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1、第17課公輸教學設計德峨鎮(zhèn)常么初級中學：陸榮華【教學目標】1、知識與能力：積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。了解墨子及其非攻主張。目標體會墨子高超的勸說藝術。2、過程與方法：自主、合作與探究的方法。3、情感態(tài)度與價值觀：認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻?！窘虒W重點】1、積累文育知識，提高學生的自學能力。2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。3、背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。教教學難點】鑒賞墨子的勸說技巧。【教學方法】1、誦讀一品析一背誦。2、設疑一點撥一釋疑?！菊n時安排】2課時?！窘虒W過程】第一課時一、導語設計當今世界的兩
2、大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書、今天我們走近一位 熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭, 請看他非凡的表現。二、資料助讀1、關于先秦諸子散文：先秦諸子散文產生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代、主要的著作有論語孟子墨子 老子莊子荀子韓非子呂氏春秋等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以論語和墨子為代表。論語是 較短的語錄體散文。墨子在對話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā) 展階段，以孟子和莊子為代表。孟子是對話體論辯文，莊子接近專題論 文、戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段以荀子和韓非子為代表。先秦諸子散文大
3、多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無論思想性還是 藝術性都對后世文學產生了深遠影響。2、墨子及墨子：墨子，（約前4 6 8前3 7 6 ）名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張？兼愛”非攻”。墨子是先秦墨家著作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭 和語錄，其中也有后期墨家的作品。墨子是我國論辯性散文的源頭，運用譬喻，類比、 舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質樸無華，多用口語，在先 秦堵子散文中占有重要的地位。3、公輸：
4、公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。三、朗讀課文，整體感知1、教師示范背誦課文，學生聽讀，把握字音。生字：械（xi 8軒（xu a n）輿（y ）犀兄（x i。覆（yu an）毒（tu 6）酎（f 梓（z褊楠 （pi cn n an）多音字：請說之（shu o ）長木（zhang）公輸盤（ban）見我于王（xi m）禽滑厘（g u）通假字： 公輸盤不說（通 悅”，高興）子墨子九距之（通 拒”，阻擋） 子墨子之守圉有余（通 御”，抵擋）公輸盤訊（通 屈”，理屈）。2、學生自由朗讀。四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意1、學生自讀課文，結合注
5、釋，借用工具書，翻譯課文。2、以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解 惑。3、教師指導學生積累本課的文言知識。解釋下列加粗的詞語：請獻十金（請允許我，表敬詞）荊之地方五千里（土地方圓，與現代漢語表意不同）公輸盤九設攻城之機變（巧妙的方式?，F代漢語中機變”為隨機應變”之意）一詞多義：公輸盤不說（高興）見公輸盤（拜見）雖然，公輸盤為我為云梯（這樣）請說之（解釋）胡不見我于王（引見）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）不可謂知類（事理）為楚造云梯之械（這樣）為與此同類（類別）子墨子聞之（指代造云梯攻宋這件事）宋何罪之有（賓語前置的標志，結構助詞）臣以王吏之攻宋也（用于
6、主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞）吾知子之所以距我（的”，結構助詞）翻譯下列句子：夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見教呢？宋何罪之有？譯：宋國有什么罪過呢？胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？胡不見我于王？譯：何不向楚王引見我呢？此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？五、理清行文思路，把握文意1、提問：本文對應的雙方是誰？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目 的是勸阻楚國攻打宋國。2、提問：談談你對本文思路的看法。學生討論，成果展示：以見”字一線穿珠。墨子見公輸盤（11 2）一墨子見楚王（1 31 6）一墨子
7、見公輸盤（1 72 2）墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻 守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。2、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。背景交代：公輸盤 服楚王曰： 善”公輸盤訊楚王曰 善六、布置作業(yè)熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。第二課時一、學生齊讀課文二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘1、研讀第51 2段。問題：文中哪一句交代了事件的起因？點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。問題：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？點撥：幾個動詞是 聞“起”待“至“。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止 楚宋之戰(zhàn)
8、不辭勞苦的精神。問題：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進一步說可以獻金”，其真正的意圖是什么？點撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤 果然中計。問題：墨子抓住公輸盤吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的 義”？點撥：首先義正辭嚴地指出來何罪之有”，而后指責攻來的不智一殺所不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁，因為來本無罪。結論：公輸盤的義”是 不殺少而殺眾”，是更大的 不義。問題： 知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎？點撥：不是，是為了防止公輸盤
9、以種種理由搪塞推托責任。問題： 公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計劃了嗎？點撥：沒有真服，只是默認了攻來的不義”。他沒有取消攻來計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。問題：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？點撥：沒有善罷甘休。從胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。（解說：設置以上7個問題，意在啟發(fā)學生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守， 最終服輸的過程。）2、研讀第1 31 6段：問題：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？點撥：今有人于此 鄰有糟糠而欲竊之?！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出必為有竊疾矣”之類的話來。
10、問題：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？點撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產和來國的土地、物產比較，然后把主吏攻宋”的行為與有人”的行為進行類比，說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻 來不智，實無必要之意。問題：楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？點撥：楚王承認墨子說的有理，這從善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示必取宋”。（解說：設計以上3個問題，意在啟發(fā)學生理解墨子說服楚王的過程。）3、研讀第1 72 2段：問題：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進行了怎樣
11、的較量，結果怎樣呢？點撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術與墨子進行較量，公輸盤九設”機變，墨子優(yōu)距”，結果是 公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余 問題：公輸盤訕”說明了什么？點撥：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術較量上，公輸盤已告全面失敗。問題： 吾知所以距子矣，吾不言 ”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？點撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機。問題：在危險關頭，墨子有什么表現？點撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以吾知子之所以距我，吾不言 ”針鋒相對問題：墨子揭露了公輸盤不言”的內容，請問是什么？點撥：殺臣，宋莫能守，乃可攻也?！眴栴}：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？點撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：
12、自己的弟子已經協(xié)助宋國加強了防備， 已持 守圉之器”而待 楚寇這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想，不得不取消攻 宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻來的目的。問題：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？點撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實力作后盾，墨 子的話才更有力量，才更有取勝的把握。三、欣賞品味墨子的勸說藝術提問：墨子的勸說技巧表現在哪些方面？學生思考討論，并自由發(fā)言。成果展示： 說理巧妙，表現在以下三個方面。1、根據不同的對象，采用不同的方式、激怒公輸盤，五個 不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚 王，三次夸飾楚國，在取悅
13、對方的同時置對方于理虧的境地。2、邏輯性強。主要表現在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。3、先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化 被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤 的 義”，楚王的 竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一服一善”，是多么的無奈和苦澀呀。語言富于表現力、他一連用五個不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員 遼闊，物產豐富，宋國之面積狹小、物產貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又 使他醒悟到攻打宋國是
14、無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻 宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇 敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點。四、品讀課文，美點尋蹤1、教師提問：公輸是墨子中最有文采和文學趣味的一篇。本文刻畫了怎樣的人物形象？學生自由發(fā)言。成果展示：人物形象鮮明、文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀， 無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。2、語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語言的表現力。五、總結升華提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示？請聯系實際，談談你的看法。學生思考、交流。明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義， 使他們在輿論上威風掃地，另一方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法 得逞。這個道理，不僅被無數的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒意義。國弱被人欺， 落后就要挨打。在強權肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之 地。六、布置作業(yè)：背誦文章
語文人教版九年級下冊第17課：《公輸》教學設計
