人教版八年級(jí)下冊8.1牛頓第一定律 教案

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1、 “牛頓第一定律”教學(xué)設(shè)計(jì) 課 題：8.1 牛頓第一定律 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1.知道牛頓第一定律的內(nèi)容 2.知道慣性的概念 過程與方法： 1.通過活動(dòng)體驗(yàn)物理規(guī)律的形成過程. 2.探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1.通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊 教學(xué)重點(diǎn)： 探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響 教學(xué)難點(diǎn)： 1、探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的進(jìn)一步分析 2、對(duì)牛頓第一定律文字?jǐn)⑹龅睦斫? 教具與學(xué)具： 斜軌、小車、毛巾、玻璃板、棋子、小棒、

2、慣性小球裝置、多媒體電腦。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。 教學(xué)過程： 一．引入課題 　　師：（1）關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)的列車最終會(huì)怎樣？ ?。?）石頭不受重力而釋放后將怎樣運(yùn)動(dòng)？ 二．新課教學(xué) （一）牛頓第一定律 對(duì)同一種現(xiàn)象，亞里士多德和伽利略給出了截然不同的解釋。都有其理由。到底哪個(gè)說法正確。 1、提出問題：亞里士多德和伽利略的觀點(diǎn)哪個(gè)正確？ (1)讓學(xué)生閱讀課文第16頁第1、2頁自然段，看圖8.1-1。 ①討論交流：課文列舉了一類什么現(xiàn)象？ 自行車、列車等運(yùn)動(dòng)的物體，停止施加動(dòng)力，還會(huì)繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，但最終要停下來。 ②根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)ι磉吽l(fā)生現(xiàn)象的觀察。類似的例子請?jiān)倥e幾個(gè)？

3、(2)讓學(xué)生做類似實(shí)驗(yàn)：將筆盒放在課本上，在桌面上用力拉動(dòng)課本。筆盒隨課本運(yùn)動(dòng)，停止用力看看筆盒是否還會(huì)運(yùn)動(dòng)？ (3)“對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來類生活中常見的現(xiàn)象，請你提一個(gè)相關(guān)的問題。如：運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來？運(yùn)動(dòng)要靠力來維持嗎？等。 (4)亞里士多德和伽利略對(duì)“運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來“的解釋。 古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：如果要使一物體持續(xù)運(yùn)動(dòng)，就必須對(duì)它施加力的作用。如果這個(gè)力被撤消，物體就會(huì)停止運(yùn)動(dòng)。 科學(xué)家伽利略卻通過理想實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑。伽利略認(rèn)為：物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力維持，運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來，是因?yàn)槭艿搅四Σ磷枇Α? 讓學(xué)生對(duì)亞里士多德和伽利略

4、觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，談自己的看法。 對(duì)同一種現(xiàn)象，亞里士多德和伽利略給出了截然不同的解釋。都有其理由。到底哪個(gè)說法正確，僅僅靠思辨不能回答，讓我們自己動(dòng)手、動(dòng)腦來探究論證吧。 2、實(shí)驗(yàn)探究 探究：阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。 怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀? (1)讓學(xué)生閱讀課文第17頁探究“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響“。先完整地看一遍實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。 (2)提出問題讓學(xué)生討論。 ①此實(shí)驗(yàn)過程中，控制哪些條件保持不變？用什么方法控制？ 【要控制小車進(jìn)入水平面時(shí)的速度大小和方向保持不變，控制方法：用同一輛小車，讓小車自斜面頂端(相等的高度)從靜止開始滑下】。 ②哪些條件需要發(fā)生變化？用什么方法來實(shí)現(xiàn)這種變化？ 【要

5、改變小車在水平面上受到的摩擦力大小，改變方法：給水平桌面鋪上粗糙程度不同的物體(毛巾、棉布)】。 ③要觀察和記錄哪些數(shù)據(jù) (要觀察小車從同一高度滑下后在水平面上運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化情況，記錄小車在水平面上通過的距離) (3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo) (4)學(xué)生交流觀察到的三種情況下小車運(yùn)動(dòng)變化的情況，教師引導(dǎo)學(xué)生分析引起變化的原因。從表格記錄中找出變化規(guī)律。 結(jié)論：平面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，這說明小車受到的摩擦力越小，速度減小得越少。 (5)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理：如果物體不受力，速度不會(huì)減慢，它將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。 3、牛頓第一定律 (1)伽利略對(duì)類似的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分析得出：

6、如果表面絕對(duì)光滑，物體受到的阻力為零，速度不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。 (2)笛卡兒對(duì)伽利略推理結(jié)論的補(bǔ)充：物體如果不受力，運(yùn)動(dòng)方向也不會(huì)改變。 (3)英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 說明：(1)牛頓第一定律說明了物體的運(yùn)動(dòng)不需要靠力來維持。物體運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來，是由于物體受到了摩擦力阻力。 (2)對(duì)牛頓第一定律中“將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)“這句話的含義，我們可以理解為：物體不受力時(shí)，原來靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來運(yùn)動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，速度的大

