魯濱孫漂流記導(dǎo)學(xué)案

上傳人:仙人****88 文檔編號:24771542 上傳時間:2021-07-12 格式:DOC 頁數(shù):7 大?。?4KB
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1、魯濱孫漂流記導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo) (1)閱讀作品梗概,瀏覽作品精彩片段,了解大意。 (2)關(guān)注人物命運,體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。 (3)激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。 學(xué)習(xí)重點: 閱讀課文,體會魯濱孫在嚴(yán)酷環(huán)境中的心里的斗爭,體會他身處絕境能知足安命、勇敢地生活下去的勇氣和力量。 課前準(zhǔn)備:有條件的同學(xué)可以閱讀《魯濱孫漂流記》原著 一、課文導(dǎo)讀 本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人,在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上,戰(zhàn)勝種種困難,歷盡磨難,生活了二十多年之久,最后終于獲救回到英國的一件事。那么魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝困難在小島上活下去的呢?下面我們一起走進(jìn)課文

2、。 首先我們來交流一下讀書方法:這是一篇略讀課文,篇幅較長,學(xué)習(xí)的重點是自讀自悟,做好讀書筆記,同學(xué)們可以首先閱讀梗概部分,整體把握梗概內(nèi)容,然后和同桌講述一些梗概中魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。在此基礎(chǔ)上,認(rèn)真閱讀精彩片段,摘錄感受深刻的句子。最后和同學(xué)交流精彩片段的精彩之處,以及自己對魯濱孫的評價或讀后的感受。 二、達(dá)標(biāo)練習(xí) 1、自主清除閱讀障礙,正音 、理解詞語。 wi j we gān tiān y hǎi jiǎo m f ( ) ( ) ( ) ( ) Jiǎn lu huāng dǎo wěi d rguǐ ( ) ( ) ( ) ( ) 2、在下面的括號里填上合

3、適的量詞。 一(  )帳篷 一(  )輪船 一(  )海風(fēng) 一(  )圍巾 一(  )山羊 一(  )荒島 一(  )破帆 一(  )火柴 一(  )星星 一(  )火光 一(  )拖鞋 一(  )墻壁 3、質(zhì)疑解疑,深入理解。 (1)魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島?(標(biāo)出句子讀讀) (2)魯濱孫是怎樣在這個小島上活下法的?(把課文中描寫魯濱孫在島上的驚險經(jīng)歷的部分找出來。) ( 3 ) 寫了哪幾件事? 三、挑戰(zhàn)自我 思考:魯濱孫漂流到荒島,遇到了什么困難?他是怎么解決的?從中你體會到什么? 四、探究學(xué)習(xí):從孤立無援到知足安命,魯濱孫經(jīng)歷了一段心理變化的過程,期間身處絕境

4、的他到底找到了哪些活下去的理由? 五、我的疑惑 相關(guān)鏈接: 笛福(1660—1731),英國作家。1660年誕生于商人的家庭,1731年4月26日在窮困中去世。早年以寫政論和諷刺詩著稱,反對封建專制,主張發(fā)展資本主義工商業(yè)。晚年開始發(fā)表海上冒險小說、流浪漢小說和歷史小說。代表作《魯濱孫漂流記》反映了資產(chǎn)階級上升時期要求“個性自由”,發(fā)揮個人才智,勇于冒險的精神。其他小說有《辛格頓船長》《摩爾弗蘭德斯》《杰克上?!贰洞笠吣耆沼洝贰读_克查娜》《一個騎士的回憶》等,均受讀者歡迎。 《魯濱遜漂流記》最負(fù)盛名,寫于1719年。小說是受當(dāng)時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。兩百多年前,有一個蘇格蘭人

5、塞爾柯克在一艘英國海船上當(dāng)水手,因與船長發(fā)生沖突,被船長遺棄在荒島上。他在島上生活4年多,最后被救回英國。塞爾柯克在荒島上沒有值得頌揚的英雄事跡,但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人,成了第一個理想化的新興資產(chǎn)者形象。主人公魯濱孫因沉船遭遇風(fēng)暴失事,漂流到孤島,獨自在那里生活了28年,歷盡艱難困苦,不但供給了自己日用所需,而且經(jīng)營了一片肥美的土地。魯濱孫是他那個時代的創(chuàng)業(yè)者。作者借此歌頌了處在上升時期的資產(chǎn)階級個人奮斗精神。小說情節(jié)生動,細(xì)節(jié)逼真,描寫細(xì)致,語言流暢,富于深刻的哲學(xué)和社會意義。作者繼此又寫了第二部和第三部。第二部寫魯濱孫舊地重游,以島的主人自居,開化島上居民,接著又到世界各地冒險,

