18《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

《18《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《18《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析 《童年的水墨畫(huà)》是統(tǒng)編版教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文，本文是一組兒童詩(shī)，由詩(shī)人張繼樓的《溪邊》《江上》《林中》三首小詩(shī)組成，以跳躍的鏡頭捕捉了鄉(xiāng)村兒童的典型生活場(chǎng)景，展現(xiàn)了兒童生活的豐富多彩以及無(wú)窮趣味。 《溪邊》一詩(shī)生動(dòng)形象地描繪了兒童垂釣的場(chǎng)景。詩(shī)歌先描繪平靜的溪水把人影染“綠”，再寫(xiě)水面釣竿上立著一只“紅”蜻蜓，這一“綠”一“紅”，既是和諧唯美的相互映襯，又是恰到好處的點(diǎn)綴，使畫(huà)面充滿了色彩美感；接下來(lái)，描繪了靜靜的溪水映著柳樹(shù)、釣魚(yú)孩子的倒影、釣魚(yú)竿、紅蜻蜓，空氣都仿佛停止了流動(dòng)，直到魚(yú)兒上鉤的一剎那，溪水動(dòng)了，人影碎了，魚(yú)躍人

2、歡，畫(huà)面頓時(shí)變得生機(jī)盎然。這一靜一動(dòng)的結(jié)合，是本詩(shī)的微妙高明之處?！督稀纷x準(zhǔn)字音，會(huì)讀水葫蘆一詞，簡(jiǎn)單了解雙引號(hào)下的水葫蘆的特殊含義?！读种小访鑼?xiě)了雨后的樹(shù)林里孩子們采蘑菇的歡樂(lè)情形。讓學(xué)生讀正確的同時(shí)，體會(huì)到運(yùn)用修辭將小蘑菇鉆出泥土頂著菌蓋想象成頭戴一頂斗笠，第三句又將孩子們的斗笠想象成雨后的蘑菇。兩句詩(shī)將“小蘑菇”與“斗笠”互為比喻，妙趣橫生，讓整個(gè)畫(huà)面充滿生命靈動(dòng)的美感。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在中年段的閱讀教學(xué)目標(biāo)中指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)感情，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意?！北菊n教學(xué)的重點(diǎn)要立足單元教學(xué)，落實(shí)語(yǔ)文要素，達(dá)成學(xué)段目標(biāo)。本單元的語(yǔ)文要素，運(yùn)用多種方法理解難懂的句

3、子。另外，要輔助學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌這種體裁，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和表現(xiàn)方法，感悟詩(shī)情、體驗(yàn)詩(shī)境，領(lǐng)悟寥寥幾句詩(shī)歌表現(xiàn)出的濃郁的童年趣味。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)字源探析、聯(lián)系生活等方法認(rèn)識(shí)“墨、染、碎”等3個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)“墨、染、竿”等3個(gè)漢字； 2..通過(guò)朗讀、聯(lián)系上下文、借助圖片及生活經(jīng)驗(yàn)等方法，理解難懂的句子。 3.朗讀課文，了解三個(gè)不同場(chǎng)景描寫(xiě)的內(nèi)容。根據(jù)景物的色彩、聲音和人物的活動(dòng)等想象畫(huà)面，由文字展開(kāi)聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實(shí)際，感受詩(shī)歌的畫(huà)面之美，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。 三、重點(diǎn)難點(diǎn) 1.重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，掌握多種方法理解難懂的句子。 2.難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境，感

4、受童年生活帶來(lái)的快樂(lè)，反復(fù)朗讀，由文字展開(kāi)聯(lián)想和想象體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)語(yǔ)言文字。 四、教學(xué)過(guò)程 (一)、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題 1.認(rèn)識(shí)繪畫(huà)工具，了解水墨畫(huà) 師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文和繪畫(huà)有關(guān)。看看這些繪畫(huà)工具，你們認(rèn)識(shí)嗎？ a出示：墨 b出示：硯臺(tái) 在硯臺(tái)里加上水，用墨研磨，就成了墨汁。 c出示：水墨畫(huà) 用濃淡不同的墨汁畫(huà)出來(lái)的畫(huà)就叫“水墨畫(huà)”，水墨畫(huà)是中國(guó)獨(dú)有的傳統(tǒng)繪畫(huà)，所以也稱(chēng)為“國(guó)畫(huà)”。板書(shū)：水墨畫(huà) “墨”的上半部分是“黑”，下半部分是“土”?！澳钡慕Y(jié)構(gòu)告訴我們它是由黑色的土灰制成的。2.這一課我們要學(xué)習(xí)的課文題目是

