第二十六課貓

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1、鄭振鐸教學(xué)目標(biāo) 1 1感知課文內(nèi)容，理清記敘順序，把握結(jié)構(gòu)安排。感知課文內(nèi)容，理清記敘順序，把握結(jié)構(gòu)安排。2 2揣摩樸實(shí)深邃的語言和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)文揣摩樸實(shí)深邃的語言和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。章表達(dá)的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。導(dǎo)入新課 貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物，很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。這是一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓故事，從中讓我們體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲，也讓我們領(lǐng)悟到一些生活的哲理。一、感知文意，理清結(jié)構(gòu)一、感知文意，理清結(jié)構(gòu) 1.朗讀課文，標(biāo)記段號(hào)，疏通字詞，并完成表格，以把握作品主要內(nèi)容。字音

2、字形字音字形污澀澀（s）紅綾綾（lng）慫恿慫恿（sng yng）悵悵然（chng）詛詛罵（z）蜷蜷伏（qun）懲懲戒（chng）妄妄下斷語（wng）虐虐待（n）屋脊脊（j）1.污澀：暗淡，不光滑。2.憂郁：憂傷，愁悶。3.慫恿：鼓動(dòng)別人去做。4.安詳：從容不迫；穩(wěn)重。5.預(yù)警：預(yù)先告訴。6.亡失：丟失，散失。7.悵然：不愉快的樣子。8.蜷伏：彎著身體臥著。9.懶惰：不愛勞動(dòng)和工 作；不勤快。重要詞語重要詞語 一、感知文意，理清結(jié)構(gòu)第一只貓 第二只貓 第三只貓 來歷 外形 性情 地位 結(jié)局 完成表格完成表格 隔壁要來的 張嬸撿來的 舅舅家抱來的 花白的毛，如帶著泥土的白雪球 渾身黃色，很可愛

3、毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫好幾塊，更覺難看。較第一只更有趣，更活潑，會(huì)捉鼠 活潑 天生憂郁，不活潑，懶惰 寵物寵物 若有若無，不大喜歡 死亡 丟失 死亡 一、感知文意，理清結(jié)構(gòu) 2.課文按什么順序展開記敘？有什么語言標(biāo)志？可以分為幾部分？每部分各寫了什么？明確：課文按時(shí)間順序展開，三個(gè)故事之間的“有一次”“隔了幾天”“冬天的早晨”就是標(biāo)志語。據(jù)此，課文可分為三部分。第一部分：（12段）寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過。第二部分：（314段）寫?zhàn)B第二只貓的經(jīng)過。第三部分：（1534段）寫?zhàn)B第三只貓的經(jīng)過及感受。3.三次養(yǎng)貓的故事，各自圍繞什么線索展開的？哪個(gè)故事最詳細(xì)？明確：每個(gè)故事都以貓的遭遇為線索。

4、養(yǎng)第三只貓的經(jīng)歷最詳細(xì)。4.三個(gè)養(yǎng)貓故事構(gòu)成了怎樣一段家庭養(yǎng)貓悲劇史？都是按照什么結(jié)構(gòu)寫的？明確：家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓養(yǎng)貓亡失再得貓?jiān)兖B(yǎng)貓?jiān)偻鍪?fù)得貓復(fù)養(yǎng)貓復(fù)亡失永不養(yǎng)貓。三起三落，層層推進(jìn)，愈來愈悲！寫每只貓都是按照三層式的結(jié)構(gòu)：引入對(duì)象敘說事情抒發(fā)感慨。5.課文開頭和結(jié)尾各寫了什么？課文結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？明確：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，總領(lǐng)全文，最后以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。課文結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。6.本文有哪些前后照應(yīng)的情節(jié)？作用是什么？明確：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。這些伏筆的設(shè)置都起到了穿針

5、引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成。二、揣摩語言，體味情感 1.1.聽課文朗讀錄音，賞析細(xì)節(jié)。聽課文朗讀錄音，賞析細(xì)節(jié)。認(rèn)識(shí)貓，然后按句式說話：讀，我看到了一只貓。示例：（1）“它便撲過來搶，又撲過去搶。”對(duì)第一只貓的動(dòng)作描寫，樸素的言語塑造了一只活潑可愛的貓的形象，更重要的是能夠喚起我們的想象小貓逗玩的動(dòng)態(tài)、情態(tài)栩栩如生。讀“它便撲過來搶，又撲過去搶”，我看到了一只活潑可愛的小貓。二、揣摩語言，體味情感 1.1.聽課文朗讀錄音，賞析細(xì)節(jié)。聽課文朗讀錄音，賞析細(xì)節(jié)。認(rèn)識(shí)貓，然后按句式說話：讀，我看到了一只貓。示例：（2）“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過

6、去捉?！睂?duì)第二只貓的細(xì)節(jié)（動(dòng)作）描寫，這一鏡頭就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的眼睛、伺機(jī)捕捉的形神躍然紙上，真是妙筆生輝。讀“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉”，我看到了一只更活潑更有趣的小貓。二、揣摩語言，體味情感 1.1.聽課文朗讀錄音，賞析細(xì)節(jié)。聽課文朗讀錄音，賞析細(xì)節(jié)。認(rèn)識(shí)貓，然后按句式說話：讀，我看到了一只貓。示例：（3）“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓”對(duì)第三只貓的處境、神態(tài)描寫，說明其來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺；活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對(duì)于它不加注意，后來仍不活潑，仍

7、不改它的憂郁性，不去捉鼠；死得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。讀“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓”，我看到了一只可憐的貓。二、揣摩語言，體味情感 2.2.朗讀抒情議論句，體會(huì)感情。朗讀抒情議論句，體會(huì)感情。按句式說話：讀，我體味到 。示例：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。明確：（1）讀“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!”我體味到“我”為花白貓的病死而難過、酸辛的感情。（2）讀“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人?！蔽殷w味到“我”失貓的悵然，

