第14課文言文二則學弈教學設計20232024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版

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1、《學弈》教學設計 【教學目標】 1. 會寫“援、俱、弗”3 個生字，能聯(lián)系上下文理解“善、之”的意思。 2. 正確、流利地朗誦課文，并背誦課文。 3. 能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。 4. 對比兩人學弈的正反事例，懂得“只有專心致志才能有所成就”的道理，體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。 【教學重點】 1. 有感情的朗讀課文，熟讀成誦。 2. 疏通文意，把握故事的內(nèi)容，用自己的話講一講。 【教學難點】 感悟文章哲理，體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。 【信息技術(shù)創(chuàng)新應用】 1. 利用希沃白板進行交互式教學，對重點知識進行標注與點撥。 2. 以聲音、視頻等方

2、式進行情境創(chuàng)設，輔助難點知識的講授。 3. 利用國家中小學智慧教育平臺，拓展閱讀。 【教學過程 】 一、了解作者，釋題導入。 1. 揭示課題。 同學們，今天我們一起來學習第 14 課文言文二則中的其中一篇 《學弈》，齊讀課題《學弈》。 2.了解孟子。 學生交流后出示課件：孟子簡介【多媒體視頻】 《學弈》出自孟子告子上。《孟子》一書是孟子的言論匯編，由孟子及其弟子共同編寫而成，記錄了孟子的言行、政治觀點和政治行動，是儒家經(jīng)典著作。南宋時朱熹將《孟子》《論語》《大學》《中庸》合在一起稱“四書”。孟子(約公元前 372-前 289)名柯，字子輿， 戰(zhàn)國時期著名的哲學家、思想家、

3、政治家、教育家，是孔子之后、荀子之前的儒家學派的代表人物，與孔子并稱孔孟。 3.解釋課題。 “弈”是什么意思?你是怎么知道的?(“弈”是下棋的意思)， 在我國古代有四大藝術(shù)——琴棋書畫，其中的棋指的就是圍棋。 學弈就是學習下圍棋。 【創(chuàng)新融合點】激發(fā)學生學習興趣是課堂教學的第一步。教學伊始在學生交流的基礎(chǔ)上，引導學生觀看孟子的視頻，了解作者，激發(fā)學生的學習興趣。利用希沃白板，出示古代四大藝術(shù)“琴棋書畫”圖片，提綱挈領(lǐng)，理解題目“學弈”，滲透傳統(tǒng)文化。 二、自主學習，讀通課文 學習任務一：自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。 1. 交流難讀的句子： （1） 為

4、(wèi)是其智弗若與(yú)？【蒙層】 教師提示多音字“為”“與”字，據(jù)義定音。 （2） 思/援弓繳/而射之。 教師引導學生明白學習文言文要根據(jù)意思來斷句。 2. 【多媒體視頻】隨文識字“援”，【思維導圖】辨析多音字“繳”。 3. 指名讀課文，做到正確流利，停頓得當。 【創(chuàng)新融合點】利用希沃白板圈畫、蒙層和思維導圖功能，輔助多音字的教學，凸顯學生學習的過程。觀看“援”字演變視頻，并利用希沃白板漢字書寫的功能，將“援”字的筆順動態(tài)展示，直觀形象，印象深刻。教學目標明確，為后面的教學做好鋪墊。 三、借助注釋，疏通文意 學習任務二：對照注釋,想想每句話的意思,四人組內(nèi)說說故事內(nèi)容。

5、 1. 小組內(nèi)互講,相互糾正、補充，合作學習。 2. 全班交流，疏通文意： （1） 文中有幾個人物？（3 人，1 個老師，兩個學生） （2） 文中是怎樣介紹老師的？（弈秋，通國之善弈者也。） ……者也，是文言文常見的判斷句式， 大意： 弈秋是全國最擅長下棋的人。善的意思：善于、擅長。 （3） 另外兩個人呢？在文中找出相關(guān)語句。找學生在大屏上標畫。 齊讀：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。 （4） 【多媒體視頻】我們到二人學弈的場景去看一看，邊看邊想可以用哪些成語形容兩個人下棋時的表現(xiàn)： 其一人：專心致志、全神貫注、聚精會神、一心

6、一意……另一人：三心二意、心不在焉、心猿意馬、左顧右盼…… ɑ.走近專心致志者： 其一人專心致志，惟弈秋之為聽；（指導朗讀，讀出肯定和贊揚的語氣。） b.走近三心二意者： 一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。 （學生說大意。聯(lián)系上下文理解“之”的意思。） 大家看，這個人表面雖然在聽，實際上卻神游八荒之外了。這樣的學習態(tài)度，你贊成嗎？（指導朗讀，讀出否定和批評的語氣。） 小結(jié)：弈秋的兩個學生，一個專心致志一個三心二意，兩人的表現(xiàn)形成了鮮明的對比。 （5） 想象一下，長此以往，兩人的棋藝會怎樣？ 生：專心致志者：棋藝高超。三心二意者：棋藝平平。出示：雖與之俱學，弗若之矣

