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1、公輸?shù)诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1 、 .以墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟進(jìn)一步體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)2、揣摩人物語(yǔ)言，感知人物形象。3、認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)教法學(xué)法：以讀促思、合作研討、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)無(wú)盡的災(zāi)難，那么， 大家又是否相信在中國(guó)古代， 有一個(gè)人能單憑自己雄辯的口才， 巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場(chǎng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢？今天我們就一同走近這位 “諾貝爾和平獎(jiǎng)” 的古人，看看他的非凡表現(xiàn)。二、自主讀文，溫習(xí)
2、舊知。用一句話概括文章的故事情節(jié)。墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。三、精讀課文，合作研討1、學(xué)生分角色朗讀212段分析第一回合：墨子戰(zhàn)勝公輸盤的策略問題當(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示？（“不說(shuō)”）問題墨子進(jìn)一步說(shuō)可以“獻(xiàn)金”，采用激將法，其真正的意圖是什么？問題墨子怎樣給予公輸盤致命一擊的？（學(xué)生討論）墨子是如何勸說(shuō)公輸盤的呢?（師生歸納明確）明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人” 。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。 “宋何罪之有”一句，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧
3、的境地。然后，墨子用“不可謂智” “不可謂仁” “不可謂忠” “不可謂強(qiáng)” “不 可謂知類” ， 從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為， 讓公輸盤有口難辯。 “義不殺少而殺眾” 一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。2、分角色朗讀1316段。分析第二回合：墨子怎樣勸說(shuō)楚王放棄攻打宋國(guó)的打算的問題：墨子見到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？問題：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？（小組討論完成）問題：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來(lái)的計(jì)劃？（設(shè)計(jì)以上3 個(gè)問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。 ）提問：墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面?（學(xué)生思考討論，自由發(fā)言，合作完成）明確： 墨子勸
4、說(shuō)楚王，采用了類比推理的方法，現(xiàn)實(shí)設(shè)喻而問，誘導(dǎo)楚王沿著他的思路去思考問題， 得出 “必為有切疾矣” 的結(jié)論。 繼而一楚國(guó)相類比， 得出 “臣以王吏之攻宋也，為與此同類”的結(jié)論，環(huán)環(huán)相扣，致使楚王不得不成“善” 。3、學(xué)生齊讀1722段。分析第三回合：墨子勝利已成定局，又發(fā)生了什么變化墨子怎樣做的 問題： 楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面， 那么， 雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？問題： “吾知所以距子矣，吾不言”反映了公輸怎樣的心理狀態(tài)？問題：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？問題：墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣？為什么？問：墨子是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？（
5、學(xué)生小組討論，教師明確）明確： 墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。 墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起歹心，墨子沉著應(yīng)對(duì)。 “雖殺臣，不能絕也” ， 鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。4、教師總結(jié)：大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧，墨子就是運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤 “義” 的謊言， 使楚王陷入 “竊疾” 的泥淖： 通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守， “九距”而“守有余” ，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范。四、再讀課文，把握人物形象生找畫文中描寫墨子言行的有關(guān)語(yǔ)句，自主
6、發(fā)言，說(shuō)說(shuō)墨子有什么樣的性格特征？歸納：機(jī)智多謀、無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若、熱愛和平次要分析出公輸盤的陰險(xiǎn)狡詐和楚王的虛榮、野心勃勃。五、聯(lián)系生活，拓展延伸1墨子與公輸盤和楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給了我們什么樣的啟示?聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶?。（學(xué)生思考、師生交流）2 .口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。假如有時(shí)空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么 ?（激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力）學(xué)生激情發(fā)言。六、課堂小結(jié)學(xué)習(xí)公輸我們了解了墨子止楚攻宋的故事，感受到了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神， 同時(shí)也領(lǐng)略了墨子雄辯的口才和巧妙的勸說(shuō)藝術(shù)， 反思現(xiàn)實(shí)生活在這個(gè)和平的年代依然有戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生，
7、讓我們呼喚和平熱愛和平， 做一個(gè)和平的使者。七、課后作業(yè)完成課后練習(xí)第一題： 寫一段簡(jiǎn)明的話， 說(shuō)說(shuō)墨子是怎樣一步步止楚攻宋的， 再次體會(huì)墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。八、板書設(shè)計(jì)公輸墨子墨子：以子之矛攻子之盾激將法 吾義固不殺人不殺少而殺眾 公輸盤服舉例子 必為有竊疾矣 為與此同類楚王善墨子 ：九距對(duì)九攻守有余 全面勝利公輸說(shuō)課材料說(shuō)教材公輸選自墨子?非攻 ，是墨子中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國(guó)攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。墨子不僅以“非攻”的主張說(shuō)服了對(duì)方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。文章情節(jié)生動(dòng)，一波三折，懸念迭生；人物形
8、象鮮明；言辭巧妙、鋒利。說(shuō)教法本課時(shí)是公輸?shù)牡诙n時(shí)，在第一課時(shí)掌握文意，積累文言知識(shí)，整體感知文章理清文章思路的基礎(chǔ)上， 這節(jié)課以加深理解為主， 重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說(shuō)技巧， 理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。 制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，分別為知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)： .以墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟進(jìn)一步體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)；揣摩人物語(yǔ)言，感知人物形象。情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。 重點(diǎn)難點(diǎn)是體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了六個(gè)， 其中占課堂比重最大的是第三個(gè)環(huán)節(jié)， 第五個(gè)環(huán)節(jié)為總結(jié)升華， 使學(xué)生對(duì)文章已經(jīng)深刻
9、理解基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸，也是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的一個(gè)訓(xùn)練，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。依據(jù)本文是文言文的特點(diǎn)， 以及學(xué)生學(xué)文言文總覺枯燥的特點(diǎn)在教學(xué)開始便創(chuàng)設(shè)情景， 努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情， 然后對(duì)文章的探究研析主要以提問回答的師生互動(dòng)形式完成， 每個(gè)環(huán)節(jié)教師以點(diǎn)撥引導(dǎo)總結(jié)歸納為主。說(shuō)學(xué)法本節(jié)課中學(xué)生主要是以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式為主， 體現(xiàn)在課堂中第三個(gè)環(huán)節(jié)， 學(xué)生既有自主閱讀感悟，也有小組合作討論，對(duì)每個(gè)問題教師放手讓學(xué)生自己去解決完成。書讀百遍， 其義自見。教學(xué)本文，貫穿始終的是學(xué)生的朗讀， 既有結(jié)合教材設(shè)計(jì)的分角色朗讀也有齊讀，做到“朗讀中感悟，吟詠中品味”從而領(lǐng)悟課文內(nèi)容，以此也培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。
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