第三章語文教學大綱與語文課程標準

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1、,,,,,單擊此處編輯母版標題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級,,第三級,,第四級,,第五級,,,*,第三章語文教學大綱與語文課程標準,,,李清樹,,,,教學目的,:,了解我國語文課程設置情況，學習現(xiàn)行語文課程標準,,,,,教學重點、難點,:,我國基礎教育課程改革的內容，現(xiàn)行語文課程標準,,第一節(jié) 語文課程標準與語文教學大綱,,一、 課程標準和教學大綱的聯(lián)系與區(qū)別,,二、 課程標準的涵義、性質和特點,,三、 課程標準的作用,,,,第三節(jié) 新的語文課程標準的框架與特點,,一、框架：,,前 言 課程性質,,課程基本理念,,標準設計思路,,課程目標 總目標 教學目的,,階段目標 教學內容

2、及要求,,實施建議 教材編寫建議 教學建議教學中應注意的問題課時安排考核與評價,,教學建議,,評價建議,,課程資源開發(fā)與利用建議,,二、 新課程標準的特點,,（一）重視教育的豐富內涵，注重提高學生的人文素養(yǎng)，突出語文課程的多功能性（體現(xiàn)了語文教育的人文性）,,（二）增強語文課程的現(xiàn)代意識，適應時代發(fā)展的需要。注重語文課程內容的開放性（體現(xiàn)了語文教育的時代性）,,（三）遵循祖國語文教育的規(guī)律，強調語文學習的多元性，突出學生的主體地位，突出學生的語言實踐活動。（體現(xiàn)了語文教育的民族性和實踐性）,,（四）根據(jù)學生語言和身心發(fā)展的特點，確定階段目標，選擇教學策略；注重學段目標的連續(xù)性和發(fā)展層級的階梯性

3、。（體現(xiàn)了語文教育的科學性）,,（五）兼顧不同的教學需求，具有較強的包容性和適應性。,,（六）注重評價的整體性和綜合性，強調評價的激勵功能，建議采用多種評價方式，促進學生的發(fā)展，課程評價更加關注人的發(fā)展過程，并呈現(xiàn)出多元化的趨勢。,,三、理解課程標準的要點,,●課程標準主要是對學生在經(jīng)過某一學段之后的學習結果的行為描述，而不是對教學內容的具體規(guī)定,(,如教學大綱或教科書,),。,,●它是國家,(,有些國家是地方,),制定的某一學段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。,,●學生學習結果行為的描述應該盡可能是可理解的、可達到的、可評估的，而不是模糊不清的、可望不可及的。,,●它隱含著教師不是

4、教科書的執(zhí)行者，而是教學方案,(,課程,),的開發(fā)者，即教師是“用教科書教，而不是教教科書”。,,●課程標準的范圍應該涉及作為一個完整個體的發(fā)展的三個領域：認知、情感與動作技能，而不僅僅是知識方面的要求。,,第四節(jié)國外母語課程標準,,一、國外母語課程改革特別突出下列基本理念。,,（一）,.,努力追求高質量的語文教育水平，以適應時代發(fā)展和參與國際競爭。,,（二）,.,母語教學要培養(yǎng)負責的公民，幫助學生形成國家觀念，具備應有的道德價值觀。,,（三）,.,促進學生的主動發(fā)展，培養(yǎng)學生的個性。,,（四）,.,文學熏陶與語言文字的實際應用并重。,,（五）,.,在學習方式上，注重在實踐中學習和研究性的學習。,,（六）,.,強調語言學習必須與不同領域的內容相結合。,,（七）,.,引進先進技術加強語言學習。,,（八）、課程標準與評價緊密結合。,,二、國外語文教學大綱述略,,（一）、各行其是的美國大綱,,（二）、層級分明的英國大綱,,（三）、階段明晰的法國大綱,,（四）、要求全面的日本大綱,,