5、《童年的水墨畫(huà)》，板書(shū)課題。齊讀課題 (二)初讀正音，梳理內(nèi)容。 1.出示：學(xué)習(xí)活動(dòng)一 （1）讀，把課文讀正確，讀流暢。 (2)詩(shī)歌描寫(xiě)了那幾幅水墨畫(huà)？ 2.我們先來(lái)檢查第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。請(qǐng)三位同學(xué)分別來(lái)讀一讀三首兒童詩(shī)。 出示學(xué)習(xí)《溪邊》 (1)“當(dāng)作”：這個(gè)詞怎么讀？這里的“當(dāng)”讀第四聲。讓學(xué)生領(lǐng)讀兩遍，把整句詩(shī)讀一遍。 (2)講生字“染” 這首詩(shī)中還有兩個(gè)生字。第一個(gè)“染”，誰(shuí)能很快記?。浚ńY(jié)構(gòu)部件） 你是用拆解部件的方法來(lái)記的。其實(shí)，這個(gè)“染”字的部件在提示我們這個(gè)字的意思呢！誰(shuí)知道哪個(gè)部件告訴我們?nèi)玖鲜菑闹参镏刑崛〉纳?？（木）接著再把提取出?lái)的色素放到---

6、-水里。然后把織物放進(jìn)有色素的水里反反復(fù)復(fù)著色浸染。哪個(gè)部件在告訴我們浸染的次數(shù)很多？ 你看咱們中國(guó)的漢字太有趣了，“染”字本身就是一本只有一個(gè)字的說(shuō)明書(shū)，記錄了故人收集、制作染料，再用染料給織物上色的一整套方法。你記住這個(gè)染字了嗎？ “染”在字典里有兩種解釋?zhuān)l(shuí)來(lái)讀？（出示字典里“染”的釋義，請(qǐng)一生讀。） “染”在課文里應(yīng)該是第幾種意思？ 看到過(guò)染布嗎？我們一起來(lái)看一看。（出示染布的圖片） 你們發(fā)現(xiàn)染的布顏色上有什么特點(diǎn)？ (3)講生字“碎” 你平時(shí)有打碎過(guò)什么東西嗎？看演變，從石，表示石可碎物，卒有死亡之意，表示東西碎了，它的價(jià)值就不存在了。 3

7、.出示讀《江上》 理解水葫蘆 這組詞語(yǔ)當(dāng)中也有一個(gè)讀音發(fā)生變化的，發(fā)現(xiàn)了嗎？“水葫蘆”輕聲的。我們一起讀一遍。水葫蘆是什么？猜猜是什么？（出圖）這就是水葫蘆，它是長(zhǎng)在水里的一種植物，我們看它葉柄處圓圓的，像個(gè)葫蘆，所以人們就叫他水葫蘆了。水葫蘆到了課文中還發(fā)生了變化，發(fā)現(xiàn)了嗎？ 師：小朋友真厲害，一下子就讀懂了這個(gè)詞語(yǔ)特殊的含義?？磥?lái)剛才讀書(shū)的時(shí)候是動(dòng)了腦筋的，來(lái)，我們一起讀這兩行。 4.出示讀《林中》讀音完全正確 5.認(rèn)識(shí)組詩(shī) （1）詩(shī)歌描寫(xiě)了哪幾幅水墨畫(huà)？ 溪邊、江上、林中。（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)這三個(gè)詞語(yǔ)） 師：我們小朋友一下子找到了三首小詩(shī)的題目，你們有沒(méi)有發(fā)

