化學(xué)教學(xué)中的問題及其設(shè)計研究分析 教育教學(xué)專業(yè)

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1、化學(xué)教學(xué)中的問題及其設(shè)計研究 摘要：在化學(xué)教學(xué)問題設(shè)計的過程中，問題的質(zhì)量在很大程度上影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)時的思維過程，問題設(shè)計是引發(fā)教學(xué)過程的基本保證，同時也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，使其主動學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)。為了優(yōu)化化學(xué)教學(xué)中問題的設(shè)計，本文通過闡述主要問題，進(jìn)一步分析化學(xué)問題的設(shè)計的策略與方法，并對于問題設(shè)計中應(yīng)注意的事項進(jìn)行概括，以期使學(xué)生有效解決問題的同時，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知能力，從而促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，提高化學(xué)學(xué)科的教學(xué)水平。 關(guān)鍵詞：化學(xué)；教學(xué)；問題設(shè)計 一直以來，教學(xué)問題都是傳統(tǒng)教學(xué)活動中的一項重要的教學(xué)內(nèi)容，對于化學(xué)學(xué)科的特殊性而言，問題的設(shè)計成為學(xué)生知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建以及解題能力發(fā)展的

2、關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。由此可見，化學(xué)教學(xué)中的問題設(shè)計具有著重要的實際意義。 1 化學(xué)教學(xué)中主要的問題 1.1 主題問題 化學(xué)教學(xué)中的主題問題一般來說都是教學(xué)中的一級問題，一般來講較為抽象，在解決這一類問題時，要對其進(jìn)行分解，按照概念、理論、實驗等分類，從不同的解決進(jìn)行分析。由于主題問題有大有小，較大的主題問題需要在教學(xué)中安排較多的課時來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，并且在學(xué)習(xí)的過程中需要花費較多的時間和精力來解決這些問題，而教學(xué)中較小的問題可以用一個課時的時間來完成。 1.2 核心問題與關(guān)鍵問題 對于一些較為復(fù)雜的問題來說，教學(xué)過程要明確核心問題與關(guān)鍵問題的區(qū)別，首先要確定教學(xué)中的核心問題與關(guān)鍵問題，將能夠

3、反映上級問題實質(zhì)、起著中心作用的內(nèi)容視為核心問題，其中心地位決定于問題的邏輯結(jié)構(gòu)；另一方面，若是問題中的各個子問題的難度都較大，同時對化學(xué)教學(xué)中的主問題起著決定性的作用即是關(guān)鍵問題，其在不同的子問題中可能會發(fā)生轉(zhuǎn)變。核心問題與關(guān)鍵問題都是相對于同一級的問題而言的，其思考角度不同。 1.3 輔助問題 輔助問題種類較多，它們的解決對于主題問題、關(guān)鍵問題以及核心問題的解決都有著輔助的作用，輔助問題的設(shè)置即是為分析、思考并解決相關(guān)問題以及拓展問題，它的存在是極其有必要并且極為重要的。 2 化學(xué)教學(xué)中的問題設(shè)計的原則 化學(xué)問題的設(shè)計應(yīng)充分地體現(xiàn)基礎(chǔ)性、科學(xué)性、活動性以及開放性等原則。首先，設(shè)計問

4、題的情境要貼近學(xué)生的生活，遵循基礎(chǔ)性的原則，使學(xué)生們可以生活經(jīng)驗作為基礎(chǔ)對化學(xué)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次，化學(xué)問題的設(shè)計還必須具有一定的科學(xué)性，要符合客觀事實，使問題所涉及的知識與方法都是真實的且符合科學(xué)規(guī)律的；再次，化學(xué)問題的設(shè)計還要充分體現(xiàn)化學(xué)問題在解決過程的實踐性與探究性，遵循活動性原則，使學(xué)生在解決一系列化學(xué)問題的過程中熟練地運用實驗、討論以及觀察等多種方法；此外，對于化學(xué)問題的設(shè)計還要遵循開放性的原則，即設(shè)計開放型的化學(xué)問題。 3 教學(xué)中問題設(shè)計的策略與方法 3.1 提高問題針對性 在設(shè)計問題時要考慮不同的設(shè)計角度，以提高問題的針對性。例如，陳述性的知識通常是以“是什么”來進(jìn)行提問的，

5、而程序性的知識一般以“為什么”來提問，策略性的知識則是以“怎么辦”來提問，不同的問題設(shè)計體現(xiàn)了問題的針對性。新課程以應(yīng)注重問題設(shè)計的情境性，以有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而對于復(fù)習(xí)課程而言，更應(yīng)體現(xiàn)其多重功能，幫助學(xué)生加快并鞏固基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。此外，在問題設(shè)計中要突出重點和難點，圍繞多角度、多側(cè)面來設(shè)計問題。因此，在化學(xué)問題的設(shè)計中，應(yīng)充分考慮學(xué)生綜合知識的運用，以提高問題的針對性。 3.2 增強問題層次性 由于化學(xué)學(xué)科的特殊性，其中一些知識點較為復(fù)雜，因此，在設(shè)計問題時，應(yīng)將較為復(fù)雜的知道分解為若干的子問題，使子問題形成一個有梯度且有層次的問題組合，在教學(xué)