6、包括中國和西伯利亞。第三部大多是道德說教。 2.《魯濱孫漂流記》中的名言。 *世間萬物,只是有用處,才是最可寶貴的。任何東西,積攢多了,就應(yīng)送給別人;我們能夠享用的,至多不過是我們能夠使用的部分,多了也沒有用。 *一個人只是呆呆地坐著,空想著自己所得不到的東西,是沒有用的。 * 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括主要內(nèi)容的能力。 2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概,瀏覽作品的精彩片段,激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。 3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。 4.通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的

7、形式,開展交流活動,加深對作品的理解。 學(xué)習(xí)重點難點:在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)起課外閱讀的興趣。 課時安排:1課時 教學(xué)準(zhǔn)備:課文插圖,文字片段。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 1.(出示插圖)仔細(xì)觀察這個人物,說說他給你留下了怎樣的印象。(學(xué)生自由說,如,衣衫襤褸,身體強健,置身荒島,表情堅毅樂觀等。)他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。(板書課題) 2.學(xué)生簡介作品,激發(fā)起閱讀梗概的興趣。 18世紀(jì),歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年,尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾?笛福之筆(板書:笛福(1660—1731)

8、,英國小說家),也是笛福的第一部小說,是笛福受當(dāng)時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵,被船長遺棄在荒島上,四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人,成了當(dāng)時人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表,立即在全世界引起轟動,有人把它拍成了電影,有人把它編成連環(huán)畫,成為人們最喜愛的小說之一。 二、閱讀梗概,了解主要內(nèi)容 1.下面,我們就來快速默讀梗概部分,了解這部世界名著的主要內(nèi)容。 2.交流這部小說的大意。(主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭,以頑強的意志生存了下來,還收留了一個野人,取名叫做星期

9、五,把他訓(xùn)成了忠實的奴仆。28年后,他救了一艘叛變船只的船長,回到英國。) 三、淺顯探討小說 1.再次默讀梗概,概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難,又是怎樣解決的。 (1)住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。 (2)吃──打獵、捕魚,畜養(yǎng)山羊,種糧食。 (3)安全-防御。 (4)孤獨-救助“星期五”。 2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡,說說他給你留下了怎樣的印象?(勇敢堅毅,樂觀積極,靠智慧解決困難等。) 四、閱讀精彩片段 1.瀏覽精彩片段,在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。 精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做,其中大量細(xì)膩逼真的心理活動描寫,增強

10、了小說的真實性。(第一人稱敘述角度,寫的都是“我”眼中事,心中事,可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界,這就更具真實感。閱讀時,好像不僅作者就是“我”,連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切,作者與讀者的距離縮小了??梢允衷敱M地描寫魯濱孫的心理活動,這就大大加強了小說的真實效果,讀來興味盎然。) 2.快速默讀,了解主要內(nèi)容。(主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程,用理智戰(zhàn)勝失望,改善生活。) 3.感悟精神光輝 (1)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容,有感情地讀一讀。 (2)通過多種形式的朗讀,感受這種精神。(出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀

11、“壞處”,女生讀“好處”;老師讀“壞處”,全體同學(xué)齊讀“好處”,并將其中的“你”改成“我”,形成對話朗讀。) (3)結(jié)合整個片段內(nèi)容,試著用“從……中,我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。 (如,一個不屈服命運的人,面對命運棄他于孤島,能及時調(diào)整心態(tài),努力改變不幸的命運;一個善于調(diào)整心態(tài)的人,他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整,逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題;一個不怕孤獨的人,他一貓狗為伴,以記日記來排遣寂寞,活得充實;一個以苦為樂的人,島上物質(zhì)貧乏,生活條件艱苦,他仍不斷自我安慰,盡量改善生活;一個熱愛生活的人,面對不幸,他沒有失去生活的信心,而熱情地投入到實在的生活中去。)

12、(4)出示并齊讀:“在最不幸的處境之中,我們也可以把好處和壞處對照起來看,從而找到聊以自慰的事情?!? 五、拓展延伸 1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘,你會選哪一句,為什么? 2.面對人生困境,魯濱遜的所作所為,顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方,“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說,老師想到了海明威的名言:“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他,可就是打不敗他?!闭堈?wù)勀汩喿x本文的啟示,寫一句話送給你的朋友或自己共勉。 3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難,又是怎樣克服的,回到英國后,又是怎樣成了一個百萬富翁的,請同學(xué)們課下找到原

