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1、多媒體為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增光添彩
趙玉霞
數(shù)學(xué)是一門抽象的自然科學(xué)，很多學(xué)生都感覺它深?yuàn)W而枯燥，為轉(zhuǎn)變這一狀態(tài)，新教學(xué)大綱明確提出：學(xué)有用的數(shù)學(xué)。教材中的概念，公式，法則等一般都能找到實(shí)際的原型，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)，從生活中提出問題，運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析問題，探索研究解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓生活呈現(xiàn)于課堂。多媒體在教學(xué)上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)理念、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等發(fā)生了變革。以往的課堂教學(xué)是以講授為主要手段，學(xué)生獲得的知識(shí)和能力都非常有限。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，通過多種感官的刺激獲得的信息量比單一聽老師講課強(qiáng)得多，它在數(shù)學(xué)課堂中的作用越來越被人們
2、所重視。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談以下幾點(diǎn)體會(huì)：
（一）應(yīng)用多媒體教學(xué)，圖文聲像并茂，多角度激發(fā)學(xué)生興趣。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽的音樂、有趣的動(dòng)畫，使學(xué)生多渠道、多層次、全方位地接受教學(xué)現(xiàn)代信息，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。在課堂教學(xué)中利用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，徹底改變了教師一支粉筆，一張嘴滿堂灌式的教學(xué)方式。
例如：我在教學(xué)“9加幾”這一課時(shí)，多媒體屏幕首先通
3、過錄像放出我們學(xué)校大門，這時(shí)教師提問：“這是什么地方？你們認(rèn)識(shí)嗎？”學(xué)生毫不猶豫的回答：“認(rèn)識(shí)，是我們的學(xué)校?！睂W(xué)生們看到自己的學(xué)校上了屏幕，非常的興奮，接著又通過錄像，帶領(lǐng)他們參觀了學(xué)校的各個(gè)地方，這對(duì)入學(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生來說，太高興了，引起了學(xué)生的極大興趣。接著又出現(xiàn)學(xué)校大操場(chǎng)，多媒體展示操場(chǎng)上學(xué)校正在開運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖，生動(dòng)地描繪了學(xué)生參加各項(xiàng)比賽的情景，畫面上有賽跑、跳繩、踢毽、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目，還有觀戰(zhàn)的同學(xué)，再配上畫外音，學(xué)生情緒激昂，注意力也很集中，教學(xué)效果良好。，這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生看大屏幕畫面，學(xué)生發(fā)現(xiàn)看臺(tái)上有一些飲料，圍繞“有多少盒”的問題，展開討論、交流，發(fā)表自己的看法，并呈現(xiàn)多種
4、計(jì)算方法。課堂氣氛非?；钴S，輕松地學(xué)完了新課內(nèi)容。 二、多媒體輔助教學(xué)，變抽象為直觀，化靜為動(dòng)，為學(xué)生抽象概括提供支持 多媒體課件具有集文字、動(dòng)畫、聲音、圖象于一體并可同時(shí)進(jìn)行展示的優(yōu)點(diǎn)，所以在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定“前與后、上與下、左與右、內(nèi)與外”之間的互相轉(zhuǎn)換，變不易觀察為容易觀察，變難以理解為容易理解，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，減少了學(xué)生想象的困難，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持，使學(xué)生能夠建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。 例如：教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，為了體會(huì)“圍成圓的曲線的長(zhǎng)叫做圓的周長(zhǎng)”和“周
5、長(zhǎng)與直徑的關(guān)系”是本節(jié)課的一個(gè)重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師用一根線繞圓一周剪去多余的部分，再拉直量出它的長(zhǎng)度，得到圓的周長(zhǎng)，這樣既不利于過程的演示，又不利于學(xué)生觀察。而利用多媒體課件卻能把這個(gè)過程演示得非常清楚，首先屏幕上出現(xiàn)出3個(gè)顏色鮮艷直徑不同的三個(gè)圓，然后圓周上閃動(dòng)一個(gè)色彩鮮明的點(diǎn)，作為起點(diǎn)，之后這三個(gè)圓開始同時(shí)一起滾動(dòng)一周，得到三個(gè)不同長(zhǎng)度的圓周長(zhǎng)，這樣學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)定義就有了一個(gè)非常深刻的印象。他們很容易就概括出圓周長(zhǎng)的定義。 三、多媒體輔助教學(xué)，有利于突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn) 數(shù)學(xué)概念、定義等知識(shí)都比較抽象，給小學(xué)生理解、掌握帶來一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，遇到的最大難題莫過于
