速地 將問題補(bǔ)充完 整，激發(fā)了學(xué) 生學(xué)習(xí)的興 趣。 (2)學(xué)生獨(dú)立解答。 (3)把一位學(xué)生的橫式、豎式板書 在黑板中。 提問：豎式中“32”、“6”、“5”、 “2”各表示什么？ (4)師：現(xiàn)在我們把數(shù)學(xué)信息 “6人 一組”改成“平均分成 6組”， 你又能提出什么數(shù)學(xué)問題？

9、 有32人跳繩，平均分成 6組， 每組有幾人，還多幾人？ 引導(dǎo)學(xué)生利用 學(xué)生獨(dú)立解答，反饋。 學(xué)習(xí)例1的方 (5)對比：32 + 6=5 (組)……2 (人) 法學(xué)習(xí)例2 32 + 6=5 （人）……2 （人） 仔細(xì)看一下這兩道題，有什么相 同和不同的地方嗎？ 小結(jié)：看來單位名稱是跟我們解 決的問題有關(guān)，第1題的問題是可以分 成幾組，還多幾人？單位名稱是“組” 和“人”；第2題的問題是每組有幾人， 還多幾人？單位名稱就是“人”和“人”。 2、提問：剛才我們解決了三(1) 學(xué)生用自己的 班32人跳繩的問題，現(xiàn)在如果全校小

10、 朋友都來跳繩，還是每6人一組，分到 最后可能會剩下幾個小朋友？如果每 5人一組，分到最后可能會剩下幾個小 朋友？ 8人一組呢？ 15人呢？ 掌握的學(xué)習(xí)方 法來解決老師 提出的更難的 同類問題 多媒體演示生活化的數(shù)學(xué) 情境圖，吸引學(xué)生的注意 力 kind ■ >■ Bfana -Mvh j 4 ihj一-VW ! FBM. U. MM* R|tar- L ■?itah kMf ■-WIJ . tWJ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：算式是一 樣的。單位名稱不一樣， 第1題每6人分一組，可 以分成5組，還多2人，

11、 單位名稱是“組”和“人”； 第2題平均分成6組，每 組5人，還多2人，單位 名稱就是“人”和“人”。 通過自主探究，學(xué)生學(xué)會 了利用知識間的遷移，培 養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的數(shù) 學(xué)意識 解決生活中的數(shù)學(xué)問題，由淺入 深，設(shè)計(jì)有生活情趣，綜合性強(qiáng)，富有 針對性，利于學(xué)生思維的開拓的問題： 1、解決讀書節(jié)中的問題 “23元最多可以買幾本？還剩多少 元？ 25

12、元呢？” 2、解決秋游中的問題 (1)根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息解決下面的 問題：①22人劃船，至少需租幾條船？ ②10元錢一條船最多能劃幾 時？ (1)學(xué)生獨(dú)立解答。 (2)反饋：22人劃船，為什么至少租 10元錢為什么不能劃4時？ (3)小結(jié)：在實(shí)際生活中，我們不僅 可以用有余數(shù)的除法來解決問題， 還需 要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的取舍與安 排。 3、鞏固練習(xí)。 (1 )航模小組用 25 個 學(xué)生獨(dú)立完 鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 成，練習(xí)鞏 固新知 利用ppt出示題目, 課件演示結(jié)果

13、 最多能裝幾輛四驅(qū)賽車？ （ 2 ） 載重量4噸，要運(yùn)25噸貨物，至少需 幾 輛 ? 思考：為什么（2）、（3）題都是用 25 + 4=6……1列式計(jì)算，第1題的結(jié) 果是6輛，而第2題的結(jié)果是7輛呢？ 歸納總結(jié)，課外 延 伸 （3）師：我們用有余數(shù)的除法解決 了那么多的問題，還有什么問題沒有解 決??？ 明確：圖形問題。 師：（出示幻燈）是啊，課始我 們提出了：按這樣的排列方式，第 48 個是哪個圖形？你能列個算式告訴大 家嗎？ 生：48+ 5=9 （組）……3 （個） 第48個是9組后的第3個，也就是第 10組的第3個，是三角形。 學(xué)生自由發(fā)言

14、 老師肯定方 法，學(xué)生體會 成功的喜悅！ 1 在課 數(shù)學(xué) 提出 們體 值以 活的 涉□?… 的最后用自己學(xué)會的 方法去解決課開始時 的數(shù)學(xué)問題，讓孩子 會到到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價 及深刻體會數(shù)學(xué)與生 緊密聯(lián)系 板書設(shè)計(jì) 用有余數(shù)的出發(fā)解決問題 32+6=5 （組）……2 （人） 32+6=5 （人）……2 （人） 板書設(shè)計(jì)讓本節(jié)課內(nèi)容一 目了然，提高課堂教學(xué)效 果  七、教學(xué)特色（如為個性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué) 方式的創(chuàng)新等）200字左右 我力求在繼承與創(chuàng)新中尋求簡潔有效的教學(xué)方式。為此，課堂上一方面非常注重基礎(chǔ)知識和基本技能 的掌握，如在復(fù)習(xí)鋪墊中，直接以口算引入，了解學(xué)生的計(jì)算能力，重視新舊知識的聯(lián)系，重視除法的意 義以及商和余數(shù)的單位名稱的確定，而這些都能為學(xué)生更好地解決問題打好基礎(chǔ)。另一方面也十分關(guān)注學(xué) 生對梳理和提煉問題信息的能力，讓他們根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，并在自主探索、合作交流中分析、解決 生活中的實(shí)際問題。所選的學(xué)習(xí)素材既關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，如跳繩、買書、租船、編排值日生等等都 是學(xué)生所熟悉的，更關(guān)注練習(xí)的針對性和實(shí)效性，以便緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂四十分鐘的效率。 。