7、小和方向都不改變。 （二）慣性 1、演示：讓學(xué)生照課文第18頁圖8.1-3所示，小球的慣性實(shí)驗(yàn)。先猜猜：如果像圖中那樣簧片迅速打擊小球下的金屬片，上面的小球落在何處？ 提問：上面的小球?yàn)槭裁床缓捅淮蝻w的金屬片一起飛出去呢？ 2、讓學(xué)生閱讀課文第18頁有關(guān)內(nèi)容：從牛頓第一定律可以知道，一切物體都有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性。我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。 為了幫助學(xué)生理解，告訴學(xué)生：可以通俗地用物體有一種“習(xí)慣性”或叫“惰性”來理解“慣性”。就是說，一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。只要不受到外界力的作用，它就保

8、持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。除非有外力作用于它，才能迫使它改變原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 3、應(yīng)用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象 （1）引導(dǎo)學(xué)生嘗試用牛頓第一定律分析演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：上面的棋子原來的狀態(tài)(靜止)，由于慣性，它要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以落回原處。 （2）讓同學(xué)們談一下乘坐公交車，公交車啟動(dòng)、剎車時(shí)身體的感受。 （3）學(xué)生看課文圖8.1-4，討論交流： A、為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下，錘頭就能緊緊地套在錘柄上？(錘柄向凳子撞擊時(shí)，錘頭和錘柄一起向下運(yùn)動(dòng)，錘柄撞到凳子受到力作用，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變而停止運(yùn)動(dòng)，錘頭由于慣性繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng)使錘柄套緊。) B、為什么騎車的速度太快，容易發(fā)生事故？(減速

9、、拐彎或剎車時(shí)，騎車的人由于慣性身體會(huì)保持原來的速度向前運(yùn)動(dòng)，從而容易產(chǎn)生事故。) （5）讓學(xué)生閱讀課文第19頁科學(xué)世界《汽車安全帶》認(rèn)識(shí)人們?nèi)绾卫冒踩珟Х乐购蜏p小汽車發(fā)生事故時(shí)由于慣性對(duì)駕駛員和乘客造成的傷害。 三、小結(jié)： 1、牛頓第一定律 2、慣性 四、作業(yè)： 根據(jù)學(xué)生實(shí)際布置相應(yīng)的作業(yè)。 五、板書設(shè)計(jì)： 1、牛頓第一定律的內(nèi)容：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 2、慣性：我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫做慣性。 牛頓第一定律教學(xué)反思 指導(dǎo)思想： 運(yùn)用“實(shí)驗(yàn)探究式”教學(xué)法及電教手段的，優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力，提高教學(xué)

10、效率和教學(xué)質(zhì)量． 本節(jié)課包含兩個(gè)知識(shí)，牛頓第一定律和慣性知識(shí)。我分為兩節(jié)課講解，第一課時(shí)講解牛頓第一定律，第二課時(shí)講解慣性知識(shí)和慣性現(xiàn)象。 牛頓第一定律我沿用高中的講法，首先從生活現(xiàn)象（書中的圖）讓學(xué)生體會(huì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，然后學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，引入到亞里士多德的觀點(diǎn)，再到伽利略的觀點(diǎn)，笛卡爾的觀點(diǎn)，層層深入，讓學(xué)生體會(huì)物理理論形成探究的過程。最后提出牛頓第一定律。本節(jié)課這樣很緊湊，剛好可以講完牛頓第一定律的理解，特別“物體不受力，原來運(yùn)動(dòng)的將做勻速直線運(yùn)動(dòng)，原來靜止的，將永遠(yuǎn)保持靜止”。理解力是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的因素。然后將牛頓第一定律應(yīng)用到實(shí)踐中解釋生活中的問題。如：推物體物體就運(yùn)動(dòng)，不推物體它就靜止，用亞里士多德和牛頓的觀點(diǎn)都能解釋，但解釋踢出的足球繼續(xù)在草地上滾動(dòng)，為什么足球不受向前的力，足球仍然向前運(yùn)動(dòng)，只有牛頓的觀點(diǎn)能夠解釋。 慣性知識(shí)講解時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)慣性知識(shí)的理解，讓學(xué)生先討論自己對(duì)慣性的理解，并可以舉例說明，特別是一切物體在任何情況下都具有慣性，學(xué)生若能說明則是最好的。我覺得將慣性類比于睡懶覺的惰性還可以。慣性現(xiàn)象一定要做實(shí)驗(yàn)再配合講解就很好了。 另外在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，多舉實(shí)例進(jìn)行練習(xí)。建議把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論、交流，培養(yǎng)同學(xué)們的語言表達(dá)能力。