6、一些課本的知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師牽強(qiáng)附會(huì)的講解這些知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生還是沒有真正理解。而把現(xiàn)代化教學(xué)引入課堂，利用多媒體對(duì)文字、圖像、動(dòng)畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯現(xiàn)出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用，促使學(xué)生理解、把握它們的本質(zhì)屬性。讓教師講得少、學(xué)生思考多，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)。 例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”，由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，都會(huì)感到非常枯燥，讓二年級(jí)學(xué)生難以理解。我采用了多媒體輔助教學(xué)，使原來非常抽象的概念具體化、生動(dòng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。首先，多媒體展示了一個(gè)鐘面
7、，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有十二個(gè)數(shù)字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12大格，每個(gè)大格又被分成5個(gè)小格。然后，再通過動(dòng)態(tài)演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后對(duì)練習(xí)題目第1題4幅圖，通過多媒體動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小學(xué)生一天作息時(shí)間的生活情景，來鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。 四、多媒體輔助教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的，教學(xué)是否利于學(xué)生思維發(fā)展，關(guān)鍵看數(shù)學(xué)是否突出了“過程”。引入多媒體課件，使“過程”比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)展現(xiàn)充分。學(xué)
8、生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓(xùn)練，更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。 例如：數(shù)學(xué)“1～5的認(rèn)識(shí)”，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，常借助書上的插畫或掛圖來講解，但它是靜止的，課堂教學(xué)效果不理想。在采用多媒體的課堂里，我將教學(xué)情境圖“野生動(dòng)物園”圖制成多媒體動(dòng)畫課件：“湛藍(lán)的天空，一輪紅日，飄來4朵白云，一位教師帶4個(gè)學(xué)生來到野生動(dòng)物園玩，1頭大象從左邊徐徐走來；右邊大樹旁，有2頭犀牛在休息；3只羚羊，3只長(zhǎng)頸鹿從不同方向走來；4只小鳥自由飛翔；草叢中5朵鮮花開放。然后畫面定格，讓學(xué)生觀察以上畫面，并說一說畫面上有哪些人和物，各有多少個(gè)？”通過直觀、形象、生動(dòng)的呈現(xiàn)，學(xué)生很快地說出人
9、和物各對(duì)應(yīng)的數(shù)，并會(huì)認(rèn)、會(huì)讀這5個(gè)數(shù)。再如，教學(xué)“分類”這課，通過多媒體演示去商店購(gòu)物的過程，讓學(xué)生明白商店的物品為什么要分類放置，怎樣分類放置，再通過多媒體課件“整理冰箱”的活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)分類活動(dòng)的過程，然后讓學(xué)生說出分類的依據(jù)、分類理由，從而理解分類的思維方式，掌握分類的方法。 綜上所述，利用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)造生動(dòng)活潑的界面，啟發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生在愉悅中主動(dòng)去探索，在“過程”中發(fā)展思維，獲取知識(shí)，進(jìn)而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
（二）應(yīng)用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)分散難點(diǎn)。
傳統(tǒng)的教學(xué)“粉筆+黑板”給出的信息是平面的圖像和單調(diào)的聲音，板書浪費(fèi)大量的時(shí)間，還不一定規(guī)范
10、，而多媒體教學(xué)通常采用的是“課件+講稿”的方式，用形象直觀、動(dòng)態(tài)演示等教學(xué)手段具體地表達(dá)事物發(fā)展過程，揭示事物變化規(guī)律，使抽象的知識(shí)變得形象具體，生動(dòng)活潑，能有效地突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)。