8、對(duì)惡人的憤恨的心情。2.2.朗讀抒情議論句，體會(huì)感情。朗讀抒情議論句，體會(huì)感情。按句式說話：讀，我體味到 。明確：（3）讀“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”我體味到“我”突然間失去親愛的同伴，久久縈繞在心的失落感。（4）讀“自此，我家永不養(yǎng)貓。”我體味到“我”的負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，一見到貓就觸發(fā)靈魂的傷痛，覺得永遠(yuǎn)愧對(duì)這生命的心情。3 3品讀第三部分。品讀第三部分。（1）“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是被第三只可憐的貓咬死的？證據(jù)確鑿嗎？設(shè)置這些情節(jié)有何作用？二、揣摩語言，體味情感“芙蓉鳥事件芙蓉鳥事件”二、揣摩語言，體味情感 3 3品讀第三部分。品讀第三部分。（1 1）明確：因?yàn)檐饺伉B死的樣子好像是什么東

9、西咬的，）明確：因?yàn)檐饺伉B死的樣子好像是什么東西咬的，而找到這只貓時(shí)它的嘴里好像還在吃著什么，尤其是在這之而找到這只貓時(shí)它的嘴里好像還在吃著什么，尤其是在這之前它曾多次跳上桌子對(duì)鳥籠凝望。前它曾多次跳上桌子對(duì)鳥籠凝望。這些作為證據(jù)是不確鑿的，這樣的情節(jié)設(shè)置為以后這些作為證據(jù)是不確鑿的，這樣的情節(jié)設(shè)置為以后“我我”知道冤枉了這只貓，而深感自責(zé)、愧疚埋下了伏筆。知道冤枉了這只貓，而深感自責(zé)、愧疚埋下了伏筆。（2 2）結(jié)合這只可憐的貓的身世、處境等，展開想象：它）結(jié)合這只可憐的貓的身世、處境等，展開想象：它究竟為什么要究竟為什么要“凝望凝望”鳥籠呢鳥籠呢?提示：可能是由于生活上的不幸，或許是失去了親

10、愛的提示：可能是由于生活上的不幸，或許是失去了親愛的父母和溫馨的家園；或許是身體上的痛苦、心靈上的折磨；父母和溫馨的家園；或許是身體上的痛苦、心靈上的折磨；或許是主人們的冷落或許是主人們的冷落它常常對(duì)鳥籠凝望著，也許是在羨它常常對(duì)鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧仃的生活吧二、揣摩語言，體味情感 3 3品讀第三部分。品讀第三部分。（3）當(dāng)“我”看到“一只黑貓飛快地逃過露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥”，“我”明白“我”冤屈了“我”家的貓時(shí)，“我”產(chǎn)生了怎樣的心情？找出有關(guān)語句，朗讀體會(huì)。明確：課文從“我

11、心里十分難過，真的，我的良心受傷了”到“我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢？”兩段集中表達(dá)了“我”的后悔、自責(zé)。（4）“我”并不喜歡第三只貓，為什么第三只貓的死讓“我”更難過呢？明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。三、探究主旨，感悟哲理 1為什么“我”對(duì)于第三只貓的死比以前兩只貓的亡失更難過得多？明確：我的歧視、誤解、冤枉、追打、漠視，造成貓的死亡。貓死責(zé)任在我。2真相大白后，從我的懺悔中，可以看出我是一個(gè)怎樣的人？明確：知錯(cuò)就改同情弱者嚴(yán)于自

12、省勇于自責(zé)三、探究主旨，感悟哲理 3.討論、交流，按句式說話：對(duì)于，我想說：。并據(jù)此自擬格言。示例：（1）對(duì)于作品中的“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。格言：給我一雙慧眼吧！偏見使你在假象中迷失。寬容、仁愛讓你更公正。關(guān)愛生活中的“可憐貓”!三、探究主旨，感悟哲理 3.討論、交流，按句式說話：對(duì)于，我想說：。并據(jù)此自擬格言。示例：（2）對(duì)于作品中的貓，我想說：在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。格言：完善自我

13、，是杜絕誹謗的最好方法。想不受欺侮嗎？那就設(shè)法使自己強(qiáng)大起來吧!你想證明自己嗎？你想得到幸福嗎？唯一的方法就是努力。三、探究主旨，感悟哲理 4.你從這篇文章中還能得到哪些啟示？試著說說。示例：生命是如此珍貴，我們應(yīng)為生愉悅，為活快樂，關(guān)愛一切生命！人一旦對(duì)自己喜愛的東西產(chǎn)生了感情，就會(huì)為它的不幸而難過，有喜就會(huì)有悲是生活的真面目。失去心愛的東西是何等滋味？損人利己的人實(shí)在可惡、可恨!己所不欲，勿施于人。本課小結(jié) 鄭振鐸先生的貓，讓我們有了許多感悟。但對(duì)我們青少年來說，最重要的一點(diǎn)，是當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，命運(yùn)才有可能改變。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀。同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星。板書設(shè)計(jì) 貓 第一只 第二只 第三只 活潑可愛 更活潑更有趣 憂郁、懶惰、可憐 難過、酸辛 悵然、憤恨 自責(zé)、愧疚 再要一只 好久不養(yǎng) 永不養(yǎng) 線索：貓的遭遇 順序：時(shí)間 結(jié)構(gòu)：前后呼應(yīng) 要寬容、要仁愛、要同情弱小者 要努力、要強(qiáng)大、要完善自我