《《去圖書館》說課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《去圖書館》說課稿（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、圖 書 館》說課稿
一、說教材
本課是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元《方向與位置》第一課時(shí)的教學(xué)
內(nèi)容。在第一學(xué)段 “空間與圖形 ”領(lǐng)域中，學(xué)生理解了東、南、西、北、東北等八
個(gè)方向，能用這些詞語描繪物體所在的方向；會(huì)看簡單的路線圖。本課是第二
學(xué)段 “空間與圖形 ”領(lǐng)域里 “方向與位置 ” 的知識(shí)，是學(xué)生空間觀點(diǎn)的新發(fā)展階段。
教材在編排上結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解確定位置的重要性；教材提供豐富的
活動(dòng)情境，協(xié)助學(xué)生掌握確定位置的方法。
基于以上的理解， 遵循 “數(shù)學(xué)教學(xué)要著力于學(xué)生全面發(fā)展 ” 的重要理念， 確定
了本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測點(diǎn)，根
2、據(jù)方向和
距離兩個(gè)條件確定物體的位置；難點(diǎn)是對(duì)任意角度方向的準(zhǔn)確描述。所以本課
在設(shè)計(jì)上力求突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1 .突出以學(xué)生為主體的思想。
在探究新知和鞏固拓展中，以學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流為主，老師
只做適時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)解決問題的整個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生
各方面水平。
2 .、精心創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)學(xué)生探索。
教學(xué)以 “問題解決 ”為主線， 通過各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、 用數(shù)學(xué)意識(shí)，
感受到知識(shí)源于生活，學(xué)習(xí)是為了解決生活中的難題，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
3 .人人參與，差異發(fā)展。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生口、腦、手多感官參與，積極探索，體現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)、
用
3、數(shù)學(xué)、人人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中得到不同水準(zhǔn)的提升和發(fā)展。
二、說教法和學(xué)法
學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度理解事物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長，他們的
語言表達(dá)水平、動(dòng)手操作水平和自主探索水平有所提升，基于學(xué)生的這些基礎(chǔ)，
教法上我采用 “創(chuàng)設(shè) — 引導(dǎo) — 開啟 ”為主線的啟發(fā)式教學(xué)法，積極營造問題情境，
引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，開啟學(xué)生的心智，使學(xué)生空間思維得到發(fā)展。學(xué)法上讓
學(xué)生實(shí)行深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動(dòng)交流的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲得
新知。
三、說教學(xué)過程
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)
際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并實(shí)行解釋與應(yīng)用的過程。 教學(xué)以
4、 “問題解決 ”為主線， 其
一般模式為：情境 -問題 -探索 - 交流 -結(jié)論。圍繞這根主線，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我
在本課教學(xué)中由易到難、由淺入深、螺旋式上升分層設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，一步一
步的將學(xué)生引入縱深，內(nèi)化知識(shí)。
活動(dòng)一：情境鋪墊，儲(chǔ)備知識(shí)
這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生回顧地圖上的方向，填充八個(gè)方位詞，并實(shí) 行簡單的畫一畫，其目的是找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)，便于 學(xué)生在嘗試新知和練習(xí)中能有的放矢，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。
活動(dòng)二：合作交流，探究新知
此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握新知的重要時(shí)機(jī)，我采用讓學(xué) 生說、議、練、想四步完成新知的探究與歸納。這樣，從生活
5、中提煉出數(shù)學(xué)問 題，很自然的進(jìn)入今天的主題 一一描述行走路線。
活動(dòng)三：自主學(xué)習(xí)，展示交流
這個(gè)活動(dòng)因?yàn)樵O(shè)計(jì)到的不是正方向，所以比前一活動(dòng)的難度有所提升，觀 察是一切深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)在實(shí)踐中觀察，多動(dòng)腦，找尋解決 問題的好辦法，給今后更長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)帶來協(xié)助。匯報(bào)中讓學(xué)生講述自己的做題 技巧，即時(shí)鼓勵(lì)孩子這種善于動(dòng)腦，請(qǐng)于表達(dá)的好習(xí)慣，樹立信心。
活動(dòng)四：達(dá)標(biāo)檢測，提升內(nèi)化
借助孩子們的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找尋知識(shí)間的連接點(diǎn)。協(xié) 助學(xué)生形成知識(shí)框架，在檢測中掌握技巧，在檢測中內(nèi)化知識(shí)，在檢測中自我 總結(jié)，使相關(guān)知識(shí)點(diǎn)自然出現(xiàn)，易于孩子們接受。
最后，讓學(xué)生說說自己
6、在本節(jié)課中的收獲。通過學(xué)生自我小結(jié)，再次對(duì)本 節(jié)課知識(shí)實(shí)行系統(tǒng)的整理，并通過對(duì)自己和他人的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣和情感。
通過以上步驟，學(xué)生歸納出根據(jù)方向和距離確定位置的方法。指引學(xué)生應(yīng) 用科學(xué)的探索方法，鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢想，逐層深入；學(xué)生通過觀察、獨(dú)立思考、 合作交流等方式利用已有知識(shí)實(shí)行遷移，在自我反復(fù)修正中，掌握本課知識(shí)要 點(diǎn)。
三、說教后反思
通過本課的學(xué)習(xí)，我盡量使用所學(xué)知識(shí)解釋看到的現(xiàn)象，提升學(xué)生的抽象概括水平。 即使這樣我發(fā)現(xiàn)還有很多不足之處，比如讓學(xué)生在參與的過程中有部分學(xué)生沒有真正領(lǐng)會(huì)所 學(xué)知識(shí)，主動(dòng)性不強(qiáng)，不能用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的數(shù)學(xué)問題。
《去圖書館》說課稿