比如在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，如果用傳統(tǒng)的方法，單使用教具或?qū)嵨飦碇v解面、棱和頂點(diǎn)就比較抽象，在視覺上不能給學(xué)生一個(gè)直觀的感受。相反，同樣的內(nèi)容教師若采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將長(zhǎng)方體和正方體的“構(gòu)成”借助課件演示出來，既能將立體圖形展開表示出交于一個(gè)頂點(diǎn)的3條棱的長(zhǎng)、寬、高，能重新組合成有透視效果的長(zhǎng)方體和正方體。這樣，使學(xué)生在大腦中便形成清晰完整的立體圖形，對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)也更加準(zhǔn)確，符
11、合兒童對(duì)直觀、有趣、新奇的事物更容易理解的特點(diǎn)。
這樣，在多媒體課件使用的過程中，采用動(dòng)態(tài)演示與講解，觀察與操作融為一體，做到了把知識(shí)化難為易，成功地突破了教學(xué)難點(diǎn)，從不同角度豐富了感知，掃清了學(xué)習(xí)的障礙，找到了問題的突破口，使學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)理解得更透徹。
（三）應(yīng)用多媒體教學(xué)，有助于提高課堂教學(xué)效果。
教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生年齡小，有意注意時(shí)間短，持久性差，如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，用現(xiàn)代信息化手段演示
12、分針、時(shí)針走動(dòng)的畫面，這樣學(xué)生能輕松的觀察到分針走了一圈，時(shí)針走了一大格，也就知道了一小時(shí)等于60分鐘的概念，這樣就強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)?？梢?，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)既節(jié)省了時(shí)間，又優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，也提高了課堂教學(xué)效果。
（四）應(yīng)用多媒體教學(xué)，使數(shù)學(xué)問題生活化。
數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，既能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。
例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓的各個(gè)部分名稱和圓的特征后，提出以下幾個(gè)思考題：現(xiàn)在你知道為什么車輪都要做成圓形，而不做成方形或橢圓形呢？車軸應(yīng)裝在哪里？經(jīng)過小組合作討
13、論，學(xué)生能回答這些問題，但說不清楚。這時(shí)我們就可以用多媒體展示如下畫面：裝著正方形車輪的汽車在跳躍，裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地爬行，坐在車?yán)锏男?dòng)物難受極了。同學(xué)們?cè)谂醺勾笮χ忻靼琢藶槭裁雌囓囕喴龀蓤A形的道理。接著又顯示一組車輪同是圓形的對(duì)比畫面：紅色汽車的車軸裝在圓心，汽車行駛得又快又穩(wěn)，車?yán)锏男?dòng)物神情自然；藍(lán)色汽車的車軸不裝在圓心，汽車在平坦的馬路上顛簸不停，車?yán)锏男?dòng)物忐忑不安。讓學(xué)生明白了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。
（五）應(yīng)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生練習(xí)豐富多樣。
知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能
14、實(shí)現(xiàn)。練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的必要途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，應(yīng)用多媒體傳播率高的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示的變式練習(xí)再到拓展性的思考練習(xí)。降低習(xí)題的坡度，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。比如應(yīng)用“三角形內(nèi)角和”規(guī)律解題時(shí)，先已知兩角求第三角；再已知直角三角形的一銳角求另一銳角，感知直角三角形的兩銳角之和是90；最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數(shù)；或已知三角形三個(gè)角的度數(shù)均相等，求三角形的三個(gè)角的度數(shù)。以上設(shè)計(jì)，通過有層次的練習(xí)，不斷掀起學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的高潮，學(xué)生學(xué)起來饒有興趣，樂學(xué)樂做，沒有枯燥乏味之感。
總之，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，為枯燥的數(shù)學(xué)課堂增光添彩。讓我們共同努力、開發(fā)、探索，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛！
多媒體為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增光添彩