13、著讀一讀??梢詼?zhǔn)備向別人提出問題,或摘錄有意思的句子,也可以畫出自己最感興趣的地方,或者寫一寫讀書體會,為班級讀書會作好準(zhǔn)備。文 章   A案   學(xué)習(xí)目標(biāo)    1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括主要內(nèi)容的能力。    2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概,瀏覽作品的精彩片段,激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。    3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。    4.通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式,開展交流活動,加深對作品的理解。   學(xué)習(xí)重點難點     在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力,并初步

14、感知人物形象與精神,激發(fā)起課外閱讀的興趣。   課時安排     1課時   教學(xué)準(zhǔn)備     課文插圖,文字片段。   教學(xué)過程   一、導(dǎo)入新課    1.(出示插圖)仔細(xì)觀察這個人物,說說他給你留下了怎樣的印象。(學(xué)生自由說,如,衣衫襤褸,身體強健,置身荒島,表情堅毅樂觀等。)他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。(板書課題)    2.簡介作品,激發(fā)起閱讀梗概的興趣。      18世紀(jì),歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年,尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾笛福之筆(板書:笛福(1660—1731),英國小說家),也是笛福的第一部小說,是笛福受

15、當(dāng)時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵,被船長遺棄在荒島上,四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人,成了當(dāng)時人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表,立即在全世界引起轟動,有人把它拍成了電影,有人把它編成連環(huán)畫,成為人們最喜愛的小說之一。   二、閱讀梗概,了解主要內(nèi)容    1.下面,我們就來快速默讀梗概部分,了解這部世界名著的主要內(nèi)容。    2.交流這部小說的大意。(主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭,以頑強的意志生存了下來,還收留了一個野人,取名叫做星期五,把他訓(xùn)成了忠實的奴仆。28

16、年后,他救了一艘叛變船只的船長,回到英國。)   三、淺顯探討小說    1.再次默讀梗概,概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難,又是怎樣解決的。    ?。?)住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。    ?。?)吃──打獵、捕魚,畜養(yǎng)山羊,種糧食。     (3)安全-防御。    ?。?)孤獨-救助“星期五”。    2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡,說說他給你留下了怎樣的印象?(勇敢堅毅,樂觀積極,靠智慧解決困難等。)   四、閱讀精彩片段    1.瀏覽精彩片段,在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。      精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做

17、,其中大量細(xì)膩逼真的心理活動描寫,增強了小說的真實性。(第一人稱敘述角度,寫的都是“我”眼中事,心中事,可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界,這就更具真實感。閱讀時,好像不僅作者就是“我”,連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切,作者與讀者的距離縮小了??梢允衷敱M地描寫魯濱孫的心理活動,這就大大加強了小說的真實效果,讀來興味盎然。)    2.快速默讀,了解主要內(nèi)容。(主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程,用理智戰(zhàn)勝失望,改善生活。)    3.感悟精神光輝     (1)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容,有感情地讀一讀。    ?。?)通過多種形式的朗讀

18、,感受這種精神。(出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”,女生讀“好處”;老師讀“壞處”,全體同學(xué)齊讀“好處”,并將其中的“你”改成“我”,形成對話朗讀。)     (3)結(jié)合整個片段內(nèi)容,試著用“從……中,我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。      ?。ㄈ?,一個不屈服命運的人,面對命運棄他于孤島,能及時調(diào)整心態(tài),努力改變不幸的命運;一個善于調(diào)整心態(tài)的人,他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整,逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題;一個不怕孤獨的人,他一貓狗為伴,以記日記來排遣寂寞,活得充實;一個以苦為樂的人,島上物質(zhì)貧乏,生活條件艱苦,他仍不斷自我安慰,盡量改善生活;

19、一個熱愛生活的人,面對不幸,他沒有失去生活的信心,而熱情地投入到實在的生活中去。)    ?。?)出示并齊讀:“在最不幸的處境之中,我們也可以把好處和壞處對照起來看,從而找到聊以自慰的事情?!?   五、拓展延伸    1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘,你會選哪一句,為什么?    2.面對人生困境,魯濱遜的所作所為,顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方,“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說,老師想到了海明威的名言:“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他,可就是打不敗他。”請談?wù)勀汩喿x本文的啟示,寫一句話送給你的朋友或自己共勉。    3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難,又是怎樣克服的,回到英國后,又是怎樣成了一個百萬富翁的,請同學(xué)們課下找到原著讀一讀??梢詼?zhǔn)備向別人提出問題,或摘錄有意思的句子,也可以畫出自己最感興趣的地方,或者寫一寫讀書體會,為班級讀書會作好準(zhǔn)備

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