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1、課 題
去圖書館
教 學(xué)
目 標(biāo)
1、能根據(jù)路線圖描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線，體會(huì)方向與距離對(duì)確定路線的重要作用。
2、在描述簡(jiǎn)單的路線圖的探索與應(yīng)用中，體會(huì)方向與位置知識(shí)的價(jià)值。
教 學(xué)
重 點(diǎn)
根據(jù)方向和距離描述物體的行走路線。
教 學(xué)
難 點(diǎn)
根據(jù)方向和距離描述物體的行走路線。
教 學(xué)
時(shí) 間
1課時(shí)
教 學(xué)
準(zhǔn) 備
展示臺(tái)
教 學(xué) 過(guò) 程
一、復(fù)習(xí)
1、在前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)方向的知識(shí)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你學(xué)會(huì)了哪些有關(guān)方向的知識(shí)？
2、出示主題圖，
2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)以商場(chǎng)為中心，圖書館、笑笑的家、醫(yī)院、游樂(lè)場(chǎng)、報(bào)刊亭分別在商場(chǎng)的什么位置？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶以前學(xué)過(guò)的基本方向知識(shí)，區(qū)分平面圖上的方向和現(xiàn)實(shí)生活中的方向。）
二、探究新知
1、導(dǎo)入新課
出示主題圖，笑笑從家去圖書館，途中她要經(jīng)過(guò)哪些地方呢？
2、探究描述行走路線的方法
（1）、課件出示從笑笑家到圖書館的行走的路線示意圖，怎樣說(shuō)清楚笑笑要走
的路線呢？想朝哪個(gè)方向走，每一段走多遠(yuǎn)，在哪里拐彎？
（2）、啟發(fā)：從教材提示看，要描述行走路線，必須抓住那幾個(gè)因素？ 追問(wèn)：能用一句話將上述三要素連起來(lái)
3、說(shuō)嗎？學(xué)生嘗試回答。
設(shè)疑：（課件出示：笑笑向 （方向）走 （米）到 你能用這樣的句子填一填嗎，說(shuō)一說(shuō)笑笑的行走路線嗎？將行走的路線畫一畫，再填一填，說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生動(dòng)手畫一畫，然后說(shuō)一說(shuō)。
（3）、小結(jié)描述行走路線的方法：
①、先畫一畫行走路線的示意圖。
②、找出三要素：方向、距離、途徑的地方。
（設(shè)計(jì)意圖：采用畫路線圖、填空的方法，將行走路線三要素連成一句話，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，敘述清楚。）
2、探索、比較、描述往返路線。
（1）、剛才，我們一起交流、描述了從家到圖書館的行走路
4、線，那么，笑笑接完書后，又是怎么回家的呢？
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)返程路線？注意抓住方向、距離和途徑地方的這三個(gè)要素，哪些變了,是如何變化的？哪些沒(méi)變？
（2）、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)、填一填。
學(xué)生完成后交流。
對(duì)比、小結(jié)：描述往返路線時(shí)，路程沒(méi)變，方向和途徑的地方的次序變了。
（3）、同桌互說(shuō)，一人說(shuō)去的路線，一人說(shuō)返程路線。注意聽清楚方向、距離和途徑的地方。
（設(shè)計(jì)意圖：采用畫路線圖、填空的方法，進(jìn)行往返路線的對(duì)照，既能突破重點(diǎn)，抓住方向、距離和途經(jīng)三地方要素描述行走的路線，更能發(fā)現(xiàn)往返路線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。）
三、鞏固練習(xí)
1、完成教材62頁(yè)“練一練”的第1題。
2、完成教材62頁(yè)“練一練”的第3題。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固新知，體會(huì)到方向和距離在確定物體位置的作用，讓學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì)成功。)
四、課堂總結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？描述路線圖需要哪些條件？
作 業(yè)設(shè) 計(jì)
教材62頁(yè)練一練2題。
教材62頁(yè)練一練4題。
課后反思
板書設(shè)計(jì)
去圖書館
觀測(cè)點(diǎn) 方向 距離
《去圖書館》教案