8、現(xiàn)這三個(gè)題目都是表示什么的詞語(yǔ)？生：都是表示地方的詞語(yǔ)。 師：對(duì)，都是表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)。 （2）起小標(biāo)題 “溪邊”只是告訴我們一個(gè)地方。在溪邊干什么呢？生：溪邊釣魚(yú)。 那“江上”，他們又在干什么？生：江上戲耍。 師：對(duì)了，這樣的語(yǔ)言就有一種對(duì)稱(chēng)美。最后，在林中干什么？注意語(yǔ)言的對(duì)稱(chēng)美。（師在“江上”后面板書(shū)“戲水”） （師在“林中”后面板書(shū)“采菇”） 師：我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)《童年的水墨畫(huà)》寫(xiě)了哪三幅水墨畫(huà)。 溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采菇 我們看這三首小詩(shī)雖然地點(diǎn)不同，但都是寫(xiě)小朋友的童年生活。那么像這樣子主題相同的幾首小詩(shī)放在一起，我們就稱(chēng)他們叫組詩(shī)

9、。 （三）研讀溪邊釣魚(yú) 1.今這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》這組詩(shī)的第一首“溪邊釣魚(yú)”。 （出示學(xué)習(xí)活動(dòng)二，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)提示，自主學(xué)習(xí)。） 師：哪位同學(xué)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了怎樣的畫(huà)面？說(shuō)之前，要把相關(guān)的詩(shī)句讀一遍，再說(shuō)從這句詩(shī)中你看到了怎樣的畫(huà)面。明白了嗎？ 師：從“梳妝”這個(gè)詞語(yǔ)中看到了一幅 “垂柳飄動(dòng)”圖！掌聲獻(xiàn)給她。她是抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解、想象的。 （板書(shū)：抓關(guān)鍵詞理解） 2.發(fā)現(xiàn)沒(méi)？這句詩(shī)就是把垂柳當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)的。結(jié)合寫(xiě)法來(lái)想象，也有助于我們更好地理解句子的意思。 （板書(shū)：結(jié)合寫(xiě)法來(lái)理解） 3.生：我從“山溪像綠玉帶一樣平靜”一句中

10、，看見(jiàn)溪水很平靜。 師：除了靜，溪水還有一個(gè)什么特點(diǎn)？（清） 師：從哪看出？生：“像綠玉帶一樣”說(shuō)明溪水很清澈。 師：聯(lián)系上一句，你是不是也能發(fā)現(xiàn)溪水很清澈？ 師：真好！你們看，聯(lián)系上下文，能幫助我們更好地理解句子的意思。 （板書(shū)：聯(lián)系上下文理解） 師：讓我們帶著這樣的理解，帶著這樣的想象，讀出這兩行詩(shī)句的美。 （生齊讀第一、二行詩(shī)句，聲音舒緩而優(yōu)美） 4.你們還從其他詩(shī)句中看到了怎樣的畫(huà)面？ 我仿佛看到人站在清澈的溪水邊，人影倒映在溪水中，人影都映綠了。 師：你讀了哪一句詩(shī)句，產(chǎn)生這樣的畫(huà)面的？（生讀詩(shī)句）人

11、影給溪水染綠了。 師：你剛才也說(shuō)了，人影是倒映在溪水中，應(yīng)該說(shuō)“人影給溪水映綠了”，詩(shī)人為什么說(shuō)是“人影給溪水染綠了”？聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系詩(shī)歌的特點(diǎn)來(lái)理解，靠自己的思考，領(lǐng)悟到詩(shī)人這樣用字的精妙了！ （板書(shū)：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解、聯(lián)系詩(shī)歌特點(diǎn)理解） 5、這山溪簡(jiǎn)直就是一汪神奇的染料？想想還會(huì)有什么被這山溪染綠了呢？ 師：岸上是一個(gè)綠色的世界，水中還有一個(gè)綠色的世界。同學(xué)們看，就在這層層疊疊、深深淺淺的綠中，還有一種顏色格外醒目。是什么顏色？請(qǐng)你說(shuō)。生：它就是紅色。紅蜻蜓。 師：對(duì)，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這可是嫩綠叢中的一點(diǎn)紅，這樣紅綠相襯的畫(huà)面，我們小朋友在一

