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1、新北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《去圖書館》教學(xué)案例
設(shè)計(jì)意圖：
“去圖書館”是教學(xué)根據(jù)方向和距離描述行走的路線圖，在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了方向，學(xué)會(huì)了用方向詞描述行走的路線，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，繪制并描述簡(jiǎn)單的路線圖，能根據(jù)路線圖描述出從出發(fā)地到目的地的行走方向、途經(jīng)的地方、行走的距離。在具體的情境中，探索描述方向與位置需要哪些因素，特別是描述往返路線時(shí)方向相反，幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)地體驗(yàn)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、在前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)方向的只是，誰能說一說你學(xué)會(huì)了哪 些有關(guān)方向的知識(shí)？
2、出示主題圖，請(qǐng)同學(xué)說一說以商場(chǎng)為中心，圖書館、笑笑的家、醫(yī)院、游樂場(chǎng)、報(bào)刊亭分別
2、在商場(chǎng)的什么位置？
（設(shè)計(jì)意圖：通過回憶以前學(xué)過的基本方向知識(shí)，區(qū)分平面圖上的方向和現(xiàn)實(shí)生活中的方向。）
二、探究新知
1、導(dǎo)入新課
出示主題圖，笑笑從家去圖書館，途中她要經(jīng)過哪些地方呢？
2、探究描述行走路線的方法
（1）、課件出示從笑笑家到圖書館的行走的路線示意圖，怎樣說清楚笑笑要走的路線呢？想朝哪個(gè)方向走，每一段走多遠(yuǎn)，在哪里拐彎？
（2）、啟發(fā)：從教材提示看，要描述行走路線，必須抓住那幾個(gè)因素？
追問：能用一句話將上述三要素連起來說嗎？學(xué)生嘗試回答。
設(shè)疑：（課件出示：笑笑向 （方向）走 （米）到 你能用這樣的句子填一填嗎，說一說笑笑的行走路線嗎
3、？將行走的路線畫一畫，再填一填，說一說。
學(xué)生動(dòng)手畫一畫，然后說一說。
（3）、小結(jié)描述行走路線的方法：
①、先畫一畫行走路線的示意圖。
②、找出三要素：方向、距離、途徑的地方。
（設(shè)計(jì)意圖：采用畫路線圖、填空的方法，將行走路線三要素連成一句話，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，敘述清楚。）
2、探索、比較、描述往返路線。
（1）、剛才，我們一起交流、描述了從家到圖書館的行走路線，那么，笑笑接完書后，又是怎么回家的呢？
誰能說一說返程路線？注意抓住方向、距離和途徑地方的這三個(gè)要素，哪些變了,是如何變化的？哪些沒變？
（2）、畫一畫、說一說、填一填。
學(xué)生完成后交流。
對(duì)比、小結(jié)：描述往返
4、路線時(shí)，路程沒變，方向和途徑的地方的次序變了。
（3）、同桌互說，一人說去的路線，一人說返程路線。注意聽清楚方向、距離和途徑的地方。
（設(shè)計(jì)意圖：采用畫路線圖、填空的方法，進(jìn)行往返路線的對(duì)照，既能突破重點(diǎn)，抓住方向、距離和途經(jīng)三地方要素描述行走的路線，更能發(fā)現(xiàn)往返路線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。）
三、鞏固練習(xí)
1、完成教材62頁“練一練”的第1題。
2、完成教材62頁“練一練”的第2題。
3、完成教材62頁“練一練”的第3題。
4、完成教材62頁“練一練”的第2題。
(設(shè)計(jì)意圖：通過不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固新知，體會(huì)到方向和距離在確定物體位置的作用，讓學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì)成功。)
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課，你有什么收獲？
《去圖書館》教學(xué)案例