7、。 （理解兩個“之”：指專心致志聽講的人）（指生說大意） （6） 結(jié)果為什么不同呢？探究原因：都說名師出高徒，難道是教的不好嗎？作者又會有怎樣的思考呢？ 出示：為是其智弗若與？曰：非然也。 （修辭手法：設問，自問自答總結(jié)全文，強調(diào)了不是智力的因素）。 3.采用隨機點名的方式，抽選一名學生來說文意。 【創(chuàng)新融合點】觀看學弈動畫，創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的想象，使他們能更好的走進文本，與文本對話，對比兩人學弈時的不同表現(xiàn)，悟出學弈結(jié)果不同的原因，突破教學難點。利用希沃點名和圈畫功能，實現(xiàn)教師、學生和文本的互動，提高孩子們的學習興趣，發(fā)揮學生學習的主體作用，讓他們真正成為課堂的主人。 四、

8、反復誦讀，品悟道理 （一）反復誦讀，熟讀成誦。 多種方式讀課文：齊讀、范讀、練讀（倒計時 1 分 30 秒）、指名讀、配樂讀、讀篆書版《學弈》。 （篆書版《學弈》，學生很多字都不認識，旨在帶領(lǐng)學生欣賞中國書法藝術(shù)的同時，指導學生背誦課文。） （二）落實要素，體會道理 學習任務三：究竟是什么原因，影響了兩人學弈的結(jié)果呢。請你順著文章結(jié)尾，挑戰(zhàn)用文言的方式，寫下你的思考和感受？【投屏】 出示：為是其智弗若與？曰：非然也。 預設：1.專心致志，則學有所成；三心二意，則一事無成。 2.為是其專心弗若與？曰：然也。 3. 為是其態(tài)度不專心與？曰：然也。 4. 為是其三心二意與？曰：然也

9、。 5. 專心致志學有成，三心二意學不成。 6. 學習之理貴在專心 總結(jié)：從大家的發(fā)言中，發(fā)現(xiàn)大家都找到了原因。弈秋教兩人下棋，學弈結(jié)果不同，是因為兩人態(tài)度不同，也就是說：只有專心致志才能有所成就！三心二意則一無所獲。（板書） 出示單元提示頁。單元提示中說到：我們在學習中要體會文章是怎樣用具體事例來說明觀點的。在《學弈》這篇文章中，你能找到作者的觀點嗎？（為是其智弗若與？曰：非然也。） 剩下的就是具體事例了。作者就是這樣運用具體的事例來說明自己的觀點。通過講故事的方式，告訴了我們一個深刻的道理：只有專心致志才能有所成就。 【創(chuàng)新融合點】熟讀深思子自知。朗讀課文是最有效的學習古文

10、 方式。學生在讀中感受文言文的韻味，達到熟讀成誦的目的；在讀中獲得思想啟迪，感悟文中哲理；在讀中體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。 讀寫結(jié)合，探究思考。恰當利用希沃投屏功能展示學生作品，書面分享自己的思考和感受，感悟故事所蘊含的“只有專心致志才能有所成就”的道理，突破教學難點。 五、閱讀原文，明確寫作目的 學習任務四：閱讀《孟子.告子上》原文，結(jié)合注釋，看看前面部分講了什么內(nèi)容？ 1.出示：《孟子.告子上》原文 孟子曰：“無或 ① 乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴 ② 之，十日寒之，未有能生者也。吾見亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數(shù)③ ，小數(shù)也；不專心

11、致志。則不得也。 【注釋】 ①或：同“惑”。②暴（pù）：同“曝”，曬。 ③數(shù)：技術(shù)，技巧。 2.同桌兩人交流后學生說文意。 3.出示孟子和齊宣王圖。孟子為什么會講這樣一個故事呢？ 師：孟子曾經(jīng)輔佐齊宣王治理國家。別人認為孟子嫌齊王不聰明 而不輔佐他，孟子就借用學弈這個故事，來表明自己的觀點：齊王不 能持之以恒地專心致志地聽從孟子的建議，孟子的思想對他不起作用，所以孟子不愿輔佐他。 【創(chuàng)新融合點】學法遷移，拓展閱讀《孟子·告子上》原文，表明《學弈》就是孟子為闡明自己的觀點而列舉的一個例子。順勢而為落實單元語文要素，進一步體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。 六、總結(jié)提升，堅定文化自

12、信 1. 出示經(jīng)典名句： 樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。 ——《孟子·梁惠王下》 習主席善用古代典籍、經(jīng)典名句來闡述思想，表達觀點。那么習 主席想表達什么呢？（親民、愛民、敬民） （過渡語）大家看，在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們依然會引用這些文字。古人的思想依然在影響著我們。這也正是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在！ 2. 師生共同總結(jié)：通過本課的學習，你有哪些收獲呢？ 《學弈》是一則寓言故事。全篇短小精悍，事中見理。是??！人生如棋，只有專心致志地走好人生的每一步棋，成功才會離我們越來越近。 課后，請大家繼續(xù)背誦《學弈》，也可以閱讀《杯水車薪》《五十步笑百步》這些有趣的文言小故事，還可以登陸國家智慧平臺，讀一讀《孟子》一書，進一步感受孟子的思想，從中汲取智慧和力量。 【創(chuàng)新融合點】閱讀“習語金句”，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。暢談收獲，加深對課文的理解，突出本課的教育意義。關(guān)注學生個體差異，立足課堂，延伸課外閱讀，登錄國家中小學智慧教育平臺進行課外閱讀，進一步感受孟子的思想，堅定文化自信，使傳統(tǒng)文化得以根植和發(fā)展。 板書設計 14 文言文二則學 弈 專心致志 三心二意 有所成就 一無所獲