12、首詩(shī)當(dāng)中過(guò)讀到過(guò) ：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。紅綠相襯，這就是對(duì)比帶給我們的視覺(jué)沖擊，來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀，突出紅綠對(duì)比的感覺(jué)。好，請(qǐng)這位女同學(xué)。 師：讀的不錯(cuò)，還有誰(shuí)來(lái)試試？把紅和綠再突出一點(diǎn)？請(qǐng)你來(lái)。 師：我覺(jué)得他讀的也不錯(cuò)，它把綠和紅稍稍的延長(zhǎng)一點(diǎn)，色彩的美是不是就出來(lái)了？來(lái)，我們一起來(lái)試試。生齊讀。 6《溪邊》真是一幅美麗的畫(huà)，畫(huà)中的小朋友在干什么？生：釣魚(yú)。 師：那你們想走進(jìn)畫(huà)中和他們一起釣魚(yú)嗎？（播放音樂(lè) ）這是一個(gè)晴朗的夏日，我們來(lái)到溪邊，欣賞這如畫(huà)的美景，到了溪邊，人們才發(fā)現(xiàn)美麗的綠色世界，它還是一個(gè)如此安靜的世界。 師：仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)這安靜的大自然中還能聽(tīng)到聲音呢？請(qǐng)你說(shuō)。（

13、播放鳥(niǎo)叫聲） 是的，有鳥(niǎo)鳴聲，因?yàn)橛撵o，我們才能聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌唱。跟著李老師來(lái)深吸一口氣。你聞到了什么？請(qǐng)你說(shuō)?；ú? 師：大自然的氣息讓我們的心都靜下來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀這4行？讀出安靜，請(qǐng)你讀。 讀的再靜一點(diǎn)，來(lái)請(qǐng)你讀。 我們就在這靜靜的溪邊釣魚(yú)，我們坐在溪邊的石頭上，垂柳為我們遮陰，餓微風(fēng)習(xí)習(xí)，我們握著長(zhǎng)長(zhǎng)的魚(yú)竿，把小手伸出來(lái)，（生伸出手）靜靜的等待，等什么？ 師：水面有沒(méi)有動(dòng)？趕緊站起來(lái)拉。 師：你們把魚(yú)兒甩到哪里去了？釣到這么大一條魚(yú)，開(kāi)心嗎？開(kāi)心了會(huì)怎么做？ 師：我們釣到魚(yú)了，實(shí)在是太開(kāi)心了，那書(shū)里的小朋友呢？“撲騰一聲”到底是在水里游泳，還是發(fā)生了其他的事？ 你又是怎么知道是

14、魚(yú)兒上鉤了？ 你看，聯(lián)系上下文理解就準(zhǔn)確了。對(duì)了，這里的“撲騰”就是魚(yú)釣上來(lái)發(fā)出的聲音。多開(kāi)心啊，趕緊來(lái)讀一讀。（生齊讀第五、六行詩(shī)句） 假設(shè)課堂就是草地，你們都是釣到魚(yú)的人，讓笑聲蹦跳起來(lái)！ 師：現(xiàn)在明白笑聲為什么能蹦跳了吧？ 師：這樣讀詩(shī)，我們才是真的讀懂了?，F(xiàn)在，我們要把自己的理解、想象融入到聲音里，一起來(lái)讀讀《溪邊》。讀之前，我們?cè)僖黄鸹貞浺幌?，第一、二句要讀得——生：前兩句要讀得平靜一點(diǎn)、美一點(diǎn)。 師：第三、四句要讀出——生：對(duì)比和變化。 師：第五、六句讀出——生：開(kāi)心、興奮。全班感情齊讀。 師：前文寫(xiě)景，后面哪里開(kāi)始寫(xiě)人？那請(qǐng)問(wèn)詩(shī)人為什么不直接寫(xiě)人？你們仔細(xì)聽(tīng)，這樣寫(xiě)不可以嗎？教師自己寫(xiě)的詩(shī)句 人坐在綠綠的溪岸邊釣魚(yú)， 釣竿上立著一只紅蜻蜓。 撲騰一聲，魚(yú)兒上鉤了， 草地上魚(yú)兒在蹦跳，人們?cè)跉g笑！ 寫(xiě)意不寫(xiě)實(shí)，留白，這也是水墨畫(huà)的特點(diǎn)，看來(lái)文學(xué)語(yǔ)言和繪畫(huà)藝術(shù)之間是相通的，都要有留白，給人想象的空間。 配樂(lè)朗讀全詩(shī)。 （四）觀察比較，寫(xiě)好漢字 1.仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)漢字有什么共同點(diǎn)？雖然結(jié)構(gòu)相同，但還是有差異的。發(fā)現(xiàn)什么差異了？ 2.教師邊范寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，范寫(xiě)后，學(xué)生練習(xí)。