6、過程中由易到難的逐一解決。在設(shè)計中還應(yīng)注意問題之間的銜接，使學(xué)生可以有梯度有層次的解決問題，這樣不但可以逐步提高整體問題設(shè)計的層次性，更可以逐步增加學(xué)生對于問題的解決能力，并熟練掌握問題中所涵蓋的知識點。 3.3 突出問題有效性 化學(xué)問題設(shè)計的價值在于可以有效的激發(fā)學(xué)生思考問題并有效地解決問題，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，從而達(dá)到問題設(shè)計的效率和有效性。一般來講，問題設(shè)計的有效性往往取決于問題的難度，問題過難或過易都會導(dǎo)致學(xué)生對問題無從下手或是使學(xué)生對于問題沒有興趣，導(dǎo)致問題達(dá)不到其設(shè)計的有效性。難易適度的問題設(shè)計才可以突出問題的有效性，對于較難的問題，可以將其分解為由易到難的子問題，逐一分

7、析，必要時對問題進(jìn)行鋪墊和提示，有效的降低問題的難度，避免學(xué)生思維受阻，提高化學(xué)問題設(shè)計的有效性。 4 化學(xué)教學(xué)問題設(shè)計分析 4.1 設(shè)計時的注意事項 在設(shè)計化學(xué)問題時，需要根據(jù)化學(xué)教學(xué)的特點注意以下幾個方面：首先要做好問題的系統(tǒng)設(shè)計，需要對于問題層次以及整體有一個較為系統(tǒng)的設(shè)計，為了讓學(xué)生在思考問題的同時產(chǎn)生一個的邏輯思維，每一個層次的問題都要達(dá)到不同的設(shè)計目的，并要明確主題問題，使它們之間有著相互的聯(lián)系，以圍繞中心展開設(shè)計；其次，還需要注意問題的科學(xué)性，保證問題的科學(xué)性以避免發(fā)生違背實際情況的科學(xué)性錯誤，問題的設(shè)計需要符合學(xué)生的心理以及生理特點，更要符合學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，因此問題

8、的設(shè)計還應(yīng)面向全體學(xué)生；再次，需要重視化學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點，以實驗為基礎(chǔ)，針對實驗現(xiàn)象提出理論知識，這樣不但可以使學(xué)生產(chǎn)生直觀的映像，更可以讓學(xué)生通過表象與理論聯(lián)系到一起，對化學(xué)問題進(jìn)行更透徹的理解。在此過程中，還可以針對實驗的現(xiàn)象以及裝置和操作等設(shè)置問題，讓學(xué)生充分的進(jìn)行綜合性思考和學(xué)習(xí)；更重要的是，要重視實際應(yīng)用，重視理論聯(lián)系實際，這樣做的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓化學(xué)現(xiàn)象和知識與日常生活相聯(lián)系，這不僅可以為教學(xué)提供資源，更可以讓學(xué)生正確的解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，有利于學(xué)生認(rèn)識化學(xué)教學(xué)在社會發(fā)展中所發(fā)揮的巨大作用。 4.2 設(shè)計中優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知心理 在化學(xué)問題的設(shè)計中要充分考

9、慮優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通常來講，優(yōu)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可以在學(xué)習(xí)中發(fā)揮巨大的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建更高、更新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而引導(dǎo)學(xué)生形成并掌握化學(xué)教學(xué)中的問題，并形成方法以發(fā)展能力提高素質(zhì)。其中，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可對于所要解決化學(xué)問題的過程進(jìn)行自我意識以及自我反思等自我行為的調(diào)節(jié)即為化學(xué)元認(rèn)知能力，這種能力是在認(rèn)知的過程中表現(xiàn)出來的心理特征，發(fā)展學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知能力可以促進(jìn)學(xué)生的分析并了解自我方面的能力，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及整個化學(xué)問題的知道體系，并準(zhǔn)確的構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，更好的解決化學(xué)教學(xué)中問題；此外，在化學(xué)教學(xué)問題的設(shè)計還要注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略，使化學(xué)學(xué)科集事實、原理和概念為一體，

10、有效地加工并組織化學(xué)問題，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略就顯得尤為重要，不僅有助于解決化學(xué)問題，更可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 5 結(jié)論 優(yōu)秀的問題設(shè)計可以使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，并可以達(dá)到讓學(xué)生主動積極地思考，并產(chǎn)生一種求知的狀態(tài)，優(yōu)秀的化學(xué)問題設(shè)計可大大提高教學(xué)的效率，使問題中的知識點具有連貫性，并突出問題的重點與難點，幫助學(xué)生逐步跨越障礙，并取得良好的教學(xué)效果。因此，化學(xué)教學(xué)中的問題以及問題優(yōu)化與設(shè)計都還有待于進(jìn)一步的研究與探索，為化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提供更有效的手段。 參考文獻(xiàn) [1]王祖浩.化學(xué)問題設(shè)計與問題解決[M].北京：高等教育出版社，2003. [2]章偉民.教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)[M].北京:電子工業(yè)出版社，1998. [3]楊承印.化學(xué)教學(xué)設(shè)計與技能實踐[M].北京：科學(xué)出版社，2007. [4]盧紅徐.化學(xué)教師課堂提問有效設(shè)計研究[D].華東師范大學(xué)，2011. [5]單曉.化學(xué)課堂問題設(shè)計有效性的探索與思考[J].中學(xué)版·教學(xué)參考，2010（10）：33-36. [6]倪芳英.化學(xué)教學(xué)中的問題及其設(shè)計研究[D].上海師范大學(xué)，2012. [7]劉曉瀛.淺談化學(xué)教學(xué)中的問題設(shè)計[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010（16）：47-48. [8]李清華，王秀紅.例談化學(xué)教學(xué)中問題設(shè)計的策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2013（11）：42-43.